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〔关键词〕 提高；语言；交际能力；方法
〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（B）—0045—01
语言是交流的工具，学习语言的目的是为了自如地进行交流。因此，提高学生的语言交际能力应是语文教学中不容忽视的一个环节。据笔者多年教学经验，总结了以下方法。
一 、注重语文基础知识
万丈高楼平地起，靠的是扎实的基础。扎实的语文基础是学生提高语言交际能力的前提。语文基础知识主要包括汉语拼音、字、词、句的学习。要提高学生的语言能力，必须从读音、遣词造句入手。众所周知，语言能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，需要教师在平时的教学中培养学生认真积累的好习惯。有些字音容易出错，如“暂”字读“zàn”，但有很多人读成“zhǎn”或“zǎn”，教师在平时的教学中遇到这种情况就应强调，使学生不要误读。有些字是多音字，如“血”，读“xiě”或“xuè”，教师应要求学生使用工具书查查它们的用法。要提高学生的语言能力，教师还需要提高学生遣词造句的能力。课本中有很多优秀文章，常出现大量优美的词、句和交际用语，教师在备课时要善于归纳、总结，要引导学生把知识学得扎实，用得灵活。与此同时，教师要鼓励学生阅读一些课外书籍和报刊杂志，扩大知识面以获取更多的语言知识，为提高语言交际能力奠定基础。
二 、注重课堂教学
课堂是提高学生语言交际能力的重要场地，在具体的教学过程中，教师应把握以下两个方面。
1.教师应重视阅读教学，可通过描述画面，问、答、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式对学生进行口语表达训练。如在教学《狐狸和乌鸦》一文后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，最后又设置了这样一个情景：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象纷纷发表自己的看法，畅所欲言。如有个学生说：“乌鸦当着狐狸的面把肉吃完，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！’狐狸气得直吹胡子。”这不仅显示了学生丰富的想象力，还提高了他们的语言表达能力。
2.教师应充分利用“口语交际”，对学生进行口语表达训练。在上“口语交际”课时，教师常遇到这样的情况：有的学生跃跃欲试，而有的学生却“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给学生良好的机会，没有给予适当的引导。因此，要上好一堂口语交际课，教师必须给学生提供良好的机会，激发起学生说的欲望，如教学生学习祝贺时，我在引导学生说完祝贺的话语后，还创设了让学生送贺卡给教师的情景，通过师生、学生表演的形式让学生在互动中进行说话，同时引导他们使用礼貌语言。课后，还有很多学生真的将自己制作的贺卡送给了我，这时，我趁机和学生进行了说话训练，让他们学会了在生活中交际。但在进行话题训练之前，教师一定要事先让学生做好准备，课堂中要做到教师少讲、学生多练，让每个学生都有机会说，愿意说。同时，教师还可以根据实际情况创设情景，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。
三 、培养语言交际能力的技巧
近年来，采用较多且被证明较好的口语交际教学方法大致可归纳为对子活动、角色扮演和小组活动等几种方法。
1.对子活动
在口语交际课上，教师可把学生两人一组结成对子，开展活动。教师巡视，随时给予必要的帮助，并记录错误，在随后的教学中进行评比。对于小学低中年级的学生来说，对子活动既灵活又便于组织，既可以进行简单的问答训练，又可以进行较为自然的交际训练。
2.角色扮演活动
这种形式在使用之前，教师要创设好语言情境。如教师可把现实生活中购物的情景引入课堂，学生可以不受时间的约束，扮演购物活动中的不同人物，使用不同的语气，表达不同的情绪，完成不同的任务。
3.小组活动
教师把学生分成4～8人为一组的小组进行活动，每一小组的人员仍然按照优秀生、中等生、学困生三个层次搭配。这样的活动比较多样，有利于对学生的语言能力进行综合训练。
〔中图分类号〕 G623.2〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）
11（B）—0045—01
语言是交流的工具，学习语言的目的是为了自如地进行交流。因此，提高学生的语言交际能力应是语文教学中不容忽视的一个环节。据笔者多年教学经验，总结了以下方法。
一 、注重语文基础知识
万丈高楼平地起，靠的是扎实的基础。扎实的语文基础是学生提高语言交际能力的前提。语文基础知识主要包括汉语拼音、字、词、句的学习。要提高学生的语言能力，必须从读音、遣词造句入手。众所周知，语言能力的提高，不是一朝一夕就能完成的，需要教师在平时的教学中培养学生认真积累的好习惯。有些字音容易出错，如“暂”字读“zàn”，但有很多人读成“zhǎn”或“zǎn”，教师在平时的教学中遇到这种情况就应强调，使学生不要误读。有些字是多音字，如“血”，读“xiě”或“xuè”，教师应要求学生使用工具书查查它们的用法。要提高学生的语言能力，教师还需要提高学生遣词造句的能力。课本中有很多优秀文章，常出现大量优美的词、句和交际用语，教师在备课时要善于归纳、总结，要引导学生把知识学得扎实，用得灵活。与此同时，教师要鼓励学生阅读一些课外书籍和报刊杂志，扩大知识面以获取更多的语言知识，为提高语言交际能力奠定基础。
二 、注重课堂教学
课堂是提高学生语言交际能力的重要场地，在具体的教学过程中，教师应把握以下两个方面。
1.教师应重视阅读教学，可通过描述画面，问、答、背诵、续编故事、续编课文、复述等形式对学生进行口语表达训练。如在教学《狐狸和乌鸦》一文后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，最后又设置了这样一个情景：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生发挥想象纷纷发表自己的看法，畅所欲言。如有个学生说：“乌鸦当着狐狸的面把肉吃完，然后故意气狐狸说：‘狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！’狐狸气得直吹胡子。”这不仅显示了学生丰富的想象力，还提高了他们的语言表达能力。
2.教师应充分利用“口语交际”，对学生进行口语表达训练。在上“口语交际”课时，教师常遇到这样的情况：有的学生跃跃欲试，而有的学生却“千呼万唤难出来”。究其原因，主要是因为教师没有给学生良好的机会，没有给予适当的引导。因此，要上好一堂口语交际课，教师必须给学生提供良好的机会，激发起学生说的欲望，如教学生学习祝贺时，我在引导学生说完祝贺的话语后，还创设了让学生送贺卡给教师的情景，通过师生、学生表演的形式让学生在互动中进行说话，同时引导他们使用礼貌语言。课后，还有很多学生真的将自己制作的贺卡送给了我，这时，我趁机和学生进行了说话训练，让他们学会了在生活中交际。但在进行话题训练之前，教师一定要事先让学生做好准备，课堂中要做到教师少讲、学生多练，让每个学生都有机会说，愿意说。同时，教师还可以根据实际情况创设情景，让学生在特定的环境中练习说话，学会交际。
三 、培养语言交际能力的技巧
近年来，采用较多且被证明较好的口语交际教学方法大致可归纳为对子活动、角色扮演和小组活动等几种方法。
1.对子活动
在口语交际课上，教师可把学生两人一组结成对子，开展活动。教师巡视，随时给予必要的帮助，并记录错误，在随后的教学中进行评比。对于小学低中年级的学生来说，对子活动既灵活又便于组织，既可以进行简单的问答训练，又可以进行较为自然的交际训练。
2.角色扮演活动
这种形式在使用之前，教师要创设好语言情境。如教师可把现实生活中购物的情景引入课堂，学生可以不受时间的约束，扮演购物活动中的不同人物，使用不同的语气，表达不同的情绪，完成不同的任务。
3.小组活动
教师把学生分成4～8人为一组的小组进行活动，每一小组的人员仍然按照优秀生、中等生、学困生三个层次搭配。这样的活动比较多样，有利于对学生的语言能力进行综合训练。