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摘 要:随着社会主义市场经济建立和完善,高等职业教育在国民教育中作用越来越重要,然传统的高职教育越来越不能满足新形势下市场对应用型、能力型、职业型高级人才的需求,对高职教学的改革就显得很重要。本文通过对传统教学方法不足的分析,提出改革高职教学方法。
关键词:教学方法改革职业教育
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0015-01
高职教育在整个国民教育中有着独特的作用,它是科技和生产之间桥梁。职业院校教育目标是培养应用型、能力型和职业型的高级专门人才。因此,高职教育要以能力(包括专业技能、学习能力、创新能力及杜会基本适应能力等)培养为基础,以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才为目的[1]。高职教育的发展必须以改革来推动,改革又以教学改革为关键,提高教学质量,使高职的人才培养更好服务于国家、社会,是高职教育发展的永恒主题。
1 职业院校传统教学方法不足
随着市场经济的建立完善和知识经济的到来,社会对人才需求越来越呈现多样化。目前很多高职院校教育跟不上这种变化,培养出的学生不能满足新形势下社会对人才的需求,教学知识老化、教学方法落后、理论和实践相脱节是高职教育落伍的症结所在。高职教育固有的思想是注重学历教学,偏重知识传授,忽视学生应用能力和创新能力的培养。此教学方法较枯燥、乏味,不能激发学生学习兴趣和主观能动性,不能充分发挥学生潜能,因此教学效果和教学质量不高。传统教学弊病主要有:
(1)教学程式化。老师讲为主学生被动接受知识,这种教学方法制约学生的积极性和主动性,阻碍学生个性发展,会导致学生在以后工作中循规蹈矩,缺乏创造力。
(2)手段单一化。传统教学方法没有充分运用现代化工具、手段,因此教学比较枯燥、抽象,遇到比较难内容,学生不容易理解接受从而影响学习兴趣。
(3)教学和实践内容固定化。传统教学和实践中,统一实验教材、内容、方法,由老师统一讲解并得出结论。该方法不仅影响学生学习兴趣,也扼杀学生发散思维和创新思维。用这样教学方式培养出的学生,大多工作态度不严谨,分析解决问题能力差,更谈不上科研和创新能力。
针对职业院校传统教学方法的弊端,对职业院校的教学方法进行改革显得越来越重要。
2 职业院校教学方法的改革
社会对人才需求呈现多元化、知识化、技能化趋势。为满足新形势下人才需求,就必须建立新的教学观念,推动教学方法和手段的改革。把传统的“以教师为中心”转变为“以教师为主导,学生为主体”,调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生独立思考,培养学生动手能力及创新能力,实现职业院校学生由学习型向能力型和应用型转变。
2.1 转变教学观念
教与学是教学的两个方面,在教学活动中同等重要,只有把两者有机结合起来,才能达到教学最佳效果。在给学生传授知识同时,要注重学生能力的培养,使学生能够快速适应社会和市场,成为应用型和创新型人才,然后充分发挥学生主观能动性。由职业院校对技术人才培养的特点看,除了传授学生知识,更重要的是技能培养。要形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
2.2 改革教学方法
传统教学方法已不能完全适应新的教学要求,多样化的现代教学方式是今后的必然趋势。为满足专业人才培养目标的需要,我们除了改善传统教学方法,也要创新教学方法。具体如下。
2.2.1 创新理论教学方法
(1)任务驱动教学,要求学生带着真实的任务在探索中学习,通过老师的指点和学生探索来获取知识锻炼能力。
(2)案例教学法教学,是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程[2]。该方法把要传授的知识融入到具体案例中,通过案例分析传授知识,深入浅出,通俗易懂。
(3)启发探究型教学,教学过程中避免采用灌输理论知识,而采用提问、讨论及分析的方式,引导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论、分析,实现教学互动,再由老师总结、释疑,做到深入浅出。
(3)理实一体化教学,是一种复合型的教学方法,通过多种教学方法的应用,加强学生对理论知识的掌握和理解,帮助学生掌握专业知识和操作技能。具体包括演示教学法、参观教学法、讨论教学法、问答教学法等,这样可以充分调动学生的思维,发挥学生的主观能动性。
2.2.2 创新实践教学
张熊飞教授提出“体验是发展之源,发展是体验之果”[3],即要为学生创设体验情境,要在学习中让学生亲自动手操做,在做中学,在做中发展。
情景模拟教学,是在职业学校知识教学和技能培训过程中,通过设置一些真实或模拟的情景,组织学生积极参与、体验。该方法要求教师设计和营造各式各样的学习氛围,创设教学情境,让学生在情境中轻松学习。教师可根据教学需要,选择合适的教学内容,设置情景,让学生来扮演某个角色,或者模仿组织某一活动,使他们如同身临其境,亲身体验,来获得所学的知识、技能或经验。该方法要求:教学情景要有利于激发学生的学习兴趣和求知欲;教学情景要选择学生喜闻乐见的内容和方式;教师的教应服务于学生的学。
项目研究教学,是教师把教学内容设计成实践探究式专题项目,让学生参与整个项目的论证、开发、组织实施和评估。通过老师的指导和同学间的分工协作,完成专题项目,并让学生知识得到掌握,技能得到培养,能力得到提高。
2.3 丰富教学手段、教学工具,改善课堂教学效果
传统的教学手段在高职教学中发挥了重要作用,它比较简单便捷而且积累了丰富经验,在现代高职教学中仍然可以发挥其独特的重要作用,但同时我们也要积极借助计算机、网络及多媒体等现代工具,充实传统教学手段,改善教学效果,激发学习兴趣,提高教学质量。将计算机、网络及多媒体等现代化技术引入教学,是教育向现代化发展的必经之路,特别是教学和实验条件不够完善的高职院校,为了提高学校整体教学水平,更应该大力应用和推广现代化教学技术。
3 结论与建议
为了适应社会主义市场经济对知识型、应用型、能力型高级人才的需求,高职教育教学方法的改革已经显得越来越重要。首先要从教学观念上进行改革,其次要在教学方法和教学手段上进行改革,改善教学方法,丰富教学手段,提高教学质量,从而激发学生学习的积极性、主动性、能动性,达到传授知识培养能力的目的。由于高职教育教学目标的多面性,教学对象的差异性,教学方法也是多种多样的。但每一种教学方法都有其优点,因此,教学方法的改革要做到因人而改,因材而改,各种教学方法相结合,这样才能使教学有活力,才能提高教学效果,做到事半功倍的目的。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2006:42～43.
[2] 王严根.旅游管理专业教学内容与课程改革初探[J].合肥:合肥学院学报(自然科学版),2004(1):40～45.
[3] 朱孔山.高校旅游管理专业课程体系与教学内容改革[J].2006(3):28～30.
关键词:教学方法改革职业教育
中图分类号:G71 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0015-01
高职教育在整个国民教育中有着独特的作用,它是科技和生产之间桥梁。职业院校教育目标是培养应用型、能力型和职业型的高级专门人才。因此,高职教育要以能力(包括专业技能、学习能力、创新能力及杜会基本适应能力等)培养为基础,以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才为目的[1]。高职教育的发展必须以改革来推动,改革又以教学改革为关键,提高教学质量,使高职的人才培养更好服务于国家、社会,是高职教育发展的永恒主题。
1 职业院校传统教学方法不足
随着市场经济的建立完善和知识经济的到来,社会对人才需求越来越呈现多样化。目前很多高职院校教育跟不上这种变化,培养出的学生不能满足新形势下社会对人才的需求,教学知识老化、教学方法落后、理论和实践相脱节是高职教育落伍的症结所在。高职教育固有的思想是注重学历教学,偏重知识传授,忽视学生应用能力和创新能力的培养。此教学方法较枯燥、乏味,不能激发学生学习兴趣和主观能动性,不能充分发挥学生潜能,因此教学效果和教学质量不高。传统教学弊病主要有:
(1)教学程式化。老师讲为主学生被动接受知识,这种教学方法制约学生的积极性和主动性,阻碍学生个性发展,会导致学生在以后工作中循规蹈矩,缺乏创造力。
(2)手段单一化。传统教学方法没有充分运用现代化工具、手段,因此教学比较枯燥、抽象,遇到比较难内容,学生不容易理解接受从而影响学习兴趣。
(3)教学和实践内容固定化。传统教学和实践中,统一实验教材、内容、方法,由老师统一讲解并得出结论。该方法不仅影响学生学习兴趣,也扼杀学生发散思维和创新思维。用这样教学方式培养出的学生,大多工作态度不严谨,分析解决问题能力差,更谈不上科研和创新能力。
针对职业院校传统教学方法的弊端,对职业院校的教学方法进行改革显得越来越重要。
2 职业院校教学方法的改革
社会对人才需求呈现多元化、知识化、技能化趋势。为满足新形势下人才需求,就必须建立新的教学观念,推动教学方法和手段的改革。把传统的“以教师为中心”转变为“以教师为主导,学生为主体”,调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生独立思考,培养学生动手能力及创新能力,实现职业院校学生由学习型向能力型和应用型转变。
2.1 转变教学观念
教与学是教学的两个方面,在教学活动中同等重要,只有把两者有机结合起来,才能达到教学最佳效果。在给学生传授知识同时,要注重学生能力的培养,使学生能够快速适应社会和市场,成为应用型和创新型人才,然后充分发挥学生主观能动性。由职业院校对技术人才培养的特点看,除了传授学生知识,更重要的是技能培养。要形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。
2.2 改革教学方法
传统教学方法已不能完全适应新的教学要求,多样化的现代教学方式是今后的必然趋势。为满足专业人才培养目标的需要,我们除了改善传统教学方法,也要创新教学方法。具体如下。
2.2.1 创新理论教学方法
(1)任务驱动教学,要求学生带着真实的任务在探索中学习,通过老师的指点和学生探索来获取知识锻炼能力。
(2)案例教学法教学,是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行课堂教学的过程[2]。该方法把要传授的知识融入到具体案例中,通过案例分析传授知识,深入浅出,通俗易懂。
(3)启发探究型教学,教学过程中避免采用灌输理论知识,而采用提问、讨论及分析的方式,引导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论、分析,实现教学互动,再由老师总结、释疑,做到深入浅出。
(3)理实一体化教学,是一种复合型的教学方法,通过多种教学方法的应用,加强学生对理论知识的掌握和理解,帮助学生掌握专业知识和操作技能。具体包括演示教学法、参观教学法、讨论教学法、问答教学法等,这样可以充分调动学生的思维,发挥学生的主观能动性。
2.2.2 创新实践教学
张熊飞教授提出“体验是发展之源,发展是体验之果”[3],即要为学生创设体验情境,要在学习中让学生亲自动手操做,在做中学,在做中发展。
情景模拟教学,是在职业学校知识教学和技能培训过程中,通过设置一些真实或模拟的情景,组织学生积极参与、体验。该方法要求教师设计和营造各式各样的学习氛围,创设教学情境,让学生在情境中轻松学习。教师可根据教学需要,选择合适的教学内容,设置情景,让学生来扮演某个角色,或者模仿组织某一活动,使他们如同身临其境,亲身体验,来获得所学的知识、技能或经验。该方法要求:教学情景要有利于激发学生的学习兴趣和求知欲;教学情景要选择学生喜闻乐见的内容和方式;教师的教应服务于学生的学。
项目研究教学,是教师把教学内容设计成实践探究式专题项目,让学生参与整个项目的论证、开发、组织实施和评估。通过老师的指导和同学间的分工协作,完成专题项目,并让学生知识得到掌握,技能得到培养,能力得到提高。
2.3 丰富教学手段、教学工具,改善课堂教学效果
传统的教学手段在高职教学中发挥了重要作用,它比较简单便捷而且积累了丰富经验,在现代高职教学中仍然可以发挥其独特的重要作用,但同时我们也要积极借助计算机、网络及多媒体等现代工具,充实传统教学手段,改善教学效果,激发学习兴趣,提高教学质量。将计算机、网络及多媒体等现代化技术引入教学,是教育向现代化发展的必经之路,特别是教学和实验条件不够完善的高职院校,为了提高学校整体教学水平,更应该大力应用和推广现代化教学技术。
3 结论与建议
为了适应社会主义市场经济对知识型、应用型、能力型高级人才的需求,高职教育教学方法的改革已经显得越来越重要。首先要从教学观念上进行改革,其次要在教学方法和教学手段上进行改革,改善教学方法,丰富教学手段,提高教学质量,从而激发学生学习的积极性、主动性、能动性,达到传授知识培养能力的目的。由于高职教育教学目标的多面性,教学对象的差异性,教学方法也是多种多样的。但每一种教学方法都有其优点,因此,教学方法的改革要做到因人而改,因材而改,各种教学方法相结合,这样才能使教学有活力,才能提高教学效果,做到事半功倍的目的。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2006:42～43.
[2] 王严根.旅游管理专业教学内容与课程改革初探[J].合肥:合肥学院学报(自然科学版),2004(1):40～45.
[3] 朱孔山.高校旅游管理专业课程体系与教学内容改革[J].2006(3):28～30.