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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.142
摘 要 高中物理的学习过程对学生的理解能力有着较高的要求，在对该门学科进行学习过程中，既包括理论知识部分的学习，也包括实验内容的掌握。高中物理教师应深入挖掘高中物理实验教学中有价值的资源，提高学生的物理能力。
关键词 高中物理；实验教学；教学资源；仿真
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0142-02
1 前言
物理知识的学习过程是对物体相关规律的理解过程。在日常生活中，学生常常会观察到物理现象的发生，然而受到知识基础的限制，他们无法辨别以及认识生活现象当中所蕴含的物理规律。而当教师能够对各类教学资源进行整合，使其能够更好地为物理实验教学服务时，则能够对学生物理知识的辨别以及判断能力提供积极的帮助。
2 提高教师物理实验资源整合意识
思想指导着行动，只有当高中物理教师充分认识到高中物理实验教资源开发的重要性以及必要性时，才能够积极行动起来。而由于受到传统教学思想的影响，部分教师将高中物理实验资源狭义地理解为实验器材。同时，因为缺乏对高中物理实验的重视，虽然部分学校里实验器材相对较为完善，但是其使用频率较低，不仅造成实验资源的浪费，也会对学生深入学习物理知识带来不利影响。
对于高中物理教师而言，要正确理解新课程标准内容，充分认识到实验资源对物理教学的影响，从思想层面上对物理实验资源予以高度重视，并能够让其贯穿于整个教学活动中，实现教学效果的提升。值得注意的是，教师不仅要提升自己的思想水平，还应注重对学生思想进行教育。比如一些学生认为物理学习过程枯燥、乏味，当有机会亲自操作实验时，则会错误地将实验课程当作一种放松和游戏，没有使实验资源充分发挥出应有的作用。这不仅不利于学生物理能力的提升，而且会对学生塑造严谨的实验风格产生负面影响[1]。
为此，教师在备课过程中，首先应对教材以及辅导书中包含的实验进行清楚了解，并结合新课程标准，掌握对每个实验的教学要求。其次，教师应在实验室内准备相关的实验器材，构思整个教学活动的开展。同时，教师还可通过对相关资料的查询，收集更多关于实验教学的资源，并加以有机整合，以增强实验教学的效果。
3 优化学校物理实验资源的教学应用
在教学中，教材具有较高的权威性，其集合了教育领域多位专家学者的智慧。因此，教师在对物理实验资源进行收集以及整合的过程中，应牢牢把握教材这一主线，所有的资源均应围绕这一主线展开。此外，随着课程改革的不断深入，多数学校均建立设备完善的实验室。然而由于受到教学思想等方面因素的影响，实验室往往成为一种摆设，不能充分发挥其应有的作用。针对这一情况，学校的相关领导应会同物理教师，制定出合理的实验项目以及实验时间，完善实验制度，真正将物理实验融入物理日常教学中，为教学效果的增强奠定基础。
同时，让学生也重视实验资源。当教师进行实验教学时，引导学生认识实验、参与实验之后，鼓励学生就相关知识点改进以及创新实验。在学生进行实验过程中，教师应从旁给予合理的指导，形成学生与教师共同研究、共同解决问题的良好氛围，拓宽学生的物理思维。
如在匀变速直线运动实验中，一般使用重物、纸带、打点计时器等设备。在实验过程中，纸带的一端应与重物相连，另一端通过打点计时器；随着重物的运动，将会在纸带上留下一些点；通过两点间的距离，对重物运动的加速度进行求解。在实验中，一些学生对纸带上点的选取通常会存在一定的问题，或者由于外界的原因，导致纸带在中部某一位置断裂。此时，教师可引导学生思考如何运用断裂的纸带对重物的加速度进行求解，也可以告知学生运用位移的改变量除以周期的平方的方法。
4 降低高中物理实验教学开展的成本
在高中物理实验过程中，多数实验以验证已有的结论为主。因此，在实际操作过程中，对实验设备的要求并不是很高。而且在对实验资源进行选择的过程中，可以用常见的资源进行替代。这样一来，不仅能够大大降低物理实验所需的成本，同时能够使得物理实验更贴近现实生活，消除学生心里同物理知识的距离感。此外，低成本的实验资源在生活中较为常见，学生对其陌生感相对较低，更易操作。
如在研究平抛物体的运动规律的过程中，实验室内准备完成实验所需的器材，包括小球、木板、斜槽、重锤等。在实验开始之前，应对斜槽的位置进行合理安装，并在对木板的水平程度进行调整期间，借助重锤进行操作。如此一来，实验的准备工作消耗的时间相对较长，且对于学生而言，其对设备精确度的调整往往较差。
笔者在对该实验进行演示的过程中，要求全体学生站在楼下，一名学生手拿手掌大小的纸球，从窗户向外扔。为了能够获得更好的实验效果，可在天气适宜的时候，选择高度合理的楼层进行演示。由于多数学生站于教学楼下，因此，其对纸球的运动轨迹能够进行直观的观察。通过楼层高度的选择以及小球落地点同教学楼之间的直线距离，就能够粗略地计算出实验数据[2]。
5 完善物理实验仿真教学设备的运用
高中物理课程中并非所有的实验都适宜学生亲自动手操作，此时教师可运用仿真实验的相关技术资源进行开发利用。现阶段，现代化的教学设备大量走进日常教学活动中，如计算机技术以及以计算机技术为基础的多媒体技术等。在教师对相关实验内容单纯运用语言进行讲解的过程中，一些学生难以在脑海中形成一个完整的图像，这对教学效果产生一定的影响。此时，教师可借助多媒体等现代化的教学设备，将实验过程中的有关图片、视频等进行播放，能够给学生带来直观的理解。
此外，一些高中物理实验的复杂程度相对较高，对操作的准确性以及仪器的精确度等都有着较高的要求，且学生动手操作的难度相对较大，不易得到较为精确的实验数据。此时，教师可借助计算机技术，对该实验过程进行模拟，让学生从模拟的实验画面中进行观察、思考。教师还应充分利用模拟实验的特点，合理选择物理量以及设备等进行改变，让学生能够从多个角度理解实验，增强教学效果。
6 融合学生的生活资源
物理与学生的生活有着密切的联系，教师应充分利用这一点，从学生的生活出发，根据实验的安排，寻找学生生活中有关实验内容的素材当作实验资源。如在摩擦力的探究实验中，教师可要求学生对自行车的运动进行分析，从而能够得出两个车轮的摩擦力方向相反的结论，再结合机动车的起步、人的行走等，使其明白并不是所有的摩擦力都是有害的。
又如在对光的相关实验进行讲解的过程中，可将日常生活中常见的信号灯作为实验资源，要求学生对红光以及绿光的波长等进行测定，从而能够得出交通信号中使用这两种灯光的原因。这样一来，不仅能够让学生意识到物理就存在于日常生活中，还能够调动学生的学习积极性，大幅提高学习效率。
7 结语
总而言之，教师应正确认识实验资源的重要性，对各类实验资源进行收集并有机地加以整合，为物理实验教学效果的改善与增强奠定坚实的基础，为学生今后的学习提供更好的服务。
参考文献
[1]刘友全，杨明高.《高中物理课外实验与学生创新能力的培养研究》的开题报告[J].成都教育学院学报，2014（7）：
14-15.
[2]钱永昌，闪芳芳.整合低成本实验资源，开发精彩物理实验：“流体压强与流速的关系”一节相关的低成本物理实验介绍[J].物理教师，2013（12）：36-37.
摘 要 高中物理的学习过程对学生的理解能力有着较高的要求，在对该门学科进行学习过程中，既包括理论知识部分的学习，也包括实验内容的掌握。高中物理教师应深入挖掘高中物理实验教学中有价值的资源，提高学生的物理能力。
关键词 高中物理；实验教学；教学资源；仿真
中图分类号：G633.7 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0142-02
1 前言
物理知识的学习过程是对物体相关规律的理解过程。在日常生活中，学生常常会观察到物理现象的发生，然而受到知识基础的限制，他们无法辨别以及认识生活现象当中所蕴含的物理规律。而当教师能够对各类教学资源进行整合，使其能够更好地为物理实验教学服务时，则能够对学生物理知识的辨别以及判断能力提供积极的帮助。
2 提高教师物理实验资源整合意识
思想指导着行动，只有当高中物理教师充分认识到高中物理实验教资源开发的重要性以及必要性时，才能够积极行动起来。而由于受到传统教学思想的影响，部分教师将高中物理实验资源狭义地理解为实验器材。同时，因为缺乏对高中物理实验的重视，虽然部分学校里实验器材相对较为完善，但是其使用频率较低，不仅造成实验资源的浪费，也会对学生深入学习物理知识带来不利影响。
对于高中物理教师而言，要正确理解新课程标准内容，充分认识到实验资源对物理教学的影响，从思想层面上对物理实验资源予以高度重视，并能够让其贯穿于整个教学活动中，实现教学效果的提升。值得注意的是，教师不仅要提升自己的思想水平，还应注重对学生思想进行教育。比如一些学生认为物理学习过程枯燥、乏味，当有机会亲自操作实验时，则会错误地将实验课程当作一种放松和游戏，没有使实验资源充分发挥出应有的作用。这不仅不利于学生物理能力的提升，而且会对学生塑造严谨的实验风格产生负面影响[1]。
为此，教师在备课过程中，首先应对教材以及辅导书中包含的实验进行清楚了解，并结合新课程标准，掌握对每个实验的教学要求。其次，教师应在实验室内准备相关的实验器材，构思整个教学活动的开展。同时，教师还可通过对相关资料的查询，收集更多关于实验教学的资源，并加以有机整合，以增强实验教学的效果。
3 优化学校物理实验资源的教学应用
在教学中，教材具有较高的权威性，其集合了教育领域多位专家学者的智慧。因此，教师在对物理实验资源进行收集以及整合的过程中，应牢牢把握教材这一主线，所有的资源均应围绕这一主线展开。此外，随着课程改革的不断深入，多数学校均建立设备完善的实验室。然而由于受到教学思想等方面因素的影响，实验室往往成为一种摆设，不能充分发挥其应有的作用。针对这一情况，学校的相关领导应会同物理教师，制定出合理的实验项目以及实验时间，完善实验制度，真正将物理实验融入物理日常教学中，为教学效果的增强奠定基础。
同时，让学生也重视实验资源。当教师进行实验教学时，引导学生认识实验、参与实验之后，鼓励学生就相关知识点改进以及创新实验。在学生进行实验过程中，教师应从旁给予合理的指导，形成学生与教师共同研究、共同解决问题的良好氛围，拓宽学生的物理思维。
如在匀变速直线运动实验中，一般使用重物、纸带、打点计时器等设备。在实验过程中，纸带的一端应与重物相连，另一端通过打点计时器；随着重物的运动，将会在纸带上留下一些点；通过两点间的距离，对重物运动的加速度进行求解。在实验中，一些学生对纸带上点的选取通常会存在一定的问题，或者由于外界的原因，导致纸带在中部某一位置断裂。此时，教师可引导学生思考如何运用断裂的纸带对重物的加速度进行求解，也可以告知学生运用位移的改变量除以周期的平方的方法。
4 降低高中物理实验教学开展的成本
在高中物理实验过程中，多数实验以验证已有的结论为主。因此，在实际操作过程中，对实验设备的要求并不是很高。而且在对实验资源进行选择的过程中，可以用常见的资源进行替代。这样一来，不仅能够大大降低物理实验所需的成本，同时能够使得物理实验更贴近现实生活，消除学生心里同物理知识的距离感。此外，低成本的实验资源在生活中较为常见，学生对其陌生感相对较低，更易操作。
如在研究平抛物体的运动规律的过程中，实验室内准备完成实验所需的器材，包括小球、木板、斜槽、重锤等。在实验开始之前，应对斜槽的位置进行合理安装，并在对木板的水平程度进行调整期间，借助重锤进行操作。如此一来，实验的准备工作消耗的时间相对较长，且对于学生而言，其对设备精确度的调整往往较差。
笔者在对该实验进行演示的过程中，要求全体学生站在楼下，一名学生手拿手掌大小的纸球，从窗户向外扔。为了能够获得更好的实验效果，可在天气适宜的时候，选择高度合理的楼层进行演示。由于多数学生站于教学楼下，因此，其对纸球的运动轨迹能够进行直观的观察。通过楼层高度的选择以及小球落地点同教学楼之间的直线距离，就能够粗略地计算出实验数据[2]。
5 完善物理实验仿真教学设备的运用
高中物理课程中并非所有的实验都适宜学生亲自动手操作，此时教师可运用仿真实验的相关技术资源进行开发利用。现阶段，现代化的教学设备大量走进日常教学活动中，如计算机技术以及以计算机技术为基础的多媒体技术等。在教师对相关实验内容单纯运用语言进行讲解的过程中，一些学生难以在脑海中形成一个完整的图像，这对教学效果产生一定的影响。此时，教师可借助多媒体等现代化的教学设备，将实验过程中的有关图片、视频等进行播放，能够给学生带来直观的理解。
此外，一些高中物理实验的复杂程度相对较高，对操作的准确性以及仪器的精确度等都有着较高的要求，且学生动手操作的难度相对较大，不易得到较为精确的实验数据。此时，教师可借助计算机技术，对该实验过程进行模拟，让学生从模拟的实验画面中进行观察、思考。教师还应充分利用模拟实验的特点，合理选择物理量以及设备等进行改变，让学生能够从多个角度理解实验，增强教学效果。
6 融合学生的生活资源
物理与学生的生活有着密切的联系，教师应充分利用这一点，从学生的生活出发，根据实验的安排，寻找学生生活中有关实验内容的素材当作实验资源。如在摩擦力的探究实验中，教师可要求学生对自行车的运动进行分析，从而能够得出两个车轮的摩擦力方向相反的结论，再结合机动车的起步、人的行走等，使其明白并不是所有的摩擦力都是有害的。
又如在对光的相关实验进行讲解的过程中，可将日常生活中常见的信号灯作为实验资源，要求学生对红光以及绿光的波长等进行测定，从而能够得出交通信号中使用这两种灯光的原因。这样一来，不仅能够让学生意识到物理就存在于日常生活中，还能够调动学生的学习积极性，大幅提高学习效率。
7 结语
总而言之，教师应正确认识实验资源的重要性，对各类实验资源进行收集并有机地加以整合，为物理实验教学效果的改善与增强奠定坚实的基础，为学生今后的学习提供更好的服务。
参考文献
[1]刘友全，杨明高.《高中物理课外实验与学生创新能力的培养研究》的开题报告[J].成都教育学院学报，2014（7）：
14-15.
[2]钱永昌，闪芳芳.整合低成本实验资源，开发精彩物理实验：“流体压强与流速的关系”一节相关的低成本物理实验介绍[J].物理教师，2013（12）：36-37.