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摘 要：在人际交往关系日益复杂的今天，教育机构在关于中文口语交际方面提出了相关的思考。人际交往之间始终离不开口语交际，按照交际的主要内容来看，大部分交际方式都是以口语交际为主，其次就是文字之间的交流。所以在语文学习中，口语的学习至关重要。所以关于如何培养和发展中职学生的中文口语教学，促进社会交往能力的提升，带动精神文明建设的发展，本文结合中文口语教学的实际情况，对中职学生的中文口语教学提出一些简单的意见和看法，希望能够给以后的教育工作提供一些帮助。
关键词：中职学生；中文口语教学；表达能力
引言：在中职教学的中文口语教学中，口语交际是其中必不可少的一部分，在教育过程中承担着提高学生的交际能力，带动基础语文素质的提升，促进语言表达能力的进步等作用。提高学生的交际能力，是以后学生面向社会的基础，对走出学校进行社会交际来说十分重要，在面对繁多的社会交往中才能准确应对，展现出良好的素质。本文结合作者多年的实际中文口语教学进行分析，旨在提升中职学生的中文口语教学素质。
一、设置口语课程的内容
在进行口语课程的设计时，要尽量以规范的表达能力为基础，努力培养更为优秀的口语能力，把日常的口语规范化表达。中职学生在进行口语交际时具有某些突出的特点，就是在课下的交流讨论比较激烈，而在课上却不能够准确表达，交际能力缺乏。我们应该从中进行深入探究，发现其中的含义，很多中职学生本身的成绩不够突出，基础知识不足，在教师进行提问时往往都会很紧张，害怕进行表达或者没有连贯的条理。长此以往下去，中职学生就会养成怠惰的毛病，在课堂交流中不能够准确表达，发言极少，这样对以后在正式场合的交往来说十分不利，难以让学生更好地融入社会。
针对以上情况，教师要有目的性的提高学生的中文口语表达能力，应该从口语课程的设计出发，逐渐培养学生的口语表达能力。在口语课程的设计中，应该结合相应的表达方式，在内容和形式中进行提炼。将口语表达的课程设计更加清晰地表现出来，在内容的设计上最好以训练为主，通过简洁的表达形式对课程进行更好的阐述，在口语表达的过程中，教师应该做出如下要求：表达内容要有条不紊，表达方式要有一定的条理，将表达内容和训练的形式按照更为简便的技巧进行阐述。在口语课程的设计中，要针对不同的表达内容来和生活激进型结合，选取和生活息息相关的部分，通过材料和课程内容的整理和收集，也可以依靠网络中的材料进行展开，从深入思考的方向来发展中职学生的中文口语教学，有针对性的进行口语交流和指导。
二、进行语言交流情景的设计
要想提高中职学生的口语交际能力，也要从口语表达的环境来入手，进行深入语言的交流和训练，在日常的交流和语言表达中展现出语言的魅力。语言交际的环境应该结合实际出发，从语言交际的角度入手，深入思考语言的交流场景。安排适合学生学习情境的语言环境，切实和生活相互结合，在学生的理解范畴中，努力激发学生的口语表达能力，在长时间的交流活动中不断提升交流能力，促进语言表达能力的提升，学生之间应该进行更多的交流和口语表达能力的相互促进。中职教学的主要目的是面向更多的中职学生，在以后的工作交流中不断提升自己的业务能力，促进专业知识和基础素养的提升，在学生交流的情感丰富中占据一定的地位，是以后学生走向社会的重要保证。因此在口语交际中，教师进行口语交流情景的设计，应该从实际情况出发，不仅仅让学生进行职业能力的表达，还要从学生自身的发展入手，努力激发学生的口语交流兴趣，在交流过程中不断丰富自身情感，深入到语言交流情景中。在面对以后的工作生活中，不管出于何种情景，都能够应对自如。通过丰富的教学也可以让学生从这个过程中不断提升自己，为以后的交流活动提供必要的保证，掌握更多的交流技巧和口语表达方式。
三、加强口语的锻炼
在中职中文口语教学活动中，教师的目的应该是从学生的口语表达能力入手，不断进行自我提升和发展。教师要在学生现有的理解能力的基础上，组织学生进行更多的交流活动，比如演讲、辩论会、小组讨论等。在此过程中，学生可以利用良好的口语交流能力在同学之间更好的展现自己，所以对于口语交流会做好更多的准备工作。比如在辩论会之前提前收集各种相关的资料和证据，在此过程中学生加强了对语言的理解，丰富了自身见识，在原有的理解能力上更上一层楼。进行口语锻炼的过程中，学生应该结合语言表达的能力，在交流互动的环节中不断进行自我提升，学生之间也可以有组织的进行交流互动，对辩论会所阐述的内容不断积累经驗，在交流活动中提升口语表达技巧，增强语言表达能力。
四、进行必要的教学评价
在学生进行口语交际的过程中，离不开教师的指导和评价。教师应该指导学生进行针对性的指导和评价，不吝惜自己的奖励，充分调动学生的口语交流训练活动积极性。在以往的中职教育中，教师往往不重视对学生的教育评价，但是在对应的口语练习中，教师应该以学生学习的积极性为发展交流活动的前提，对学生的进步予以充分的肯定，及时找出学生口语交流中存在的不足，并指导学生加以改正。教师在指导过程中要始终保持客观的态度，尽量将学生的交流活动存在的不足之处进行准确评价，带动学生口语思维能力的提升，纠正学生表达中存在的问题。
五、结束语
在现今社会的人际交往活动中，始终离不开口语的交流。而中职学生在走向社会的过程中，都要面向更多的社会交流活动。因此对于中职学生的中文口语教学，应该从口语表达课程的设计出发，深入锻炼和培养学生的口语交际能力，丰富学生的视野，拓展学生思维，在口语交流素材的收集和整理中不断丰富交际能力，增进学生之间的情感，促进中职学生口语交流能力的提升，在以后面向社会的交流活动中能够紧追时代的步伐，不落下风。
参考文献：
[1]孔菊莲.中职中文口语交际训练模式[J].读书文摘，2016，（18）：156.
[2]吴军.探究中职中文口语交际训练模式[J].中国校外教育，2015，（05）：133.
[3]何素霞.中职英语口语教学策略研究[J].当代职业教育，2014，（05）：74-76.
[4]朱朝晖.提高中职学生口语交际能力的教学实践研究报告[D].福建师范大学，2014.
关键词：中职学生；中文口语教学；表达能力
引言：在中职教学的中文口语教学中，口语交际是其中必不可少的一部分，在教育过程中承担着提高学生的交际能力，带动基础语文素质的提升，促进语言表达能力的进步等作用。提高学生的交际能力，是以后学生面向社会的基础，对走出学校进行社会交际来说十分重要，在面对繁多的社会交往中才能准确应对，展现出良好的素质。本文结合作者多年的实际中文口语教学进行分析，旨在提升中职学生的中文口语教学素质。
一、设置口语课程的内容
在进行口语课程的设计时，要尽量以规范的表达能力为基础，努力培养更为优秀的口语能力，把日常的口语规范化表达。中职学生在进行口语交际时具有某些突出的特点，就是在课下的交流讨论比较激烈，而在课上却不能够准确表达，交际能力缺乏。我们应该从中进行深入探究，发现其中的含义，很多中职学生本身的成绩不够突出，基础知识不足，在教师进行提问时往往都会很紧张，害怕进行表达或者没有连贯的条理。长此以往下去，中职学生就会养成怠惰的毛病，在课堂交流中不能够准确表达，发言极少，这样对以后在正式场合的交往来说十分不利，难以让学生更好地融入社会。
针对以上情况，教师要有目的性的提高学生的中文口语表达能力，应该从口语课程的设计出发，逐渐培养学生的口语表达能力。在口语课程的设计中，应该结合相应的表达方式，在内容和形式中进行提炼。将口语表达的课程设计更加清晰地表现出来，在内容的设计上最好以训练为主，通过简洁的表达形式对课程进行更好的阐述，在口语表达的过程中，教师应该做出如下要求：表达内容要有条不紊，表达方式要有一定的条理，将表达内容和训练的形式按照更为简便的技巧进行阐述。在口语课程的设计中，要针对不同的表达内容来和生活激进型结合，选取和生活息息相关的部分，通过材料和课程内容的整理和收集，也可以依靠网络中的材料进行展开，从深入思考的方向来发展中职学生的中文口语教学，有针对性的进行口语交流和指导。
二、进行语言交流情景的设计
要想提高中职学生的口语交际能力，也要从口语表达的环境来入手，进行深入语言的交流和训练，在日常的交流和语言表达中展现出语言的魅力。语言交际的环境应该结合实际出发，从语言交际的角度入手，深入思考语言的交流场景。安排适合学生学习情境的语言环境，切实和生活相互结合，在学生的理解范畴中，努力激发学生的口语表达能力，在长时间的交流活动中不断提升交流能力，促进语言表达能力的提升，学生之间应该进行更多的交流和口语表达能力的相互促进。中职教学的主要目的是面向更多的中职学生，在以后的工作交流中不断提升自己的业务能力，促进专业知识和基础素养的提升，在学生交流的情感丰富中占据一定的地位，是以后学生走向社会的重要保证。因此在口语交际中，教师进行口语交流情景的设计，应该从实际情况出发，不仅仅让学生进行职业能力的表达，还要从学生自身的发展入手，努力激发学生的口语交流兴趣，在交流过程中不断丰富自身情感，深入到语言交流情景中。在面对以后的工作生活中，不管出于何种情景，都能够应对自如。通过丰富的教学也可以让学生从这个过程中不断提升自己，为以后的交流活动提供必要的保证，掌握更多的交流技巧和口语表达方式。
三、加强口语的锻炼
在中职中文口语教学活动中，教师的目的应该是从学生的口语表达能力入手，不断进行自我提升和发展。教师要在学生现有的理解能力的基础上，组织学生进行更多的交流活动，比如演讲、辩论会、小组讨论等。在此过程中，学生可以利用良好的口语交流能力在同学之间更好的展现自己，所以对于口语交流会做好更多的准备工作。比如在辩论会之前提前收集各种相关的资料和证据，在此过程中学生加强了对语言的理解，丰富了自身见识，在原有的理解能力上更上一层楼。进行口语锻炼的过程中，学生应该结合语言表达的能力，在交流互动的环节中不断进行自我提升，学生之间也可以有组织的进行交流互动，对辩论会所阐述的内容不断积累经驗，在交流活动中提升口语表达技巧，增强语言表达能力。
四、进行必要的教学评价
在学生进行口语交际的过程中，离不开教师的指导和评价。教师应该指导学生进行针对性的指导和评价，不吝惜自己的奖励，充分调动学生的口语交流训练活动积极性。在以往的中职教育中，教师往往不重视对学生的教育评价，但是在对应的口语练习中，教师应该以学生学习的积极性为发展交流活动的前提，对学生的进步予以充分的肯定，及时找出学生口语交流中存在的不足，并指导学生加以改正。教师在指导过程中要始终保持客观的态度，尽量将学生的交流活动存在的不足之处进行准确评价，带动学生口语思维能力的提升，纠正学生表达中存在的问题。
五、结束语
在现今社会的人际交往活动中，始终离不开口语的交流。而中职学生在走向社会的过程中，都要面向更多的社会交流活动。因此对于中职学生的中文口语教学，应该从口语表达课程的设计出发，深入锻炼和培养学生的口语交际能力，丰富学生的视野，拓展学生思维，在口语交流素材的收集和整理中不断丰富交际能力，增进学生之间的情感，促进中职学生口语交流能力的提升，在以后面向社会的交流活动中能够紧追时代的步伐，不落下风。
参考文献：
[1]孔菊莲.中职中文口语交际训练模式[J].读书文摘，2016，（18）：156.
[2]吴军.探究中职中文口语交际训练模式[J].中国校外教育，2015，（05）：133.
[3]何素霞.中职英语口语教学策略研究[J].当代职业教育，2014，（05）：74-76.
[4]朱朝晖.提高中职学生口语交际能力的教学实践研究报告[D].福建师范大学，2014.