退休教师评课,评出了什么?

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  有人问我,哗众取宠地邀请退休教师评课,到底有没有收获?我想答案是肯定的。
  
  退休教师评课,评出了传统教学的精髓
  
  在实施新课程的过程中,有人提到新课程就必言传统教学的弊病,好像传统教学不杀不足以平民愤。其结果是丢了芝麻也没捡着西瓜。有昨天才会有今天,今天也会变成昨天,现代教学再“现代”也会变成传统教学中的一部分。在今天,我们只有在吸取传统教学中精华的基础上,才能实现传统教学与现代教学的无缝对接。而让退休教师参加评课,能够让教师吸取传统教学的精髓。
  在退休教师评课中,经常听见退休教师问的一句话就是:“你让他们预习了吗?”“学生预习”作为传统教学精髓的一种表现形式,目的是提高学生发现问题、解决问题的能力。他们不断地强调让我们强化引导学生预习的意识。还有一位退休教师在评课时问七年级的语文老师,“你们是不是认为让学生把生字词读几遍就解决问题了?”“那为什么我听了几节课都是这样?”“为什么语文课就不能让学生听写了?”一席话让我们如梦初醒,明白了在现代教学中哪些东西能丢,哪些东西不仅不能丢,而且要发扬、发展。他们的评课让教师重新认识了传统教学的价值,进一步拓展了视野,对教学中的丢与留有了更理智的思考。
  
  退休教师评课,评出了教学观念的碰撞
  
  真正的评课活动应该是思想与思想的碰撞,观念与观念的交流。不可否认,退休教师在有些方面没有年轻教师接受快,但他们虚心的学习精神令人钦佩。有一次,有一位退休教师在听了《伤仲永》一课,在评课时充分肯定了教师重视“读”的做法,并指出“文言文关键在于一个读字!”“没有读书声的语文课堂不能叫语文课堂!”这些话令人醍醐灌顶!在最后,他问授课老师为何不讲课文结构,不把课文分成几部分了?“课文结构还是要讲的!”最后他强调。我们告诉他:“授课教师让学生分别读叙事的自然段和议论的自然段时,无形中就已经把课文分成了两部分!”这位退休教师如梦初醒,连连说这种方法好,“就叫它不知不觉分段法”,“好!好!那你们在教自然段的结构时也是采用的这种方法吗?”如此快的反应让在座的人感到惊讶。更让人惊讶的是他掏出笔记本记了下来。我们问他都不会再进课堂了,记了有什么用?他回答:“怕下次评课又出洋相!”
  
  退休教师评课,评出了教学研究的“原生态”
  
  有效的教学研究和有效的课堂教学一样,至少应该是从结果上看,有效果;从过程上看,有效率;从成果上看,有效益;从人际关系的角度看,有效应。它是以平等交流为基础,融自我反思、同伴互助、专业引领于一体的活动。但在传统的教学研究活动中,产生了一些流于形式的现象,其中又以隔靴搔痒的评课活动为甚。我们通过退休教师评课活动,让教师感受到了“原生态”的教学研究。
  在听课之前,我们就已经把授课内容告诉了来听课的退休教师,并邀请他们围绕听课内容进行一些类似校本培训的活动,这样的前期准备有利于提高活动的深度和效度。在活动中,退休教师的“开放”态度也提高了教师进行教学研究的积极性。在活动中,教师最喜欢问的一句话就是“这个内容您以前教时是怎么处理的?”特别是你一言,我一语的和谐气氛,引导着教师进入“研究沙龙”的境界。
  我们通过加强和退休教师的联系,使他们参与到学校中来,参与到教学研究上来,为我们的教学研究注入了新的活力。在活动中,我们充分的感受到:任何时候,都不能低估退休教师的作用!
  (作者单位:湖北长阳县麻池中学)
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