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摘 要：合作学习使小组内每个成员都积极参与到学习活动中来，人人都尽其所能，有利于培养学生合作品质，提高学生的综合素质以及终身学习的能力，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，在初中数学教学中开展互助合作学习活动。
关键词：初中数学；合作学习；实施策略
合作学习是新课程提倡的主要学习方式之一。这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力。小组合作学习将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。在合作学习过程中，学生由旁观者变为参与者，每个学生都有机会发表自己的看法与观点，使学生的学习由被动变主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机的结合在一起，挖掘了学生的学习潜能，激发了学生的求知欲，使学生在互补中共同提高，发展了学生的合作品质，增强了学生的团队意识。
一、设置融洽、和谐、生动的教学情境
小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互交流感情的过程，创设有效合作的教学情境，可以点燃学生互助合作情感的“火花”，情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。
如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。
二、让“方法”成为学生合作学习的助推剂
互助合作学习活动是将学生个体学习之间的竞争关系，改变为“组内合作”、“组建竞争”的关系，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。
互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。
问题：已知一个平行四边形ABCD，如图所示，E、F分别是ABCD的边AD、BC的中点。求证：AF与CE相等。
上述问题是关于平行四边形的数学问题案例，教师在该问题教学中，采用合作探究的教学模式，让学生完成该问题探究解答的“任务”。学生在解答问题活动中，按照“同组异质，异组同质”的原则，组成互助合作学习小组，在探究问题条件的过程中发现该问题解答的关键是“正确掌握和利用平行四边形的性质定理”。因此，在学习小组探究活动中，有学生提出“根据平行四边形的性质定理”，根据问题条件，判定四边形AECF是平行四边形，从而进行问题有效解答。有的学生提出，可以根据“全等三角形的判定定理”，证明△ABF≌△CDE，从而得出AF=CE的结论。
其证明过程如下：
证明：方法1：∵四边形ABCD是平行四边形，且E、F分别是AD、BC的中点，∴AE=CF。
又∵四边形ABCD是平行四边形，∴AD∥BC，即AE∥CF。
∴四边形AFCE是平行四边形。
∴AF=CE。
方法2：∵四边形ABCD是平行四边形，且E、F分别是AD、BC的中点，∴BF=DE。
又∵四边形ABCD是平行四边形，∴∠B=∠D，AB=CD。
∴△ABF≌△CDE。
∴AF=CE。
学生在合作探究过程中，不仅对问题进行了有效解答，同时为有效合作学习活动开展提供了丰富的“方法论”指导。
三、注重对学生合作学习过程的指导，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯
教师对学生合作学习活动的指导，是培养学生互助合作素养的“基石”，互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习的方式之一，需要学生具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动中的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。
合作学习为每位学生参与学习活动提供了良好的学习氛围，是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。
关键词：初中数学；合作学习；实施策略
合作学习是新课程提倡的主要学习方式之一。这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力。小组合作学习将传统教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。在合作学习过程中，学生由旁观者变为参与者，每个学生都有机会发表自己的看法与观点，使学生的学习由被动变主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点有机的结合在一起，挖掘了学生的学习潜能，激发了学生的求知欲，使学生在互补中共同提高，发展了学生的合作品质，增强了学生的团队意识。
一、设置融洽、和谐、生动的教学情境
小组合作学习是同学之间互帮互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互交流感情的过程，创设有效合作的教学情境，可以点燃学生互助合作情感的“火花”，情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。
如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。
二、让“方法”成为学生合作学习的助推剂
互助合作学习活动是将学生个体学习之间的竞争关系，改变为“组内合作”、“组建竞争”的关系，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。
互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。
问题：已知一个平行四边形ABCD，如图所示，E、F分别是ABCD的边AD、BC的中点。求证：AF与CE相等。
上述问题是关于平行四边形的数学问题案例，教师在该问题教学中，采用合作探究的教学模式，让学生完成该问题探究解答的“任务”。学生在解答问题活动中，按照“同组异质，异组同质”的原则，组成互助合作学习小组，在探究问题条件的过程中发现该问题解答的关键是“正确掌握和利用平行四边形的性质定理”。因此，在学习小组探究活动中，有学生提出“根据平行四边形的性质定理”，根据问题条件，判定四边形AECF是平行四边形，从而进行问题有效解答。有的学生提出，可以根据“全等三角形的判定定理”，证明△ABF≌△CDE，从而得出AF=CE的结论。
其证明过程如下：
证明：方法1：∵四边形ABCD是平行四边形，且E、F分别是AD、BC的中点，∴AE=CF。
又∵四边形ABCD是平行四边形，∴AD∥BC，即AE∥CF。
∴四边形AFCE是平行四边形。
∴AF=CE。
方法2：∵四边形ABCD是平行四边形，且E、F分别是AD、BC的中点，∴BF=DE。
又∵四边形ABCD是平行四边形，∴∠B=∠D，AB=CD。
∴△ABF≌△CDE。
∴AF=CE。
学生在合作探究过程中，不仅对问题进行了有效解答，同时为有效合作学习活动开展提供了丰富的“方法论”指导。
三、注重对学生合作学习过程的指导，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯
教师对学生合作学习活动的指导，是培养学生互助合作素养的“基石”，互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习的方式之一，需要学生具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动中的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。
合作学习为每位学生参与学习活动提供了良好的学习氛围，是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。