有人问我，哗众取宠地邀请退休教师评课，到底有没有收获？我想答案是肯定的。
　　
　　退休教师评课，评出了传统教学的精髓
　　
　　在实施新课程的过程中，有人提到新课程就必言传统教学的弊病，好像传统教学不杀不足以平民愤。其结果是丢了芝麻也没捡着西瓜。有昨天才会有今天，今天也会变成昨天，现代教学再“现代”也会变成传统教学中的一部分。在今天，我们只有在吸取传统教学中精华的基础上，才能实现传统教学与现代教学的无缝对接。而让退休教师参加评课，能够让教师吸取传统教学的精髓。
　　在退休教师评课中，经常听见退休教师问的一句话就是：“你让他们预习了吗？”“学生预习”作为传统教学精髓的一种表现形式，目的是提高学生发现问题、解决问题的能力。他们不断地强调让我们强化引导学生预习的意识。还有一位退休教师在评课时问七年级的语文老师，“你们是不是认为让学生把生字词读几遍就解决问题了？”“那为什么我听了几节课都是这样？”“为什么语文课就不能让学生听写了？”一席话让我们如梦初醒，明白了在现代教学中哪些东西能丢，哪些东西不仅不能丢，而且要发扬、发展。他们的评课让教师重新认识了传统教学的价值，进一步拓展了视野，对教学中的丢与留有了更理智的思考。
　　
　　退休教师评课，评出了教学观念的碰撞
　　
　　真正的评课活动应该是思想与思想的碰撞，观念与观念的交流。不可否认，退休教师在有些方面没有年轻教师接受快，但他们虚心的学习精神令人钦佩。有一次，有一位退休教师在听了《伤仲永》一课，在评课时充分肯定了教师重视“读”的做法，并指出“文言文关键在于一个读字！”“没有读书声的语文课堂不能叫语文课堂！”这些话令人醍醐灌顶！在最后，他问授课老师为何不讲课文结构，不把课文分成几部分了？“课文结构还是要讲的！”最后他强调。我们告诉他：“授课教师让学生分别读叙事的自然段和议论的自然段时，无形中就已经把课文分成了两部分！”这位退休教师如梦初醒，连连说这种方法好，“就叫它不知不觉分段法”，“好！好！那你们在教自然段的结构时也是采用的这种方法吗？”如此快的反应让在座的人感到惊讶。更让人惊讶的是他掏出笔记本记了下来。我们问他都不会再进课堂了，记了有什么用？他回答：“怕下次评课又出洋相！”
　　
　　退休教师评课，评出了教学研究的“原生态”
　　
　　有效的教学研究和有效的课堂教学一样，至少应该是从结果上看，有效果；从过程上看，有效率；从成果上看，有效益；从人际关系的角度看，有效应。它是以平等交流为基础，融自我反思、同伴互助、专业引领于一体的活动。但在传统的教学研究活动中，产生了一些流于形式的现象，其中又以隔靴搔痒的评课活动为甚。我们通过退休教师评课活动，让教师感受到了“原生态”的教学研究。
　　在听课之前，我们就已经把授课内容告诉了来听课的退休教师，并邀请他们围绕听课内容进行一些类似校本培训的活动，这样的前期准备有利于提高活动的深度和效度。在活动中，退休教师的“开放”态度也提高了教师进行教学研究的积极性。在活动中，教师最喜欢问的一句话就是“这个内容您以前教时是怎么处理的？”特别是你一言，我一语的和谐气氛，引导着教师进入“研究沙龙”的境界。
　　我们通过加强和退休教师的联系，使他们参与到学校中来，参与到教学研究上来，为我们的教学研究注入了新的活力。在活动中，我们充分的感受到：任何时候，都不能低估退休教师的作用！
　　（作者单位：湖北长阳县麻池中学）