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摘要：小学语文高效课堂的打造，需要小学生在学习语文的过程中能够主动地探究问题、解决问题。通过与教师互相配合，学生更好的学习语文，提高自己在语文课堂上的学习效率。本文就课前预习、课堂互动与课后练习三个方面进行探讨，使教师有效的结合微课进行教学，促进小学生在课堂上的学习效率。
关键词：微课教学;高效课堂;课前预习;课堂互动;课后练习
小学生在学习语文的过程中，要做好课前预习，这样会减轻课堂压力，但是如果没有正确的引导，小学生在预习的过程中会比较忙乱，预习没有方向性，导致预习效率低下，课后练习同样如此。因此教师可以借助微课指导学生进行预习和练习，从而提高小学生学习语文的效率。
1 课前预习，提前打好基础
课前预习是一种良好的学习习惯，学生通过课前预习可以提前了解课本知识，在预习的过程中学生会遇到一些难以理解的词汇和意象，学生可以将这些难点标注出来，这样在课堂上听讲的时候可以找到重点，另外学生还可以拿这些难点询问老师。通过预习，学生可以尽快的掌握课本知识，也会提高在语文课堂上的学习效率。
预习习惯有利于学生提高学生在语文课堂上的学习效率，但是学生在预习的时候会遇到很多困难，比如没有头绪，抓不住重点，不会主动拓展延伸。这时候教师可以利用微课引导学生学习。以《桂花雨》为例。这一课主要讲述了作者在家乡摇桂花和吃桂花的乐趣，表达了作者对家乡的思念之情。在预习这一课的时候，教师可以将学生需要预习的内容和工作以微课的方式传达给学生，首先要求学生预习文章内容和生字，另外搜集关于桂花的信息和诗句，体会作者通过桂花传达出来的感情。学生通过教师的指导进行预习，在预习的过程中掌握生字，熟悉文章内容，然后就开始搜集关于桂花的信息。文章中作者所说的桂花是八月开的桂花，这时候正值中秋，是阖家团圆的日子，“八月桂花香”，桂花做的点心也常常出现在人们中秋的餐桌上。学生在微课的指导下，提高了预习的效率，加强了对知识的把握，为课堂学习做好了充分的准备。
2 加强互动，引导学生思考
教师在教学的过程中，要注意加强与学生的互动。一些自制力比较弱的学生，在一直听课的状态下容易注意力不集中，因此教师要加强与学生的互动，使学生在互动中不断的转动自己的大脑，刺激学生的兴奋点，使学生在课堂上既能够不断的思考问题，又能够高度的参与到课堂学习中，提高学生语文课堂的学习效率。
以《我的“长生果”》为例。这一篇课文主要描述了作者从小喜欢看书，在看书的过程中学会的道理，得到的荣誉。教师在讲解这一篇文章的时候，可以加强与学生的互动，利用微课引导学生思考，使学生领悟到读书的好处，从而喜欢上阅读。比如在读到书是“长生果”的时候，教师可以问一问学生为什么书是“长生果”，有的学生回答因为书是读不完的，也有的学生回答因为书中的知识可以一直流传下去，也有的学生说作者写的书代表了他们的精神，这种精神会一直存在。教师在学生回答完毕之后，对学生的回答给予肯定，同时放映微课中的回答，拓宽学生的思路，使学生更好的理解文章。在作者因为阅读过的书籍写出优秀的文章并且得到表扬的时候，教师可以让学生说一说读书的好处，制定一个自己的读书计划。学生通过微课以及和教师的互动，加强了对课本的理解，拓宽了自己的思维，也认识到读书的好处，在课堂上提高了语文的学习效率。
3 课后练习，巩固课堂知识
学生在学习完每一课的知识后，要加强练习，通过练习掌握这些知识，并且熟练的将这些知识运用到其他地方，这样会巩固学生的基础，使学生在学习更高层次的知识的时候不会感到困难，提高学生语文课堂上的学习效率，也會使学生将这些知识应用于其他地方，提高学生的学习能力。
以《鸟的天堂》为例。这一课主要讲述了作者在鸟的“天堂”看到了各式各样、数量巨大的鸟，作者对这种自然景象表现出的震撼和喜爱的感情。这篇文章中有许多优美的词语和句子，教师在布置课后练习的时候可以让学生划出自己认为优美的句子，将其摘抄在自己的笔记本上;教师还可以利用微课分析本篇课文中句子的写法和写作技巧，让学生在微课的指导下参照这篇文章写一篇短小的作文，写出自己心目中美好的自然风光。学生通过练习更加深刻的掌握了课本的知识，在练习的过程中发现一些比较难以理解的地方，学生可以寻找老师解决问题，加强对知识的掌握。教师通过微课掌握到学生的练习反馈，了解学生对于这一课的掌握情况，对于普遍反映的问题教师可以多讲解几遍。这样学生打下坚实的基础，在课堂上能够跟得上思路，进而提高学生的课堂效率。
总之，教师在教学的过程中，可以利用微课引导学生进行预习、练习以及在课堂上的学习，使学生能够巩固基础知识;加强与学生互动的机会，使学生能够尽量的融入到课堂学习中，从而提高学生在课堂上的学习效率，促进学生语文水平的提高。
参考文献：
[1] 黄丽华.小学语文教学中微课设计应用初探[J].青海教育，2018（Z1）.
[2] 谢文艳，张林燕，龙兆云，等.基于微课教学在小学语文教学中的应用研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷），2018.
（作者单位：黑龙江省铁力市桃山林业局中心小学）
关键词：微课教学;高效课堂;课前预习;课堂互动;课后练习
小学生在学习语文的过程中，要做好课前预习，这样会减轻课堂压力，但是如果没有正确的引导，小学生在预习的过程中会比较忙乱，预习没有方向性，导致预习效率低下，课后练习同样如此。因此教师可以借助微课指导学生进行预习和练习，从而提高小学生学习语文的效率。
1 课前预习，提前打好基础
课前预习是一种良好的学习习惯，学生通过课前预习可以提前了解课本知识，在预习的过程中学生会遇到一些难以理解的词汇和意象，学生可以将这些难点标注出来，这样在课堂上听讲的时候可以找到重点，另外学生还可以拿这些难点询问老师。通过预习，学生可以尽快的掌握课本知识，也会提高在语文课堂上的学习效率。
预习习惯有利于学生提高学生在语文课堂上的学习效率，但是学生在预习的时候会遇到很多困难，比如没有头绪，抓不住重点，不会主动拓展延伸。这时候教师可以利用微课引导学生学习。以《桂花雨》为例。这一课主要讲述了作者在家乡摇桂花和吃桂花的乐趣，表达了作者对家乡的思念之情。在预习这一课的时候，教师可以将学生需要预习的内容和工作以微课的方式传达给学生，首先要求学生预习文章内容和生字，另外搜集关于桂花的信息和诗句，体会作者通过桂花传达出来的感情。学生通过教师的指导进行预习，在预习的过程中掌握生字，熟悉文章内容，然后就开始搜集关于桂花的信息。文章中作者所说的桂花是八月开的桂花，这时候正值中秋，是阖家团圆的日子，“八月桂花香”，桂花做的点心也常常出现在人们中秋的餐桌上。学生在微课的指导下，提高了预习的效率，加强了对知识的把握，为课堂学习做好了充分的准备。
2 加强互动，引导学生思考
教师在教学的过程中，要注意加强与学生的互动。一些自制力比较弱的学生，在一直听课的状态下容易注意力不集中，因此教师要加强与学生的互动，使学生在互动中不断的转动自己的大脑，刺激学生的兴奋点，使学生在课堂上既能够不断的思考问题，又能够高度的参与到课堂学习中，提高学生语文课堂的学习效率。
以《我的“长生果”》为例。这一篇课文主要描述了作者从小喜欢看书，在看书的过程中学会的道理，得到的荣誉。教师在讲解这一篇文章的时候，可以加强与学生的互动，利用微课引导学生思考，使学生领悟到读书的好处，从而喜欢上阅读。比如在读到书是“长生果”的时候，教师可以问一问学生为什么书是“长生果”，有的学生回答因为书是读不完的，也有的学生回答因为书中的知识可以一直流传下去，也有的学生说作者写的书代表了他们的精神，这种精神会一直存在。教师在学生回答完毕之后，对学生的回答给予肯定，同时放映微课中的回答，拓宽学生的思路，使学生更好的理解文章。在作者因为阅读过的书籍写出优秀的文章并且得到表扬的时候，教师可以让学生说一说读书的好处，制定一个自己的读书计划。学生通过微课以及和教师的互动，加强了对课本的理解，拓宽了自己的思维，也认识到读书的好处，在课堂上提高了语文的学习效率。
3 课后练习，巩固课堂知识
学生在学习完每一课的知识后，要加强练习，通过练习掌握这些知识，并且熟练的将这些知识运用到其他地方，这样会巩固学生的基础，使学生在学习更高层次的知识的时候不会感到困难，提高学生语文课堂上的学习效率，也會使学生将这些知识应用于其他地方，提高学生的学习能力。
以《鸟的天堂》为例。这一课主要讲述了作者在鸟的“天堂”看到了各式各样、数量巨大的鸟，作者对这种自然景象表现出的震撼和喜爱的感情。这篇文章中有许多优美的词语和句子，教师在布置课后练习的时候可以让学生划出自己认为优美的句子，将其摘抄在自己的笔记本上;教师还可以利用微课分析本篇课文中句子的写法和写作技巧，让学生在微课的指导下参照这篇文章写一篇短小的作文，写出自己心目中美好的自然风光。学生通过练习更加深刻的掌握了课本的知识，在练习的过程中发现一些比较难以理解的地方，学生可以寻找老师解决问题，加强对知识的掌握。教师通过微课掌握到学生的练习反馈，了解学生对于这一课的掌握情况，对于普遍反映的问题教师可以多讲解几遍。这样学生打下坚实的基础，在课堂上能够跟得上思路，进而提高学生的课堂效率。
总之，教师在教学的过程中，可以利用微课引导学生进行预习、练习以及在课堂上的学习，使学生能够巩固基础知识;加强与学生互动的机会，使学生能够尽量的融入到课堂学习中，从而提高学生在课堂上的学习效率，促进学生语文水平的提高。
参考文献：
[1] 黄丽华.小学语文教学中微课设计应用初探[J].青海教育，2018（Z1）.
[2] 谢文艳，张林燕，龙兆云，等.基于微课教学在小学语文教学中的应用研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集（第十七卷），2018.
（作者单位：黑龙江省铁力市桃山林业局中心小学）