摘 要：小学的劳动与技术教学以劳动教育为基础，只有通过高效的劳动教学，将劳动光荣的观念贯彻到学生日常的生活和学习中，才能让学生真正成为德智体兼具的人才，并在实践中进一步提高劳动实践能力，养成勤劳肯干等优良品德，助力学生的学习和成长。
　　 关键词：小学语文;劳动教育;教学策略
　　 小学阶段的劳动教育，需要充分考虑到学生的年龄特点。小学阶段的学生，处于智力和体力初步成长的阶段，他们的劳动观点不甚明晰，劳动技能也不成熟。特别是在特定学科推行劳动教育，要考虑学科知识的串联，更要考虑到学生学习的特点和状态。同时，在对学生进行劳动教育的时候，要注意教师的示范作用，注重提高学生对劳动的兴趣，帮助学生养成热爱劳动的良好习惯。
　　 一、知识传授，观念导入
　　 将语文教学和劳动教育融合，首先就要考虑到语文的学科特色，选择正确的切入点进行导入。语文知识传授教学的主要场所是课堂，因此，教师需要对课堂的主要教学内容合理调整，加入适当的有关劳动的话题，让学生自然地进入相关内容学习。
　　 例如，在识字课堂上，老师可以以劳动为主题，讲解一些和劳动有关的字词，让学生进一步了解劳动的内涵，劳动涉及的一些话题等。教师可以先在黑板上写出标准的“劳”字，然后给它注音，让学生跟读一遍，再进行提问：同学们，你们见过这个词吗？在哪见过呢？能不能跟大家分享一下？大家可以用这个字组词吗？学生在思考之后作答，会给出“劳动”“疲劳”“功劳”“慰劳”等词语，老师还可以让学生试着讲讲这些词的意思，大家在讨论这些意思的时候实际也就基本厘清了“劳”的含义。在此基础上，教师可以引出劳动这个最基本的词汇，用劳动造句，如“劳动创造了文明”“劳动是光荣的”“劳动人人平等”“我们的生活离不开劳动”等，通过对这些句子的结构、含义分析，学生也可以间接感受到劳动的重要性，同时增强了句词的理解能力。
　　 二、口语交际，积极探讨
　　 口语交际的很多主题都源自生活，都是从生活中加工提取的，具有很强的实用性，学生在这一过程中不仅获得更多知识，也潜移默化接受了很多生活的指导。此外，生活中的很多劳动话题都可以成为口语交际的素材，教师要引导学生细心观察，发现劳动的趣味性、丰富性。
　　 如翻转课堂这一新课改背景下提高学生主体性的创新教学方式。让学生站上讲台讲课，学生身份转换成为讲演者，这对学生是个很好的锻炼表达能力的机会。口语交际不应仅仅是教师给定一个情境，学生同样可以发散思维，举一反三。比如，口语交际课堂上，教师拟定了一个“大扫除”的情境：班上有四个同学一起负责课后班级清扫。教师让学生角色扮演，几个人组成一队，自由发挥。然后选出几组上台展示，台下的学生进行评价、比较，表演的各小组也进行互评。这样，大家都可以基本掌握这一主题的语言规范，在互动中也可以营造更轻松自由的交流氛围。
　　 三、快乐日记，及时记录
　　 劳动是一件光荣、自由的互动，不是简单的干脏活累活，它首先是人的一项必备生活技能，非常考查劳动者的耐力、体力和智力，劳动其实透露着深刻的人生智慧。而这种劳动智慧是在反复的劳动中积淀下来的，无法一蹴而就，更没法不经过劳动体验和真切的劳动感受去谈对劳动的热爱。因此，及时激发劳动的智慧、善于总结经验非常重要，教师要动员学生及时记录（最好是每天）自己的劳动经验，以记日记、写作文等形式体会劳动过程中心态、状态的变化，总结出劳动的益处。
　　 劳动记录不是流水账式的“簡笔画”，老师在指导学生进行记录时，要遵循“详略得当”的原则，即突出重点，而又不忽略重要细节。比如，亮亮辛苦了一天，擦了桌子、扫了地、帮妈妈淘了米，还给爷爷捶了背。事情比较琐碎，但这往往是生活的常态，没有什么特别的事情，就可以列个大纲进行记录，简洁明了即可。但如果亮亮再度回顾今天的家务活动情况，又能发现有很多新增的细节，比方说这一次煮米与上次相比，水量更加适合，自己通过几次淘米淘出了经验;再比方说他发现天天擦桌子很麻烦，一次性桌布又会产生塑料垃圾，他想到隔壁小米家的环保桌垫易护理，就琢磨告诉妈妈这个事情。这种问题和发现，不及时记录可能很快就会忘记，记录其实是一个很好的记录方式。有详有略的记录方式，其实就是意在让学生对自己负责，可以自由、真实、准确地进行记录，真正对自己有帮助，这是外界都无法直接干预的。
　　 劳动教育和语文等诸多学科的融合，正是出于广泛推广劳动理念，创设劳动新风的目标，这一教学实践对学生的全面发展至关重要。
　　 参考文献：
　　 汪昌德，邓才容.浅析小学语文劳动教育渗透[J].时代教育，2017（8）：220.
　　 注：本文系吉林省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“新时代小学劳动教育实施路径研究”阶段成果（课题批准号：GH20717）。
　　 作者简介：司振辉，男，吉林省长春市德惠市人，研究方向：小学语文。