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作文,顾名思义就是写文章;作文教学,也就是教师在课内课外指导和训练学生写文章｡
怎样进行作文教学?如何提高作文教学质量?对于这些问题,论者云集,见仁见智,虽“真经”不少,但良方难觅｡
当前,中学作文教学存在着一种急功近利的浮躁情绪:过分重视应试教育,忽视了对学生进行写作基本功的训练,淡化了对学生进行语文综合素养的培养｡
笔者认为:中学作文教学应返璞归真,严格按照作文教学自身的规律进行｡做到几年一盘棋,年年有变化,期期有侧重,使作文教学有层次,作文训练有梯度｡
一､开源导流,返璞归真
有人说:“语文就是生活,生活的外延有多大,语文的外延就有多大｡”臧克家说过:“生活是海洋,凡是有生活的地方,就有快乐和宝藏!”
生活是源,作文是流｡作为语文“半边天”的作文教学,应该以生活为源,让学生观察､感受和思考生活,让学生“以我手写我心”,述亲历之事,抒胸中之情,发切身之感｡
1.应让学生留心观察生活
科学上的重大发现源于观察,艺术中的智慧闪光源于观察｡学生写文章,观察是基础,是前提｡在学校､家庭和社会生活中,身边的同学､家中的亲人以及自然界的山川景物､风土人情等等,都应成为学生观察的对象｡教师应努力培养学生观察的习惯,教给学生观察的方法,让学生对生活留心观察,灵活观察,多角度､全方位仔细观察,从而从生活中获得大量的､原始的､鲜活的写作素材｡
2.应让学生用心感受生活
感受就是体会,也就是用心去琢磨､去品味､去体验､去发现｡观察是感受的基础,感受是观察的深入｡生活中,一种自然景观,一件平凡小事,一个甜甜的微笑,一声轻轻的叹息……只要我们用心去品味,就会因观察者的不同而产生各自不同的内心感受;只要我们善于捕捉这些细腻的情感波动和微妙的情绪变化,就会找到写作的契机和切入点｡因此,教师不仅要让学生留心观察生活,而且要让学生用心感受生活,对生活“细嚼慢咽”,敏捷地捕捉内心情感变化的瞬间｡
3.应让学生深入思考生活
深入思考,就是在留心观察､用心感受的基础上,对生活的理性认识｡世界是多彩的,生活是复杂的,本质往往被现象所掩盖｡学生只有对生活进行深入思考,才能写出见解独到､思想深刻的文章来｡作文教学中,教师应引导学生对生活深入思考,使学生能从特殊中发现一般,从偶然中发现必然,从现象中挖掘本质……例如:对于震惊全国的马家爵事件,我们除了去追问他的杀人动机,去探究他的犯罪心理外,还应通过这一现象,深入地去透视当今学生潜藏的心理问题,深刻地去反思当下教育存在的种种危机｡
4.应增强学生再现客观事物的能力
文章是从生活中来的｡由生活到思想,这是认识过程中的一次飞跃;由思想到文章,这是写作过程中的一次飞跃｡观察生活→感受生活､思考生活､形成思想､产生情感→写出反映生活的文章,这是一个流动的写作过程,也就是“眼中之竹→胸中之竹→手中之竹”的过程｡俗话说:“拳不离手,曲不离口｡”要将“胸中之竹”化为“手中之竹”并非易事,须千锤百炼､不懈磨砺才行｡只有笔耕不辍,才能笔底生花｡因此,教师应加强学生的写作基本功训练,让学生做到“勤练”加“巧练”,努力提高学生的语言“外化”能力,如坚持写日记､周记,间以练片断､随笔､读后感等等｡写作内容多种多样,训练形式不拘一格｡
5.应提高学生表达主观情意的素养
古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海｡”法国启蒙思想家狄德罗说:“没有情感这个品质,任何笔调都不能打动人心｡”曹雪芹说,《红楼梦》是他“含着一把辛酸泪浇灌出来的”文章,是一种媒介,是一种载体,它承载着作者的思想,传达着作者的主观情意｡
在作文中,思想的表达,情感的抒发,主要通过记叙､描写､议论和抒情来实现｡但值得注意的是:抒情要抒真情,不能矫揉造作,无病呻吟｡因为装出来的是假情,嗔出来的是矫情,只有从心里“流”出来的才是真情,唯有真情,方能动人｡因此,作文教学中,教师应引导学生抒真情,发实感,做到“情动乃辞发”｡
例如,一个渴求冲出题海､向往七彩生活､回归自我的高三学生在《多渴望》中这样说:
多渴望,多渴望重温徐志摩､戴望舒､三毛和余秋雨,那或清丽或婉约的文字,会带你到梦中去｡
多渴望,多渴望在百花吐艳的日子里,骑着单车去踏一次青,放飞我幽囚一冬的思绪｡
多渴望,多渴望在穿裙子的季节里,重返留下过我串串笑声的青草地｡
多渴望,多渴望在果树累弯了腰的金秋,对我的“百草园”说:“久违了,我的蟋蟀们;久违了,我梦里“寻她千百度”“这边独好”的风景……
这段文字中,强烈的情感从作者心底流出,因此,能让读者产生强烈的心灵共振和情感共鸣｡
在作文教学中,教师应努力擦亮学生的情感火花,并让这一情感火花照彻他们所观察到的各种生活现象,使其各就各的位,各闪各的光,通过适当的点拨和适时的煽情,营造出诗情荡漾的作文课堂,来激发学生的表现欲和宣泄欲,使他们产生不吐不快的强烈心理｡
例如,对“什么是魅力”这一话题,教师只深情而娓娓地吟道:
魅力是梵阿玲上蒙眬的名曲,魅力是“T”形台上轻盈的步履,魅力是拳王阿里的拳､球王贝利的脚,魅力是悲鸿大师的马､白石老人的虾｡
经教师三言两语一点拨､调动,学生思维活跃､兴致盎然,自觉而积极地在各自的生活库存中“翻箱倒柜”,畅然书写:
魅力是蒙娜丽莎永恒的微笑,魅力是维纳斯女神靓丽的断臂,魅力是卓别林的鞋､梅兰芳的水袖,魅力是“落花人独立”的凄美､“采菊东篱下”的淡泊……
由此可见,学生不是缺乏情感的“燃料”,而是缺乏点燃它的“火种”｡
观察､感受､思考生活,再现客观事物,表达主观情感,这是一个无明显分界的流动的写作过程,我们应把它们紧密地结合起来,而不能把它们割裂开去｡
二､重视积累,丰富素材
写作是有弹性的｡素材匮乏,写起文章来就会搔首抓耳,江郎才尽;素材丰富,写起文章来就会逢山开路,遇水搭桥,文思泉涌｡
学生要写好作文,必须做“杂食”动物,广泛涉猎,不断“充电”｡
在教学中,教师应给学生广阔的自由空间,让学生从“题海”中爬上来,从“作业堆”里钻出来,加强课外阅读,“运用脑髓,放出眼光”,不断“拿来”,大量积累写作素材,包括词语､辞格､谚语､俗语､长短句､骈散句､精辟的名言､典型的事例等等,还应引导学生搜集和整理那些刚落地的新鲜词语,如:下课､埋单､克隆､纳米技术､基因工程､激光制导､太空对接……在作文教学中,教师不仅要训练学生“酿蜜”,还应指导学生“采花”｡
三､合理想象,大胆联想
想象,是人脑对记忆中的表象进行改造并创造出新形象的过程｡联想,是由某人､某事或某物想到与之相关的人或事物的心理活动｡想象和联想可以拓展思维空间,开阔写作思路,使文章汪洋恣肆､内容充实､形象丰满､意境深邃｡
近年来,高考作文命题进行了重大改革,正沿着想象作文､材料作文､话题作文的方向发展,有人认为“这是应试教育向素质教育转轨的一次战略性突围”｡的确如此,这些开放的命题､不拘的形式和从未有过的宽松,为高考学生创造了一个施展才华的空间,提供了一个张扬个性的舞台｡高考作文命题的巨变,为我们提出了思考,指明了方向——中学作文教学应重视对学生思维品质的训练｡影响学生思维品质的因素很多,其中一个重要方面就是作文命题｡在作文教学中,如果命题过窄,限制过多,老师对题目分析过细过死,学生想象和联想的翅膀就会被折断,写起文章来就犹如“戴着镣铐跳舞”,写出的文章千人一面､众口一词､干瘪无味｡因此,教师应精心设计每一次作文教学,竭力在命题上给学生“松绑”,尽可能命一些宽松的､自由的､能调动学生想象和联想的作文题目:或者给学生一段含义隽永的话,或者给学生一个意味深长的故事……让学生自选角度,自立中心,自拟题目作文｡这样,题目有弹性,要求放宽松,学生就会大胆进行想象和联想,在作文的原野上纵横驰骋｡
四､勇于探索,鼓励创新
江总书记在北大100周年校庆上指出,“创新是一个民族进步的灵魂”,“培养和造就高素质人才,这是实施科教兴国战略的一项重大措施”｡
培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,这既是素质教育的需要,也是国家发展､民族复兴的需要｡
作文教学中,教师应大胆创新,合理创新,做到命题新颖､教法灵活､要求宽松,让学生充分张扬个性｡使他们运用熟悉的素材,采用擅长的体裁,从“新”的角度,去充分地展示,去淋漓尽致地宣泄,写出“人人心中有,别人笔下无”的文章来｡
总而言之,教育改革,前程似锦;作文教学,任重道远｡在大力推进素质教育的今天,语文教师应少一点浮躁,多一些冷静,引导学生为生活而写,为人生而写,为创新而写｡
怎样进行作文教学?如何提高作文教学质量?对于这些问题,论者云集,见仁见智,虽“真经”不少,但良方难觅｡
当前,中学作文教学存在着一种急功近利的浮躁情绪:过分重视应试教育,忽视了对学生进行写作基本功的训练,淡化了对学生进行语文综合素养的培养｡
笔者认为:中学作文教学应返璞归真,严格按照作文教学自身的规律进行｡做到几年一盘棋,年年有变化,期期有侧重,使作文教学有层次,作文训练有梯度｡
一､开源导流,返璞归真
有人说:“语文就是生活,生活的外延有多大,语文的外延就有多大｡”臧克家说过:“生活是海洋,凡是有生活的地方,就有快乐和宝藏!”
生活是源,作文是流｡作为语文“半边天”的作文教学,应该以生活为源,让学生观察､感受和思考生活,让学生“以我手写我心”,述亲历之事,抒胸中之情,发切身之感｡
1.应让学生留心观察生活
科学上的重大发现源于观察,艺术中的智慧闪光源于观察｡学生写文章,观察是基础,是前提｡在学校､家庭和社会生活中,身边的同学､家中的亲人以及自然界的山川景物､风土人情等等,都应成为学生观察的对象｡教师应努力培养学生观察的习惯,教给学生观察的方法,让学生对生活留心观察,灵活观察,多角度､全方位仔细观察,从而从生活中获得大量的､原始的､鲜活的写作素材｡
2.应让学生用心感受生活
感受就是体会,也就是用心去琢磨､去品味､去体验､去发现｡观察是感受的基础,感受是观察的深入｡生活中,一种自然景观,一件平凡小事,一个甜甜的微笑,一声轻轻的叹息……只要我们用心去品味,就会因观察者的不同而产生各自不同的内心感受;只要我们善于捕捉这些细腻的情感波动和微妙的情绪变化,就会找到写作的契机和切入点｡因此,教师不仅要让学生留心观察生活,而且要让学生用心感受生活,对生活“细嚼慢咽”,敏捷地捕捉内心情感变化的瞬间｡
3.应让学生深入思考生活
深入思考,就是在留心观察､用心感受的基础上,对生活的理性认识｡世界是多彩的,生活是复杂的,本质往往被现象所掩盖｡学生只有对生活进行深入思考,才能写出见解独到､思想深刻的文章来｡作文教学中,教师应引导学生对生活深入思考,使学生能从特殊中发现一般,从偶然中发现必然,从现象中挖掘本质……例如:对于震惊全国的马家爵事件,我们除了去追问他的杀人动机,去探究他的犯罪心理外,还应通过这一现象,深入地去透视当今学生潜藏的心理问题,深刻地去反思当下教育存在的种种危机｡
4.应增强学生再现客观事物的能力
文章是从生活中来的｡由生活到思想,这是认识过程中的一次飞跃;由思想到文章,这是写作过程中的一次飞跃｡观察生活→感受生活､思考生活､形成思想､产生情感→写出反映生活的文章,这是一个流动的写作过程,也就是“眼中之竹→胸中之竹→手中之竹”的过程｡俗话说:“拳不离手,曲不离口｡”要将“胸中之竹”化为“手中之竹”并非易事,须千锤百炼､不懈磨砺才行｡只有笔耕不辍,才能笔底生花｡因此,教师应加强学生的写作基本功训练,让学生做到“勤练”加“巧练”,努力提高学生的语言“外化”能力,如坚持写日记､周记,间以练片断､随笔､读后感等等｡写作内容多种多样,训练形式不拘一格｡
5.应提高学生表达主观情意的素养
古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海｡”法国启蒙思想家狄德罗说:“没有情感这个品质,任何笔调都不能打动人心｡”曹雪芹说,《红楼梦》是他“含着一把辛酸泪浇灌出来的”文章,是一种媒介,是一种载体,它承载着作者的思想,传达着作者的主观情意｡
在作文中,思想的表达,情感的抒发,主要通过记叙､描写､议论和抒情来实现｡但值得注意的是:抒情要抒真情,不能矫揉造作,无病呻吟｡因为装出来的是假情,嗔出来的是矫情,只有从心里“流”出来的才是真情,唯有真情,方能动人｡因此,作文教学中,教师应引导学生抒真情,发实感,做到“情动乃辞发”｡
例如,一个渴求冲出题海､向往七彩生活､回归自我的高三学生在《多渴望》中这样说:
多渴望,多渴望重温徐志摩､戴望舒､三毛和余秋雨,那或清丽或婉约的文字,会带你到梦中去｡
多渴望,多渴望在百花吐艳的日子里,骑着单车去踏一次青,放飞我幽囚一冬的思绪｡
多渴望,多渴望在穿裙子的季节里,重返留下过我串串笑声的青草地｡
多渴望,多渴望在果树累弯了腰的金秋,对我的“百草园”说:“久违了,我的蟋蟀们;久违了,我梦里“寻她千百度”“这边独好”的风景……
这段文字中,强烈的情感从作者心底流出,因此,能让读者产生强烈的心灵共振和情感共鸣｡
在作文教学中,教师应努力擦亮学生的情感火花,并让这一情感火花照彻他们所观察到的各种生活现象,使其各就各的位,各闪各的光,通过适当的点拨和适时的煽情,营造出诗情荡漾的作文课堂,来激发学生的表现欲和宣泄欲,使他们产生不吐不快的强烈心理｡
例如,对“什么是魅力”这一话题,教师只深情而娓娓地吟道:
魅力是梵阿玲上蒙眬的名曲,魅力是“T”形台上轻盈的步履,魅力是拳王阿里的拳､球王贝利的脚,魅力是悲鸿大师的马､白石老人的虾｡
经教师三言两语一点拨､调动,学生思维活跃､兴致盎然,自觉而积极地在各自的生活库存中“翻箱倒柜”,畅然书写:
魅力是蒙娜丽莎永恒的微笑,魅力是维纳斯女神靓丽的断臂,魅力是卓别林的鞋､梅兰芳的水袖,魅力是“落花人独立”的凄美､“采菊东篱下”的淡泊……
由此可见,学生不是缺乏情感的“燃料”,而是缺乏点燃它的“火种”｡
观察､感受､思考生活,再现客观事物,表达主观情感,这是一个无明显分界的流动的写作过程,我们应把它们紧密地结合起来,而不能把它们割裂开去｡
二､重视积累,丰富素材
写作是有弹性的｡素材匮乏,写起文章来就会搔首抓耳,江郎才尽;素材丰富,写起文章来就会逢山开路,遇水搭桥,文思泉涌｡
学生要写好作文,必须做“杂食”动物,广泛涉猎,不断“充电”｡
在教学中,教师应给学生广阔的自由空间,让学生从“题海”中爬上来,从“作业堆”里钻出来,加强课外阅读,“运用脑髓,放出眼光”,不断“拿来”,大量积累写作素材,包括词语､辞格､谚语､俗语､长短句､骈散句､精辟的名言､典型的事例等等,还应引导学生搜集和整理那些刚落地的新鲜词语,如:下课､埋单､克隆､纳米技术､基因工程､激光制导､太空对接……在作文教学中,教师不仅要训练学生“酿蜜”,还应指导学生“采花”｡
三､合理想象,大胆联想
想象,是人脑对记忆中的表象进行改造并创造出新形象的过程｡联想,是由某人､某事或某物想到与之相关的人或事物的心理活动｡想象和联想可以拓展思维空间,开阔写作思路,使文章汪洋恣肆､内容充实､形象丰满､意境深邃｡
近年来,高考作文命题进行了重大改革,正沿着想象作文､材料作文､话题作文的方向发展,有人认为“这是应试教育向素质教育转轨的一次战略性突围”｡的确如此,这些开放的命题､不拘的形式和从未有过的宽松,为高考学生创造了一个施展才华的空间,提供了一个张扬个性的舞台｡高考作文命题的巨变,为我们提出了思考,指明了方向——中学作文教学应重视对学生思维品质的训练｡影响学生思维品质的因素很多,其中一个重要方面就是作文命题｡在作文教学中,如果命题过窄,限制过多,老师对题目分析过细过死,学生想象和联想的翅膀就会被折断,写起文章来就犹如“戴着镣铐跳舞”,写出的文章千人一面､众口一词､干瘪无味｡因此,教师应精心设计每一次作文教学,竭力在命题上给学生“松绑”,尽可能命一些宽松的､自由的､能调动学生想象和联想的作文题目:或者给学生一段含义隽永的话,或者给学生一个意味深长的故事……让学生自选角度,自立中心,自拟题目作文｡这样,题目有弹性,要求放宽松,学生就会大胆进行想象和联想,在作文的原野上纵横驰骋｡
四､勇于探索,鼓励创新
江总书记在北大100周年校庆上指出,“创新是一个民族进步的灵魂”,“培养和造就高素质人才,这是实施科教兴国战略的一项重大措施”｡
培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,这既是素质教育的需要,也是国家发展､民族复兴的需要｡
作文教学中,教师应大胆创新,合理创新,做到命题新颖､教法灵活､要求宽松,让学生充分张扬个性｡使他们运用熟悉的素材,采用擅长的体裁,从“新”的角度,去充分地展示,去淋漓尽致地宣泄,写出“人人心中有,别人笔下无”的文章来｡
总而言之,教育改革,前程似锦;作文教学,任重道远｡在大力推进素质教育的今天,语文教师应少一点浮躁,多一些冷静,引导学生为生活而写,为人生而写,为创新而写｡