课堂教学能力是教师的核心竞争力，是教师最重要的技能。备好课是课堂教学能力的基础。备课质量决定上课质量，它促进教师的专业成长。一句话，备好课是教学工作最重要的前提。
　　一、备课的基本内容和要求
　　无论课改前还是课改后，备课的基本内容是一样的，基本流程也都是三部分：吸纳—构思—输出。“吸纳”主要指广泛收集相关教学信息，它主要包括备教材、备学生、备教法、备资料等。“构思”涉及教学过程，它包括导入设计、情境设计、问题设计、过程设计、练习设计、板书设计等。“输出”就是编写文字教案（教学设计）的过程。当然，从广义上来说，这三个流程的结束，并不是备课的结束，输出之后的实施即上课，而上课之后的反思以及对教学设计的调整也是重要的备课。上完课仅仅是课堂教学的结束，但不是备课的结束。
　　备课的基本要求：（1）教学目标制定要准确、具体。（2）内容选择要合理，突出重点，击破难点，抓住关键，贴近现实生活。（3）全面了解学生，根据学生实际制定学法、教法。（4）问题设计要精当。（5）多设预案。细节问题是否准确；演示是否到位；作图是否科学、合理；有没有过渡性语言，过渡性语言是否简洁明了；是否设计了两套甚至几套教学的方案，以应对课堂教学中的突发事件，做到万无一失等。（6）练习、作业要精当。
　　新课改后更重视全程备课，重视多种预案设计，甚至同课异构。以下谈谈新课改下的备课。
　　二、新课改背景下备课的新思维、新策略
　　（一）更新备课观
　　1.立足于学科教学的备课观。
　　站在教育的角度搞教学，备好每一节课。不论是人文学科还是自然学科，教师在准备资料、钻研教材、了解学情、设计教学、指导学法时，不能忘记自己是教育工作者，要充分挖掘其中的教育因素，立足于学科教学搞好教育，培养高素质的人是我们的终极目的。
　　2.以学生为本的备课观。
　　关注学生，以学定教。注重学生差异，使他们各有所获；启动学生内需，使之愿学、好学；重视学法指导，教服务于学。尤其注意选取生活化事例（贴近学生生活，为学生生活服务），创造生活化情境。
　　（二）备好课应注意的几点做法
　　1.确定教学起点。
　　从狭义备课（备教材）的角度来看，教师应该站在学生的角度阅读教材，发现问题、疑点、难点，把它们确定为教学的起点。
　　2.研究教学系统。
　　首先，要站在编者的角度思考、研究教材，做教材的知情者。其次，应清楚本节内容的高考要求、现状趋势，甚至所用教材的优点、缺点、错误等。
　　3.定位学情。
　　要真正备好课、上好课，确定好教学的起点还是不够的。有效的备课必须充分考虑学情，使所备内容、所用教法、所学顺序、所布置的作业、所举事例符合学生实际，达到促进学习的效果。
　　4.设计多个预案。
　　要实现以学生为本的理念，做到每节课使学生都有所发展、有所提高，就必须设计预案，充分考虑各种可能情况。最好的方法是同课异构和一环多法，即同一节课构思不同的教法、同一环节做多种考虑。
　　5.建设自我体系。
　　备课是教师最常态、最基本的教研。在备课过程中吸纳、构思、输出都是重要的自我构建。所以我们在备课时要研究、构建教材，做建材的知情者、建设者，最终形成自己的教材体系；反思备课，自我完善，形成自己的教学思想体系、教学学法指导体系。
　　三、精心备课，实现自己的教育理想
　　教师的思想、性格、精神状态、处事风格等方面对学生的一生有重要的影响，能在学生身上留下深深的烙印。因此我们每一位教师都应有自己个性化的教育理念。在备课中充分利用、挖掘各种资源，善于结合学科教学内容实现自己的理念，实现自己的教育理想。[G]