在课堂上王老师泰然自若，深入浅出地讲解，有效的指导学生个性化阅读，教学思路清晰，紧围绕单元目标、课时目标展开。体现了王老师深厚的教学基本功。让阅读课堂个性飞扬。
　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第19课。本单元训练的重点是通过学习课文，引导学生重点抓住人物的神态、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。突破了教学难点，让学生在读中领悟散文的特点，让学生在语言实践中感受到了“形散神聚”。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这是一篇散文，如何引导学生领悟散文教学的特点？我们小组成员提出了不同的建議。最后认为：以读会意，读中悟情。王老师在这节课中对此法体现得尤为突出。她引导孩子们充分地读、感受语言的美。在简洁入题后，引领学生理解词句、品读欣赏语言，引导学生在读中去理解父母的评价、理解爱；在读中抓住人物的动作、语言、神态描写，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。整堂课王老师都以饱满的情感调动着学生的学习兴趣，用自己的情感去感动着学生。在这节课，王老师特注重指导学生朗读，读是语文教学永远不变的一剂良方，是阅读教学必要的手段和重要形式。教师在教学中做到了以学生为主体，关注学生作为阅读者在阅读过程中应掌握哪些技巧、策略，从而提升学生的阅读能力，注重朗读的指导，以及引导学生掌握倾听的技巧，是这节课最大的亮点。在重点句子的阅读中，我们看到由分析课文内容的教学转向了以策略为导向的教学。指导学生朗读时存在的问题，并针对学生出现的问题，予以有效的方法指导。让学生读出自我，充分展示了孩子们的个性。
　　活动感悟及反思：通过这次集体备课研讨活动，我们发扬团队的协作精神，我受益匪浅，感触良多。集体备课，我们并不陌生。但要将它运用在教学实践中还并非容易的事。我们衡龙桥镇学校也进行了简单的集体备课，同年级的老师交流探讨设计思路，教学目标、教学重难点，以及某些段落、细节的教学策略。然后根据自己的风格以及本班学情，进行教学设计，这是我们最初的集体备课。自从接受这次参赛任务，我们课题成员一起商讨并制定了实施方案，确定参赛人员。当初以为我们的教学设计以孟力强老师为主，其他老师只发表可行性建议，在制定教学设计后，我们自以为精彩极了，授课老师王小锋说找不到感觉。我们以为是她没有高年级的教学经验，不适应，熟悉一下就没事了。也没有往其他方面想就试教了。结果，糟糕透了。我们课题组成员都做了深刻的反思，并交流自己的感悟，有了一定的认识。找到切入点之后，我们迅速制定修正方案，以授课老师王小锋的设计思路为主，孟力强老师进行文字整理，梳理设计思路，形成教学设计。再次试教，我们发现，这次不仅能体现教者的风格，而且与教学设计达到了较好的融合。经过多次碰撞、磨合，我们有了自己的集体备课思路。昨天下午，我们抽到《“精彩极了”和“糟糕透了”》之后，首先，备学情有难度，老师事先不与学生接触，要想熟悉学生、了解学情，营造轻松的学习氛围，只能利用课前十分钟。怎样设计课前互动，我们有不同的建议：想过设计精彩纷呈的游戏、也有韵味十足的情境创设，最后，决定根据课文内容设计谈话活动。其次，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是一篇散文，如何在教学中把握散文的特点、体现小学语文阅读教学个性化阅读实践与研究呢？采用什么样的教学策略让学生个性飞扬呢？因为有之前积累的集体备课的的经验，这一系列问题都迎刃而解了。朗读的指导、学法的引领、倾听的技巧，这些教学策略和学习策略，让学生个性飞扬。王老师上完课后，我们小组再次交流讨论。聆听了同事们的研讨后，我觉得散文教学犹如蜀道之难，难于上青天。而我们面对的是十来岁的孩子，要让课文教学与孩子的生活经验对接，真正读透、读懂还是很难驾驭的。我想这堂课的不尽人意之处还是在于没能引导孩子真正把握散文的特点，没有真正领会散文的“魂”。（单位：湖南省益阳市赫山区衡龙桥镇学校）