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【摘要】思维发展和提升也是语文核心素养的重要表现，采用比较阅读的方式能促使学生更好地鉴赏交流，进而提高语文思维能力。教师可以鼓励学生在比较阅读的过程中采用随堂练笔、字词替换等方法辅助阅读，还可以将文章和影视资源进行对比。这些方法都能促使学生更好地开展比较阅读，提高思维能力。
【关键词】比较阅读；语文核心素养；高中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
比较阅读的方法有助于学生在对比、鉴别的过程中活跃思想，抓住文章的差别，更充分地认识文章内容。比较阅读法有助于提高教师的教学效率，也有助于拓展学生知识面，更能让学生在比较的过程中求同存异、分析事物，辨析探究，进而提高语文思维能力，让学生的语文核心素养得到提高。
一、随堂练笔，与文本比较
教师可以将随堂练笔活动和比较阅读结合在一起，让学生仿造所读的文章进行写作，并将自己的作品拿来和课文进行比较，找到彼此的差别。这种方法不仅能加深学生对文章的理解，更能让学生增加自我认识，体会到自己的不足。在这种基础上提高自己的阅读能力和写作能力有助于学生整体素养的提高。
在学习《雨巷》这首诗歌时，诗歌意象的朦胧性使得学生的理解增添了难度。教师可以让学生采用随堂练笔的方式，将自己对文章中“丁香姑娘”的感受写成文字，说说自己心中的丁香姑娘具有怎样的特点，有着怎样的容貌、性格、行为等。在学生完成写作后，再将其作品和诗歌放在一起进行对比，看看此描写是否能展现诗歌中的人物形象。如有学生在写作中提到：“那是一个撑着油纸伞的女孩子，迈着细碎的脚步，在烟雨朦胧的雨巷里行走。”在对比中学生发现，自己的写作并没有体现“愁怨、彷徨”的感觉，于是 便对自己的作品进行了修改，添加了一些内容：“她的眉头微微地皱起，抬头看着烟雨蒙蒙的小巷尽头，迟疑了半晌，终于迈动了脚步，眼中有一片雾气散开。”在经过了修改后便凸显了“愁怨、彷徨”之感。通过这种比较，学生对丁香姑娘的形象有了更加深刻的认识。
语言的发展和思维的发展之间有着相辅相成、相互依赖的关系。通过仿写文章能让学生在审美借鉴和创造的过程中感受文章的思想魅力，领悟人生哲理。学生可以从发现美逐步过渡到创造美，进而自觉形成审美意识，让自己的思维能力得到发展。
二、字词抽换，与语言比较
字词抽换的方式是一种文章内部进行比较的方法，指的是让学生将文章中的若干文字替换成其他的文字，然后让学生分析替换后文章的语义、意境、内涵等是否发生了变化。教师可以让学生尝试说出自己对两者的感觉，这样能看到学生对文章的把握情况，促使学生更准确地掌握文字，提高语用能力。
《荷塘月色》一文中有不少词语都给人意味深长、充满创意的感觉，教师可以让学生尝试替换其中的字词，在比较后感受作者行文的妙处。如“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，有学生提出，这里的“青雾”能否改成“淡雾”，而且雾怎么会是青色。在对比分析时，学生联系了上下文进行理解，发现这雾气是笼罩在叶子和花上的，由于荷叶是青色的，故此这里折射了荷叶的颜色，增添了如梦似幻的感觉。又如“弥望的是田田的叶子”，有学生对其中的“田田”不解，认为可以替换为“圆圆”。在分析中学生发现“田田”是特指荷叶相连、茂密的样子，而且引用了《江南曲》的“莲叶何田田”，因此给人富有诗情画意的感觉。所以“田田”不仅适合荷叶，而且展现古意，比“圆圆”更好。在教师的引导下，学生又尝试分析了“黑影、倩影、带门、推门”等词语，对作者语言的巧妙有了更多的了解。
思维发展和提升指的是能运用基本的语言逻辑和语言规律进行分析和判斷，并能准确、清晰而生动地表达自己的认识。采用字词抽换的方式正好能促使学生带着批判性的态度去看待语言，有助于学生发现更多的语言现象，继而提高思维的深刻性。
三、拓展资源，与影视比较
比较阅读不仅可以将不同的文章放在一起进行对比，还可以将文章和与之有关的影视资料放在一起进行对比。随着时代的不断发展，不少精彩的文学作品都被改编成了影视剧作品，有时被改编的版本还比较多。教师可以让学生将文章和影视剧作品进行比较，提高学生审美和探究能力。
在学习《鸿门宴》这篇课文时，教师可以让学生尝试将其和李仁港导演的电影《鸿门宴》放在一起进行对比，说说两者有什么不同之处。学生在对比后发现两者有着很大的不同，电影《鸿门宴》对双方为何交锋，交锋的场景等都有所交代，最后的结局更延伸到了霸王别姬后，暗示鸿门宴的影响到了数十年以后，让人感觉到了其意义深远。也有学生认为这部电影对于人物有较大的颠覆，如范增变成了一个能掐会算的瞎子，韩信时常强调要得到自己应该得的，这和原著中的人物有所不同。教师继而又让学生尝试讨论，说说自己认为影视剧的改编是应该尽量尊重原著，还是可以随意改编，如果将原本严肃的历史故事戏说后演变成一系列的玩笑，那么是否可以算是合格的翻拍作品。这些问题促使学生深入思考，在了解了《鸿门宴》原文的基础上，还思考了更为深刻的文化问题，探究如何在保证收视率和票房的同时让历史作品呈现出应有的严谨性。
影视剧作品将原本的文字艺术转变成了媒体艺术，导演需要在原有作品的基础上添加大量对白和旁白，通过人物表演、镜头切换等更具有直观冲击性的方式体现视听效果。影视剧作品由于长度问题，有时很难体现原著全部的主旨，而只是对其中的部分主旨进行有选择的诠释，因此其精神内容的含量不如文字作品。教师要让学生在对比时注意这些方面，注意能让对比更加有效。
教师在组织学生展开对比阅读时，要积极采用各种比较方式，激发学生的学习兴趣，促使学生全面发展和提升思维能力。
参考文献
[1]寇俊英.比较阅读案例分析[J].中学语文，2017（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】比较阅读；语文核心素养；高中语文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
比较阅读的方法有助于学生在对比、鉴别的过程中活跃思想，抓住文章的差别，更充分地认识文章内容。比较阅读法有助于提高教师的教学效率，也有助于拓展学生知识面，更能让学生在比较的过程中求同存异、分析事物，辨析探究，进而提高语文思维能力，让学生的语文核心素养得到提高。
一、随堂练笔，与文本比较
教师可以将随堂练笔活动和比较阅读结合在一起，让学生仿造所读的文章进行写作，并将自己的作品拿来和课文进行比较，找到彼此的差别。这种方法不仅能加深学生对文章的理解，更能让学生增加自我认识，体会到自己的不足。在这种基础上提高自己的阅读能力和写作能力有助于学生整体素养的提高。
在学习《雨巷》这首诗歌时，诗歌意象的朦胧性使得学生的理解增添了难度。教师可以让学生采用随堂练笔的方式，将自己对文章中“丁香姑娘”的感受写成文字，说说自己心中的丁香姑娘具有怎样的特点，有着怎样的容貌、性格、行为等。在学生完成写作后，再将其作品和诗歌放在一起进行对比，看看此描写是否能展现诗歌中的人物形象。如有学生在写作中提到：“那是一个撑着油纸伞的女孩子，迈着细碎的脚步，在烟雨朦胧的雨巷里行走。”在对比中学生发现，自己的写作并没有体现“愁怨、彷徨”的感觉，于是 便对自己的作品进行了修改，添加了一些内容：“她的眉头微微地皱起，抬头看着烟雨蒙蒙的小巷尽头，迟疑了半晌，终于迈动了脚步，眼中有一片雾气散开。”在经过了修改后便凸显了“愁怨、彷徨”之感。通过这种比较，学生对丁香姑娘的形象有了更加深刻的认识。
语言的发展和思维的发展之间有着相辅相成、相互依赖的关系。通过仿写文章能让学生在审美借鉴和创造的过程中感受文章的思想魅力，领悟人生哲理。学生可以从发现美逐步过渡到创造美，进而自觉形成审美意识，让自己的思维能力得到发展。
二、字词抽换，与语言比较
字词抽换的方式是一种文章内部进行比较的方法，指的是让学生将文章中的若干文字替换成其他的文字，然后让学生分析替换后文章的语义、意境、内涵等是否发生了变化。教师可以让学生尝试说出自己对两者的感觉，这样能看到学生对文章的把握情况，促使学生更准确地掌握文字，提高语用能力。
《荷塘月色》一文中有不少词语都给人意味深长、充满创意的感觉，教师可以让学生尝试替换其中的字词，在比较后感受作者行文的妙处。如“薄薄的青雾浮起在荷塘里”，有学生提出，这里的“青雾”能否改成“淡雾”，而且雾怎么会是青色。在对比分析时，学生联系了上下文进行理解，发现这雾气是笼罩在叶子和花上的，由于荷叶是青色的，故此这里折射了荷叶的颜色，增添了如梦似幻的感觉。又如“弥望的是田田的叶子”，有学生对其中的“田田”不解，认为可以替换为“圆圆”。在分析中学生发现“田田”是特指荷叶相连、茂密的样子，而且引用了《江南曲》的“莲叶何田田”，因此给人富有诗情画意的感觉。所以“田田”不仅适合荷叶，而且展现古意，比“圆圆”更好。在教师的引导下，学生又尝试分析了“黑影、倩影、带门、推门”等词语，对作者语言的巧妙有了更多的了解。
思维发展和提升指的是能运用基本的语言逻辑和语言规律进行分析和判斷，并能准确、清晰而生动地表达自己的认识。采用字词抽换的方式正好能促使学生带着批判性的态度去看待语言，有助于学生发现更多的语言现象，继而提高思维的深刻性。
三、拓展资源，与影视比较
比较阅读不仅可以将不同的文章放在一起进行对比，还可以将文章和与之有关的影视资料放在一起进行对比。随着时代的不断发展，不少精彩的文学作品都被改编成了影视剧作品，有时被改编的版本还比较多。教师可以让学生将文章和影视剧作品进行比较，提高学生审美和探究能力。
在学习《鸿门宴》这篇课文时，教师可以让学生尝试将其和李仁港导演的电影《鸿门宴》放在一起进行对比，说说两者有什么不同之处。学生在对比后发现两者有着很大的不同，电影《鸿门宴》对双方为何交锋，交锋的场景等都有所交代，最后的结局更延伸到了霸王别姬后，暗示鸿门宴的影响到了数十年以后，让人感觉到了其意义深远。也有学生认为这部电影对于人物有较大的颠覆，如范增变成了一个能掐会算的瞎子，韩信时常强调要得到自己应该得的，这和原著中的人物有所不同。教师继而又让学生尝试讨论，说说自己认为影视剧的改编是应该尽量尊重原著，还是可以随意改编，如果将原本严肃的历史故事戏说后演变成一系列的玩笑，那么是否可以算是合格的翻拍作品。这些问题促使学生深入思考，在了解了《鸿门宴》原文的基础上，还思考了更为深刻的文化问题，探究如何在保证收视率和票房的同时让历史作品呈现出应有的严谨性。
影视剧作品将原本的文字艺术转变成了媒体艺术，导演需要在原有作品的基础上添加大量对白和旁白，通过人物表演、镜头切换等更具有直观冲击性的方式体现视听效果。影视剧作品由于长度问题，有时很难体现原著全部的主旨，而只是对其中的部分主旨进行有选择的诠释，因此其精神内容的含量不如文字作品。教师要让学生在对比时注意这些方面，注意能让对比更加有效。
教师在组织学生展开对比阅读时，要积极采用各种比较方式，激发学生的学习兴趣，促使学生全面发展和提升思维能力。
参考文献
[1]寇俊英.比较阅读案例分析[J].中学语文，2017（1）.
（编辑：龙贤东）