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摘 要： 中外合作办学是一种新型的教育模式，近年来，我国高等教育发展迅速，中外合作办学逐渐成为高等教育的重要组成部分。相对合作办学的发展态势而言，相关的学生管理工作还比较滞后。本文以武汉科技大学国际学院为例，就中外合作办学模式下，学生工作如何做好融合与创新，整合国际国内两种优质教育资源，建立有特色的中外合作办学人才培养模式进行有益的探索。
关键词： 中外合作办学 学生管理工作 措施
近年来，中外合作办学如雨后春笋般在我国高等教育领域迅速发展起来。据中华人民共和国教育涉外监管信息网统计，目前，我国中外合作办学机构和项目已达1300个左右，但相对合作办学的发展态势而言，相关的学生管理工作还比较滞后，而学生管理事务作为我国高等教育管理的重要组成部分，直接影响着中外合作办学项目的成功。因此要促进合作办学教育事业的快速、协调和可持续发展，加强对合作办学学生事务管理的探讨与研究就势在必行。本文以武汉科技大学国际学院为例，就中外合作办学模式下，学生工作如何做好融合与创新，整合国际国内两种优质教育资源，建立有特色的中外合作办学人才培养模式进行有益的探索。
一、中外合作办学模式下学生的状况和特点
中外合作办学项目学生，特别是计划内的中外合作项目的学生，既具有普通全日制学生的共同特征，又表现出自身独有的特征。
1.学生学习基础较差，学习能力不强，学习自觉性差。武汉科技大学国际学院专科层次物流管理专业从2008年起至今已招生四届，由于中外合作办学专业录取分数线仅仅是达到四批一分数线，学生在学习态度、能力、习惯、方法及目标等方面与本科学生差距较大，入学成绩较低，英语成绩多数在60分至80分。国际学院2008级80多名学生中，有40多名学生英语成绩在英语总分一半以下，且成绩相差较大。这些综合成绩和英语基础较差的同学在中外合作办学专业学习上会有很大压力。甚至有极个别学生因为是全英文教学所以学习吃力，最后无法完成学业而退学。
2.学生家庭经济条件普遍较好，自我管理和约束能力较差。中外合作办学项目收费较高，绝大多数的学生家庭都比较优越，且绝大多数学生都是独生子女。有的家庭不仅能够负担起昂贵的学费，还能够为学生提供较好的学习和生活条件。家庭优越的学生主要表现为：对吃、穿、住等方面的生活水平要求高，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，抱怨宿舍条件简陋或者食堂饭菜不合口味；学生独立生活的能力较差；自我表现欲强，以自我为中心，组织纪律较差。不少学生以自我为中心，只重视自我感受，而不重视组织纪律，行为涣散。在与同学相处时，很少顾及他人的感受，当同学之间出现矛盾时，相互很难协调和处理。这些都导致学生管理难度加大，学生工作阻力增大，难以有效开展工作，学院集体性活动效果不明显。
3.学生心理脆弱，容易出现心理问题。中外合作办学项目课程面广、量大，学生学习压力较重。特别是对国内国外双文凭的项目来说，每周的课时量就很大。国际学院学生每周的平均课时是34学时，这样如果要在时间节点内达到中外合作办学项目的要求，那么对于学习基础薄弱、学习能力较差的学生而言，任务、压力非常重。往往学生一旦在某个环节上跟不上，就产生消极、悲观的不良情绪，从此自暴自弃，失去学习的信心；还有一部分学生由于父母过分溺爱，导致以自我为中心，过于自信，这样在与其他同学的相处和沟通过程中就会出现问题，导致心理压力过大。
二、中外合作办学模式下学生思想政治工作存在的问题和面临的新挑战
从目前中外合作办学项目中学生的特点可以看出，学生思想教育工作的任务依然艰巨，学生工作方面依然存在一些问题。
1.在中外合作办学中，发达国家在输出优秀教育资源的同时，也会在一定程度上输出资本主义社会固有的意识形态、价值观等。课堂上，教材用的是外国原版教材，学生和外籍教师交流的机会多。另外，学生还要在国外学习和生活，西方文化会对这些学生的思想观念形成直接冲击，很容易形成学生思想政治教育的空白，这都给学生管理工作带来很大的问题。
2.党组织不健全，学生工作队伍不能得到有效保障。在大部分中外合作办学院系中，很少有学院配齐学生工作队伍，党的组织不够健全，学生工作专职人员较少，很大程度上限制了学生工作更为有效地开展。另外，因为学制的特殊性，学生在国内学习一两年后都要赴国外继续学习，所以给学生党员的发展带来很多问题。学生经过一年多的培养，准备发展了，又要去国外继续读书。即使是发展了，又涉及党员转正等一系列问题。所以在中外合作办学项目中，学生党员较少，党员活动较少，党建工作无法有效开展。
3.中外合作办学模式下学生工作缺乏较为成熟的工作模式。学生工作的总体目标是培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。学校学生工作部（处）全面负责学生工作，但是传统的学生工作模式有时并不适应中外合作办学模式的需要，中外合作办学中学生工作有其特殊性，如果一味按照现有程序处理学生工作问题，则往往收效甚微。而且目前合作办学中普遍对学生工作投入不足，学生工作的人力、物力配备不足，学生工作者对工作的时间精力投入不足，使得许多问题无法及时得到解决和落实。
三、中外合作办学模式下做好学生管理工作的措施
良好的学生管理工作是中外合作办学项目顺利开展的保障。针对中外合作办学项目学生的特点，以及目前学生工作中存在的问题，我认为应从以下几个方面加强学生管理工作。
1.打造素质优良、作风扎实、精干高效的学生工作干部队伍。中外合作办学项目需配备优秀专职班主任和辅导员，培养他们对教育事业的热爱之情、对学生成长的关爱之心、对学生管理工作的尊敬之意。不断提高自己的政治素养和自我修养；不断提高自身的思想境界、道德操守，净化心灵，用自身言行为学生树立学习的榜样。此外，学生工作人员还要加强中外合作办学的专业知识的学习，工作中，要勤于思考，敢于实践，不断探索学生培养的新模式。武汉科技大学国际学院在十几年的合作办学中，探索出了适合中外合作办学学生管理道路。比如建立学校、家庭和社会的联合培养体系，及时将学生的在校表现和情况告知家长，让家长配合学校做工作。学校还定期走访学生实习单位，了解学生在实习单位的表现情况，通过三方的努力，学生的学习有了监督、压力和推动力，必然会形成一种合力。 2.加强学生政治素质教育，培养正确的世界观、人生观、价值观。中外合作培养的大学生接受的是中西方不同的文化，所以对学生开展政治素质教育就尤为必要。在实践中，我们应该用科学发展观统领政治素养教育，一方面切实贯彻落实党的教育方针，一方面又主动吸收西方先进的教育理念和思想，用全球化的视野开展工作，努力培养具有爱国精神的国际化人才，使学生在全球化潮流中把握正确的方向。学院还要加强入党积极分子的培养和教育，充分发挥学生骨干的作用，减少合作办学过程中出现的西方消极意识形态对学生的侵蚀。
3.切实加强班风、学风建设，引导学生端正学习态度，明确学习目的。中外合作办学项目的学生较其他学生基础较差，学习自觉性也较差。因此应结合大学生自身发展需要，让学生制订切实可行的学习计划。国际学院每年都举办专业介绍，让新同学对自己所学专业的国内外现状和就业情况有一个大致的了解，明确该专业的培养目标和发展方向。学院还邀请已出国留学归来的同学为新生讲解学习和生活经历，通过鲜活的事例证明中外合作办学学生的前景是美好的，激励学生通过自己的努力改变现状，调动学习的主动性和积极性。让他们形成你追我赶争上游、团结友爱共和谐的良好氛围，从而带动班级其他同学也将注意力集中到知识学习上来，最终形成良好的学习风气。
4.创新学生工作管理模式。中外合作办学模式下学生的思维、学习、生活方式明显区别于传统模式下的学生，对于这些学生应实行分层教育、分类管理，以激励为主、帮教为辅。武汉科技大学国际学院在每年新生一进校，学院就进行英语的摸底考试，对于英语基础不同的学生分别实行120学时和240学时的英语强化，这样就能进行分类指导，对于后面专业教学起到一定的促进作用。另外，要尊重学生个性，促进学生自我实现。充分满足不同资质、不同个性、不同家庭的学生的现实需要。从细节入手进行人文关怀，重点为“三困学生”提供帮助，为学生成长提供优质的学习环境、生活设施和文化氛围。
5.加强社会实践，着重培养理论够用、实践能力突出的应用型、复合型人才。鉴于“专业强、英文精”的培养目标，中外合作办学项目必须更加重视社会实践环节，尽可能多地为学生开拓既和专业相关的又能用上英文的实践机会，切实提高英文应用能力，锻炼学生的专业实务操作能力。国际学院努力营造国际化教育氛围，提高学生英语交流能力。学院充分利用国际化教育资源，如外籍教师等开展英语沙龙等活动，增进学生对西方政治、经济、文化、历史、风俗的了解，培育国际化观念。此外，学院每年都会举办ERA（Englishin Real Action）活动。ERA是由同学们自编、自导、自演的全英文的表演活动，活动深受同学们欢迎和喜爱。活动会进行评奖，获奖成绩直接计入同学们的课程考核中，这在一定程度上激发了同学们学英语的积极性、主动性。
中外合作办学是一种新型的教育模式，为进一步提升合作办学的水平，要注重对中外合作办学教育实践的研究，构建符合我国教育发展需要的具有自身特色和独特优势学生工作管理模式，只有这样才能促进中外合作办学事业良性发展。
参考文献：
［1］张民选，李亚东等.中外合作办学认证体系的构建与运作［M］.北京：高等教育出版社，2010.
［2］于文明.中国公立高校多元利益主体生成与协调研究［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［3］王鹏，原广华.中外合作办学模式下学生工作的思考［J］.高校辅导员学刊，2010，（10）.
［4］赵素波，岳好平等.中外合作办学模式下学生工作的新思考［J］.长春理工大学学报，2010，（09）.
关键词： 中外合作办学 学生管理工作 措施
近年来，中外合作办学如雨后春笋般在我国高等教育领域迅速发展起来。据中华人民共和国教育涉外监管信息网统计，目前，我国中外合作办学机构和项目已达1300个左右，但相对合作办学的发展态势而言，相关的学生管理工作还比较滞后，而学生管理事务作为我国高等教育管理的重要组成部分，直接影响着中外合作办学项目的成功。因此要促进合作办学教育事业的快速、协调和可持续发展，加强对合作办学学生事务管理的探讨与研究就势在必行。本文以武汉科技大学国际学院为例，就中外合作办学模式下，学生工作如何做好融合与创新，整合国际国内两种优质教育资源，建立有特色的中外合作办学人才培养模式进行有益的探索。
一、中外合作办学模式下学生的状况和特点
中外合作办学项目学生，特别是计划内的中外合作项目的学生，既具有普通全日制学生的共同特征，又表现出自身独有的特征。
1.学生学习基础较差，学习能力不强，学习自觉性差。武汉科技大学国际学院专科层次物流管理专业从2008年起至今已招生四届，由于中外合作办学专业录取分数线仅仅是达到四批一分数线，学生在学习态度、能力、习惯、方法及目标等方面与本科学生差距较大，入学成绩较低，英语成绩多数在60分至80分。国际学院2008级80多名学生中，有40多名学生英语成绩在英语总分一半以下，且成绩相差较大。这些综合成绩和英语基础较差的同学在中外合作办学专业学习上会有很大压力。甚至有极个别学生因为是全英文教学所以学习吃力，最后无法完成学业而退学。
2.学生家庭经济条件普遍较好，自我管理和约束能力较差。中外合作办学项目收费较高，绝大多数的学生家庭都比较优越，且绝大多数学生都是独生子女。有的家庭不仅能够负担起昂贵的学费，还能够为学生提供较好的学习和生活条件。家庭优越的学生主要表现为：对吃、穿、住等方面的生活水平要求高，缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神，抱怨宿舍条件简陋或者食堂饭菜不合口味；学生独立生活的能力较差；自我表现欲强，以自我为中心，组织纪律较差。不少学生以自我为中心，只重视自我感受，而不重视组织纪律，行为涣散。在与同学相处时，很少顾及他人的感受，当同学之间出现矛盾时，相互很难协调和处理。这些都导致学生管理难度加大，学生工作阻力增大，难以有效开展工作，学院集体性活动效果不明显。
3.学生心理脆弱，容易出现心理问题。中外合作办学项目课程面广、量大，学生学习压力较重。特别是对国内国外双文凭的项目来说，每周的课时量就很大。国际学院学生每周的平均课时是34学时，这样如果要在时间节点内达到中外合作办学项目的要求，那么对于学习基础薄弱、学习能力较差的学生而言，任务、压力非常重。往往学生一旦在某个环节上跟不上，就产生消极、悲观的不良情绪，从此自暴自弃，失去学习的信心；还有一部分学生由于父母过分溺爱，导致以自我为中心，过于自信，这样在与其他同学的相处和沟通过程中就会出现问题，导致心理压力过大。
二、中外合作办学模式下学生思想政治工作存在的问题和面临的新挑战
从目前中外合作办学项目中学生的特点可以看出，学生思想教育工作的任务依然艰巨，学生工作方面依然存在一些问题。
1.在中外合作办学中，发达国家在输出优秀教育资源的同时，也会在一定程度上输出资本主义社会固有的意识形态、价值观等。课堂上，教材用的是外国原版教材，学生和外籍教师交流的机会多。另外，学生还要在国外学习和生活，西方文化会对这些学生的思想观念形成直接冲击，很容易形成学生思想政治教育的空白，这都给学生管理工作带来很大的问题。
2.党组织不健全，学生工作队伍不能得到有效保障。在大部分中外合作办学院系中，很少有学院配齐学生工作队伍，党的组织不够健全，学生工作专职人员较少，很大程度上限制了学生工作更为有效地开展。另外，因为学制的特殊性，学生在国内学习一两年后都要赴国外继续学习，所以给学生党员的发展带来很多问题。学生经过一年多的培养，准备发展了，又要去国外继续读书。即使是发展了，又涉及党员转正等一系列问题。所以在中外合作办学项目中，学生党员较少，党员活动较少，党建工作无法有效开展。
3.中外合作办学模式下学生工作缺乏较为成熟的工作模式。学生工作的总体目标是培养德智体全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。学校学生工作部（处）全面负责学生工作，但是传统的学生工作模式有时并不适应中外合作办学模式的需要，中外合作办学中学生工作有其特殊性，如果一味按照现有程序处理学生工作问题，则往往收效甚微。而且目前合作办学中普遍对学生工作投入不足，学生工作的人力、物力配备不足，学生工作者对工作的时间精力投入不足，使得许多问题无法及时得到解决和落实。
三、中外合作办学模式下做好学生管理工作的措施
良好的学生管理工作是中外合作办学项目顺利开展的保障。针对中外合作办学项目学生的特点，以及目前学生工作中存在的问题，我认为应从以下几个方面加强学生管理工作。
1.打造素质优良、作风扎实、精干高效的学生工作干部队伍。中外合作办学项目需配备优秀专职班主任和辅导员，培养他们对教育事业的热爱之情、对学生成长的关爱之心、对学生管理工作的尊敬之意。不断提高自己的政治素养和自我修养；不断提高自身的思想境界、道德操守，净化心灵，用自身言行为学生树立学习的榜样。此外，学生工作人员还要加强中外合作办学的专业知识的学习，工作中，要勤于思考，敢于实践，不断探索学生培养的新模式。武汉科技大学国际学院在十几年的合作办学中，探索出了适合中外合作办学学生管理道路。比如建立学校、家庭和社会的联合培养体系，及时将学生的在校表现和情况告知家长，让家长配合学校做工作。学校还定期走访学生实习单位，了解学生在实习单位的表现情况，通过三方的努力，学生的学习有了监督、压力和推动力，必然会形成一种合力。 2.加强学生政治素质教育，培养正确的世界观、人生观、价值观。中外合作培养的大学生接受的是中西方不同的文化，所以对学生开展政治素质教育就尤为必要。在实践中，我们应该用科学发展观统领政治素养教育，一方面切实贯彻落实党的教育方针，一方面又主动吸收西方先进的教育理念和思想，用全球化的视野开展工作，努力培养具有爱国精神的国际化人才，使学生在全球化潮流中把握正确的方向。学院还要加强入党积极分子的培养和教育，充分发挥学生骨干的作用，减少合作办学过程中出现的西方消极意识形态对学生的侵蚀。
3.切实加强班风、学风建设，引导学生端正学习态度，明确学习目的。中外合作办学项目的学生较其他学生基础较差，学习自觉性也较差。因此应结合大学生自身发展需要，让学生制订切实可行的学习计划。国际学院每年都举办专业介绍，让新同学对自己所学专业的国内外现状和就业情况有一个大致的了解，明确该专业的培养目标和发展方向。学院还邀请已出国留学归来的同学为新生讲解学习和生活经历，通过鲜活的事例证明中外合作办学学生的前景是美好的，激励学生通过自己的努力改变现状，调动学习的主动性和积极性。让他们形成你追我赶争上游、团结友爱共和谐的良好氛围，从而带动班级其他同学也将注意力集中到知识学习上来，最终形成良好的学习风气。
4.创新学生工作管理模式。中外合作办学模式下学生的思维、学习、生活方式明显区别于传统模式下的学生，对于这些学生应实行分层教育、分类管理，以激励为主、帮教为辅。武汉科技大学国际学院在每年新生一进校，学院就进行英语的摸底考试，对于英语基础不同的学生分别实行120学时和240学时的英语强化，这样就能进行分类指导，对于后面专业教学起到一定的促进作用。另外，要尊重学生个性，促进学生自我实现。充分满足不同资质、不同个性、不同家庭的学生的现实需要。从细节入手进行人文关怀，重点为“三困学生”提供帮助，为学生成长提供优质的学习环境、生活设施和文化氛围。
5.加强社会实践，着重培养理论够用、实践能力突出的应用型、复合型人才。鉴于“专业强、英文精”的培养目标，中外合作办学项目必须更加重视社会实践环节，尽可能多地为学生开拓既和专业相关的又能用上英文的实践机会，切实提高英文应用能力，锻炼学生的专业实务操作能力。国际学院努力营造国际化教育氛围，提高学生英语交流能力。学院充分利用国际化教育资源，如外籍教师等开展英语沙龙等活动，增进学生对西方政治、经济、文化、历史、风俗的了解，培育国际化观念。此外，学院每年都会举办ERA（Englishin Real Action）活动。ERA是由同学们自编、自导、自演的全英文的表演活动，活动深受同学们欢迎和喜爱。活动会进行评奖，获奖成绩直接计入同学们的课程考核中，这在一定程度上激发了同学们学英语的积极性、主动性。
中外合作办学是一种新型的教育模式，为进一步提升合作办学的水平，要注重对中外合作办学教育实践的研究，构建符合我国教育发展需要的具有自身特色和独特优势学生工作管理模式，只有这样才能促进中外合作办学事业良性发展。
参考文献：
［1］张民选，李亚东等.中外合作办学认证体系的构建与运作［M］.北京：高等教育出版社，2010.
［2］于文明.中国公立高校多元利益主体生成与协调研究［M］.北京：高等教育出版社，2007.
［3］王鹏，原广华.中外合作办学模式下学生工作的思考［J］.高校辅导员学刊，2010，（10）.
［4］赵素波，岳好平等.中外合作办学模式下学生工作的新思考［J］.长春理工大学学报，2010，（09）.