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摘 要：不管是儿童时期，还是在青少年时期，鼓励和赞扬对一个人的成长极其重要，一个良好班集体的形成也需要不断的鼓励和赞扬，真正有效的教育就是鼓励和赞扬，暗示和诱导。一个有智慧的老师，要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的夸奖，使学生心情愉悦地去争取下一次夸奖。那么她个体的行为习惯就会按照好的标准去做，对坏行为甚至习惯，产生鄙视和抵触。一个好学生就这样被夸出来了，当每个个体都被夸得优秀的时候，一个好班级就被夸出来了。
关键词：教育；鼓励；赞扬；考核；班级管理；加分等
中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-012-1
杜威说过：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”我一直坚信：不管是儿童时期，还是在青少年时期，鼓励和赞扬对一个人的成长极其重要，一个良好班集体的形成也需要不断的鼓励和赞扬，真正有效的教育就是鼓励和赞扬，暗示和诱导，而不是硬邦邦的说教和胁迫。在我接手西藏班的教育教学后，我更加坚定了“好班级是夸出来的”这句话。
2014年我接手的是学中142班，这是我们常幼历史上的第二个西藏班，班里清一色的女生都是来自于遥远的西藏，她们不大愿意和内地的孩子交流，没陌生人在的时候很活泼，但面对陌生人的时候就特别羞涩，甚至不愿意说话，她们的学习水平与生活习惯与内地孩子差异很大，而且因为远离家乡，有着难以抑制的思乡之情。
一开始我面对的是与内地迥异的生活习惯，夏天女孩子不喜欢在汗衫里面穿内衣，不喜欢勤洗头洗澡。身上总有西藏孩子特有的味道。如何要改变她们这些长久以来养成的习惯，批评肯定不行。因为她们还是小姑娘，习惯使然，而且如果批评了会让她们削减刚来常幼的热情，会造成姑娘们误会，怕她们觉得我们学校排斥她们，更怕引起不必要的民族情绪。但如果不改观，任由她们，她们也许就不能更快更好地融入到学校的学习和生活中来。
那天我在教室，正好有一个小姑娘洗了头从我身边走过，飘来一阵洗发水的香味，我故意深深地吸了一口气，夸张地说：“你好香啊！老师就喜欢香香的你。”同时还指着她的头发说：“你这一头长发，给你这样一洗又光亮，又飘香，老师都醉了。”说得那孩子眼睛闪亮闪亮的。从此，只要我看到她们洗头，我总会夸上几句，不知不觉间，姑娘们开始变得勤洗头洗澡了。
在上舞蹈形体课时，特别夸了几个穿小胸衣的女生，并把学校的本地女孩子作为表率。就这样短短一个月时间，姑娘们的个人卫生习惯有了明显改观。
常幼的宿舍管理是出了名的要求严格。学生这样评价说：无星级的宿舍，五星级的要求。我除了在开学初进入宿舍指导后，一般不定期检查，但更多情况下如法炮制用表扬和肯定。例如我经常与管理宿舍的阿姨交流情况，及时查漏补缺。了解到她们在打扫宿舍卫生时对洗手间的墙壁卫生搞得比较马虎。但在姑娘们面前，我总是说：“你们的卫生工作做得细致，阿姨总是夸你们，想扣你们分都比较难。”但我会悄悄地找打扫卫生间的同学，表扬她卫生间的每一个角角落落都打扫得很到位，同时暗示她别的班级打扫得也很仔细，但因为打扫卫生间没注意擦墙壁而被扣分了。第二天再去检查时，那地方一定被精心擦过了。就这样我们的三个宿舍都被评为星级宿舍。一年下来，班级的卫生很少被扣分。
对班级和宿舍卫生工作的考核都纳入班级的德育考评中，细化到每一个学生身上。班级有张德育考评的总表，每一项内容都有考核的具体要求和加减分标准。但我跟其他老师不一样的是我基本上采用的是加分制，而且加分用醒目的红色，减分用黑色，班级里学生的学习也纳入其中的考核。因为学习习惯和学习成绩存在很大的差异，如何缩短差距共同提高，我采用了榜样法和激励法。把班级里四位成绩好的同学挑出来做学习小组的组长，实行小组竞赛。小组里的组员单科成绩只要超出任何一个组的组长就实行双倍奖励分；再有每门课取前六名加分。如有考证考级通过，高分加双倍分；参加活动加分，获奖加双倍分；做好人好事可以加分等。为使学生的行为规范有连续性，我采用一周奖励加分和一月奖励加分等奖励。例如某个宿舍，一周没扣分，打扫宿舍的成员每人加5分，其他成员加2分，连续四周不扣分，打扫宿舍的成员每人加20分，其他成员加8分。教室包干区也是如此。如果你来看我班的德育考评表，上面是一片醒目的红色。当然，偶尔学生也会出现扣分现象，但学生能用其他方式如为班级做好事等方式来把所扣的分补回来。
就是这样，我们班级形成了积极、乐观、向上、奋进的良好的班风，在学校的各项活动中表现出色，普通话考证全部通过三甲，有四位同学获得二甲；在学校的技能节的即兴弹唱、讲故事比赛中一等奖、二等奖均落入我班学生之手。并开展了“责任在我心”、“道德伴我行”等一系列主题班会活动。每学期均被评为校先进班集体。
著名的罗森塔尔“期待效应”其实就是对孩子施加积极期待，能使期望化为孩子“自我实现预言的作用”，从而使预测成为现实。马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“夸”的魅力之所在。当她取得成就获得奖励之后，就会出现以成功促成功，让优秀更优秀的效果。别说学生了，就连我们成年人，不也是喜欢别人夸奖、领导表扬吗？因为夸奖就是欣赏，就是认可，就是赞美！学生对夸奖、对表扬从心灵里所产生的自信效应，激励效应，是难以计算的。
如果说哪里有进步哪里就有夸奖；那么，哪里有夸奖，哪里就有进步。学会夸奖是做有智慧老师的绝技！一个有智慧的老师，要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的夸奖，使学生心情愉悦地去争取下一次夸奖。那么她个体的行为习惯就会按照好的标准去做，对坏行为甚至习惯，产生鄙视和抵触。一个好学生就这样被夸出来了，当每个个体都被夸得优秀的时候，一个班级良好的班风悄然形成，一个好班级就被夸出来了。今年四月，学中142班被评为常州市先进班集体。
关键词：教育；鼓励；赞扬；考核；班级管理；加分等
中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）13-012-1
杜威说过：“人类本质里最深远的驱策力就是希望具有重要性，希望被赞美。”我一直坚信：不管是儿童时期，还是在青少年时期，鼓励和赞扬对一个人的成长极其重要，一个良好班集体的形成也需要不断的鼓励和赞扬，真正有效的教育就是鼓励和赞扬，暗示和诱导，而不是硬邦邦的说教和胁迫。在我接手西藏班的教育教学后，我更加坚定了“好班级是夸出来的”这句话。
2014年我接手的是学中142班，这是我们常幼历史上的第二个西藏班，班里清一色的女生都是来自于遥远的西藏，她们不大愿意和内地的孩子交流，没陌生人在的时候很活泼，但面对陌生人的时候就特别羞涩，甚至不愿意说话，她们的学习水平与生活习惯与内地孩子差异很大，而且因为远离家乡，有着难以抑制的思乡之情。
一开始我面对的是与内地迥异的生活习惯，夏天女孩子不喜欢在汗衫里面穿内衣，不喜欢勤洗头洗澡。身上总有西藏孩子特有的味道。如何要改变她们这些长久以来养成的习惯，批评肯定不行。因为她们还是小姑娘，习惯使然，而且如果批评了会让她们削减刚来常幼的热情，会造成姑娘们误会，怕她们觉得我们学校排斥她们，更怕引起不必要的民族情绪。但如果不改观，任由她们，她们也许就不能更快更好地融入到学校的学习和生活中来。
那天我在教室，正好有一个小姑娘洗了头从我身边走过，飘来一阵洗发水的香味，我故意深深地吸了一口气，夸张地说：“你好香啊！老师就喜欢香香的你。”同时还指着她的头发说：“你这一头长发，给你这样一洗又光亮，又飘香，老师都醉了。”说得那孩子眼睛闪亮闪亮的。从此，只要我看到她们洗头，我总会夸上几句，不知不觉间，姑娘们开始变得勤洗头洗澡了。
在上舞蹈形体课时，特别夸了几个穿小胸衣的女生，并把学校的本地女孩子作为表率。就这样短短一个月时间，姑娘们的个人卫生习惯有了明显改观。
常幼的宿舍管理是出了名的要求严格。学生这样评价说：无星级的宿舍，五星级的要求。我除了在开学初进入宿舍指导后，一般不定期检查，但更多情况下如法炮制用表扬和肯定。例如我经常与管理宿舍的阿姨交流情况，及时查漏补缺。了解到她们在打扫宿舍卫生时对洗手间的墙壁卫生搞得比较马虎。但在姑娘们面前，我总是说：“你们的卫生工作做得细致，阿姨总是夸你们，想扣你们分都比较难。”但我会悄悄地找打扫卫生间的同学，表扬她卫生间的每一个角角落落都打扫得很到位，同时暗示她别的班级打扫得也很仔细，但因为打扫卫生间没注意擦墙壁而被扣分了。第二天再去检查时，那地方一定被精心擦过了。就这样我们的三个宿舍都被评为星级宿舍。一年下来，班级的卫生很少被扣分。
对班级和宿舍卫生工作的考核都纳入班级的德育考评中，细化到每一个学生身上。班级有张德育考评的总表，每一项内容都有考核的具体要求和加减分标准。但我跟其他老师不一样的是我基本上采用的是加分制，而且加分用醒目的红色，减分用黑色，班级里学生的学习也纳入其中的考核。因为学习习惯和学习成绩存在很大的差异，如何缩短差距共同提高，我采用了榜样法和激励法。把班级里四位成绩好的同学挑出来做学习小组的组长，实行小组竞赛。小组里的组员单科成绩只要超出任何一个组的组长就实行双倍奖励分；再有每门课取前六名加分。如有考证考级通过，高分加双倍分；参加活动加分，获奖加双倍分；做好人好事可以加分等。为使学生的行为规范有连续性，我采用一周奖励加分和一月奖励加分等奖励。例如某个宿舍，一周没扣分，打扫宿舍的成员每人加5分，其他成员加2分，连续四周不扣分，打扫宿舍的成员每人加20分，其他成员加8分。教室包干区也是如此。如果你来看我班的德育考评表，上面是一片醒目的红色。当然，偶尔学生也会出现扣分现象，但学生能用其他方式如为班级做好事等方式来把所扣的分补回来。
就是这样，我们班级形成了积极、乐观、向上、奋进的良好的班风，在学校的各项活动中表现出色，普通话考证全部通过三甲，有四位同学获得二甲；在学校的技能节的即兴弹唱、讲故事比赛中一等奖、二等奖均落入我班学生之手。并开展了“责任在我心”、“道德伴我行”等一系列主题班会活动。每学期均被评为校先进班集体。
著名的罗森塔尔“期待效应”其实就是对孩子施加积极期待，能使期望化为孩子“自我实现预言的作用”，从而使预测成为现实。马克·吐温说过：“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月。”这句略带夸张的话体现了“夸”的魅力之所在。当她取得成就获得奖励之后，就会出现以成功促成功，让优秀更优秀的效果。别说学生了，就连我们成年人，不也是喜欢别人夸奖、领导表扬吗？因为夸奖就是欣赏，就是认可，就是赞美！学生对夸奖、对表扬从心灵里所产生的自信效应，激励效应，是难以计算的。
如果说哪里有进步哪里就有夸奖；那么，哪里有夸奖，哪里就有进步。学会夸奖是做有智慧老师的绝技！一个有智慧的老师，要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的夸奖，使学生心情愉悦地去争取下一次夸奖。那么她个体的行为习惯就会按照好的标准去做，对坏行为甚至习惯，产生鄙视和抵触。一个好学生就这样被夸出来了，当每个个体都被夸得优秀的时候，一个班级良好的班风悄然形成，一个好班级就被夸出来了。今年四月，学中142班被评为常州市先进班集体。