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1月的宁化，冬雨淅沥，潮湿裹挟着阴冷，寒气逼人。本刊记者一行在这样阴冷的冬雨中抵达宁化县城，探寻山区教育现代化的春天———两年前，海峡出版发行集团在宁化县建立了“人教数字校园”实验基地，此番，该集团组织调研组再赴宁化，调研宁化县“人教数字校园”建设情况。
调研活动为期两天，调研组先到两所实验试点学校———宁化县师范附小、宁化县东风小学听了4节利用“人教数字校园”平台上的常态课，然后同宁化县教育局领导、实验学校领导、一线教师代表座谈交流。
什么是“人教数字校园”
在国家把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略的大背景下，“人教数字校园”应运而生。
据了解，“人教数字校园”是人民教育出版社按照国家基础教育改革的要求，组织全方位、专业化的研发团队设计开发的针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案。它采用系统方法，通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略，集成各种媒体资源。“人教数字校园”包括三个系统：备课系统、授课系统和教务系统。
“‘人教数字校园’具有教学资源‘立体化’、教学环境‘开放式’、评价支撑‘形成性’、教学管理‘高效率’等显著特点。它的目标是实现优质教育教学资源共享，提高教师教学和管理水平，促进教学模式创新，提升教学质量，推进教育均衡。”海峡出版发行集团教材教辅中心主任申东向本刊记者介绍。他告诉本刊记者，福建省于2012年4月启动了“人教数字校园”试点工作，宁化县师范附小、宁化县东风小学等9所学校成为福建省首批“人教数字校园”项目实验试点学校。
为什么选择“人教数字校园”
大力推进校园信息化建设，打造“数字校园”，是进一步提高教育质量、实施素质教育、提升学校教育综合实力的重要途径和手段。据悉，目前各地教育主管部门都在积极推动校园数字化建设，并已经有多家企业在着手开发数字校园系统，抢占校园的数字化市场。那么，在多个数字校园系统中，宁化县教育部门为何结缘“人教数字校园”？宁化县教育局副局长张秀华给出了答案。
她告诉本刊记者，宁化县教育部门对“人教数字校园”的操作性和可行性进行了多次调研论证，才最终将“人教数字校园”确定为宁化县教育信息化的重要抓手。
她说，宁化县教育部门之所以选择“人教数字校园”，是因为“人教数字校园”是一个权威的资源，它不仅有利于缩小宁化县与大城市的教育差距，而且有利于推进宁化县的课堂教学改革，有利于促进宁化县的师资均衡发展。
首先，一直以来，一代又一代宁化教育人凭借客家人吃苦耐劳、爱拼会赢的“硬颈”精神，成就了宁化县办学条件从“一无二有”到高水平高质量普通九年义务教育的历史跨越，谱写了教育教学质量年年位居三明市前列的精彩篇章。但由于地处偏远山区，经济总体欠发达，宁化县的教育发展始终与发达城市存在差距。宁化县教育部门多次对“人教数字校园”进行考察论证，认为“人教数字校园”资源丰富，体现了发达城市的教育水平，能够让更多山区孩子不出校门就能享受到大城市的优质教育资源，有利于缩小宁化县与大城市的教育差距。
其次，近年来，宁化县的教育事业虽然取得了较好的发展，但目前宁化县的课程改革已步入了攻坚克难的“深水区”，教学质量提升步入了跋涉艰难的“高原期”。为此，宁化县围绕“适合教育”这条主线，认真开展“学·导·用”课堂教育改革和“校园大阅读”活动等一系列课题研究，积极探索具有宁化县域特色的课堂教学新模式和育人新途径。“人教数字校园”拥有庞大的资源库，操作简单，交互式强，有利于学生学习方式的转变，能最大限度地激发学生学习兴趣，促进课堂教学改革，提高课堂教学效益，是推动“学·导·用”课堂教学改革和“校园大阅读”的有力助推剂。
第三，宁化县的学校点多面广，各校管理水平参差不齐，农村师资相对薄弱，造成了城乡教育发展不均衡。“人教数字校园”与宁化县小学正在使用的人教社教材相配套，具有庞大的教育资源库，特别是具有与教材相配套的课件、练习，还有名师示范课、标准普通话朗读及课后知识延伸等，能为教师提供更多的参考乃至直接使用，既可以减轻教师备课的负担，还可以弥补薄弱教师能力不足的问题，有利于促进师资均衡发展。
宁化县如何试点推广“人教数字校园”
要在偏远山区推进信息化，难度可想而知。如何切实用好“人教数字校园”这一权威教学网络平台，让更多的山区孩子享受到大城市的优质教育资源，促进全县教育均衡发展，成为摆在宁化县教育部门面前一个亟须解决的问题。
调研中，本刊记者了解到，宁化县在实验和推广“人教数字校园”过程中，采取了“坚持试点先行，实现逐步推广”的有效做法。
首先，顶层设计。宁化县建立了“宁化县人教数字校园建设领导小组”，成立了教育局数字办，全面负责“人教数字校园”建设和使用培训。制订“人教数字校园”建设时间表、路线图，通过“试点先行，逐步推广”的方式，力争3年完成全县所有小学“人教数字校园”建设。出台了《宁化县推进人教数字校园使用工作的方案》，采取培训、考核和竞赛相结合的措施，提高“人教数字校园”应用效率。
其次，试点先行。2012年4月，宁化县选择了宁化县师范附小、东风小学两所小学作为“人教数字校园”试点先行校。先后配备实验校“班班通”设备，完成实验校教师全员培训，注重实验过程管理，做到设备到位、培训到位、管理到位。目前，实验校教师均能熟练操作“人教数字校园”，并在备课、教学和练习等环节灵活运用。“人教数字校园”真正让教师上课更精彩、更轻松、更高效，学生学习更积极、更主动、更投入，受到了教师、学生和家长的广泛好评。
再次，逐步推广。在试点先行的基础上，宁化县大力加强“人教数字校园”推广工作。目前已完成能覆盖全县小学的大功率服务器的安装和教育城域网建设，基本建成能覆盖全县中小学的教育资源共享平台；完成“班班通”一期建设，“人教数字校园”增加到7所；完成“人教数字校园”培训3期，培训教师达260余人次。预计到2015年末，宁化县21所中心校以上学校均可完成“人教数字校园”建设。 试点成效显著，一线师生普遍赞誉
“人教数字校园”在宁化县实验推广两年多了，它在一线师生中的反响如何？它对一线教师的课堂教学有何实质性的帮助？对提升山区学校教育教学质量，对推进均衡教育发挥了怎样的作用？调研交流活动期间，本刊记者走访了几位实验学校的师生，倾听来自一线的真实的声音。
实验学校之一宁化县师范附小的校长王进良对“人教数字校园”赞不绝口：“‘人教数字校园’内容丰富，把优质的资源最优化最便捷地在课堂教学中利用起来，有利于在信息技术背景下提高课堂教学的有效性，并能有效减轻教师备课、制作课件的负担。它不但提高了教育教学质量，而且激发了我校教师运用现代教育技术的积极性，提高了教师的信息技术水平。它让我校这个有着深厚信息技术底蕴的省现代教育技术实验校，更全面地展示出数字教育的特色与风采。”
宁化县另一所实验学校东风小学的校长张发春则告诉本刊记者：“东风小学是一所薄弱校，‘人教数字校园’让我们受益良多。被确定为实验学校后，我校很快实现了多媒体电子白板班班通，办学条件的改善促进了教育技术与学科的融合，全校教师都对‘人教数字校园’表现出了前所未有的热情，努力把优质的资源最大化利用起来。‘人教数字校园’的运用，既减轻了教师为做课件到处搜寻资料的压力，又能使课堂更为生动形象，激发起学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。总之，‘人教数字校园’让我们这样的薄弱学校共享了大城市的优质教育教学资源，而且提高了教师教学和管理水平，促进了教学模式的创新。”
调研交流活动中，宁化县东风小学赖文栋老师利用“人教数字校园”上了一堂语文课《好汉查理》。课后，当本刊记者问他使用“人教数字校园”的感受时，他直夸“人教数字校园”是教师教学的好帮手。“‘人教数字校园’大大激发了学生的学习兴趣，改进了教师的教学手段，有效地提高了课堂教学质量，可以说，‘人教数字校园’是我校课堂教学改革的助推器。”他还列举了“人教数字校园”电子课本的几大好处———电子课本中的“课文导入”是引领学生进入文本世界的导游词；“课文朗读”是学生学习的兴奋剂；“生字板块”是学生识字写字的好老师；“词语理解”是学生理解文本内容的释疑器。
宁化县师范附小的饶妃娥老师也利用“人教数字校园”上了一堂数学课《长方形和正方形的周长》。她也跟本刊记者谈起了使用“人教数字校园”后的体会。她认为，“人教数字校园”有几个明显的优点：内部资源丰富，可以为一线教师减轻许多备课负担；系统交互式强，可以极大地提高课堂教学效果；操作系统简单，适合每个年龄段教师。饶老师还跟本刊记者说起了一个小故事。有一次她到乡镇进行“人教数字校园”培训，刚开始许多年纪比较大的教师还担心自己学不会，但是通过培训后，他们的顾虑消除了，有一位50多岁的教师还跟她开起了玩笑：“没想到‘人教数字校园’这么好用，有了这个平台，哑巴都可以当语文老师了。”
那么，学生们对“人教数字校园”这一新鲜事物又是怎么看的呢？课后，本刊记者随机询问了几位学生。他们七嘴八舌地告诉本刊记者：“有了‘人教数字校园’，我们上课更轻松了，也更好玩了，我们的学习兴趣也提高了。课堂上老师为我们拓展了许多课外知识，让我们增长了见识。我们每天都渴望用‘人教数字校园’上课！”
诚然，“人教数字校园”得到了一线师生的广泛赞誉，它真正实现了优质教育教学资源共享，促进了教师教学模式的创新，开拓了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，提升了教育教学质量。但是，它也并非是完美无瑕的。调研交流中，实验学校的教师在赞誉之余，也从内容到技术层面对“人教数字校园”提出了一些改进意见。如：备课系统中的公共课件语文科大多以逐段呈现课文为主，比较单一，不大适合实际教学需要；课件分块呈现过细，如数学科讲解例题时，每一句问题都有出现，制约了教师教学的灵活性；电子课本中的工具如“笔记”“标注”等内设字号太小，无法扩大；示范课堂实录等资源可以增加一些。宁化县东风小学的信息技术教师李丽则从技术层面提出了一些看法：公共课件修改后，教师自己做的页面和原有页面会发生冲突，编辑后只能显示自己编辑的页面，原有页面有时会显示空白；修改课件只能对整个页面进行删除重做，不能对页面中的部分文本进行修改；备课系统中的字体比较单一，有些字显示出来好像错别字一样，容易误导小学生；备课系统的使用灵活性不够，文本的移动、图形的变换不能像PPT一样多样化，最好能像Flash一样，与PPT也能兼容；容易受网络和浏览器的影响，外网速度太慢，很多浏览器登不上。
调研组成员建言献策
听了4节实验学校教师利用“人教数字校园”平台上的常态课后，调研组召集了座谈会。座谈会上，调研组成员就如何进一步应用好、推广好“人教数字校园”发表了各自的见解。
申东主任首先介绍了推广“人教数字校园”和组织此次调研交流活动的目的。他说，海峡出版发行集团推广“人教数字校园”，是希望它能把教师们从繁重的备课中解脱出来，减轻教师的备课负担，减少教师到处查找资料的时间；能利用其资源进行朗读与写字指导，弥补部分教师在朗读与写字指导方面的不足；能开拓山区孩子的视野，让他们享受到教育均衡带来的好处；同时也能为学校的办公、学籍管理提供便捷高效的平台。海峡出版发行集团拟通过此次调研交流活动，加强宁化县实验基地建设，进一步宣传“人教数字校园”，推动该项目在全省的推广，推进全省的教育信息化建设。
福建省教育厅科技处副处长陈碧珍在交流中谈到，科技处的一项重要工作是推进全省教育信息化“三通两平台”的建设，主要侧重于硬件建设部分，但在软件建设如内容资源建设方面，做得比较少。海峡出版发行集团积极介入教育信息化建设，花大力气在全省推广“人教数字校园”这一优质教学资源，值得钦佩。而宁化县在开展“人教数字校园”建设上所取得的成果，给农村中小学校如何做好教育信息化，怎样把信息化和课堂教学深度融合，提供了很好的范例。
闽江师范高等专科学校副校长黄耀荣称，宁化县这样一个偏远山区，能在推进教育信息化方面做得这么好，难能可贵。他指出，应用“人教数字校园”，就要让它真正为学生的成长服务，为提高课堂效率、提升教育教学质量服务。显然，宁化县小学的教育教学方式、学生的学习方式已经发生了可喜的变化。可以预见，随着“人教数字校园”的进一步推广和有效应用，几年后，我们的基础教育将会是一个崭新的面貌。他还指出，学校和教师不能仅仅拘泥于应用平台资源，还要积极介入开发资源，包括校本资源、地方资源等。 福建省电教馆特级教师姚春杰老师对“人教数字校园”颇有研究，他曾于2013年专程前往宁化调研“人教数字校园”的使用情况，并撰写了一篇报道刊发于《福建日报》。此次再赴宁化，他感触良多。
他指出，实验学校应用“人教数字校园”到一定阶段后，可能遭遇瓶颈，即出现“天花板”现象。当前，各实验学校要努力找到突破口，创新应用模式，促进优质教学资源在课堂中得到更广泛的运用。他说，各实验学校要在应用“人教数字校园”中，创新一批独具特色的教学模式和一批形式多样的教学方式，要处理好基础性资源、个性化资源、校本资源的关系，处理好部分教师不用和过分依赖资源的矛盾。此外，要以赛促用，动员教师积极参加教育部组织的“一师一优课、一课一名师”活动，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用，形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。
姚春杰老师还就如何加强推广“人教数字校园”向海峡出版发行集团提出了几点建议。他建议，海峡出版发行集团要加大“人教数字校园”的宣传力度，通过传统媒体和新媒体等新闻媒介开展全方位、多角度、立体化的宣传工作，让更多的学校和教师使用“人教数字校园”；要组建“名师团队”和“专家团队”，为“人教数字校园”的实施和推广提供智力支持；要搭建平台，创设激励机制，调动实验学校和教师应用“人教数字校园”的积极性；要实施“个体学校和整体区域”同时推进的战略，加快推进更多学校和区域应用“人教数字校园”。
福州教育研究院特级教师黄澜老师肯定了宁化县实验试点学校“人教数字校园”的应用情况，并结合所听的语文课，提出教师在应用“人教数字校园”时需要注意的几个问题。他指出，教师要善于应用“人教数字校园”，不能过分依赖平台，要适时适度适量地应用，要根据学生和教师自身的特点有增有删地应用。同时，在应用“人教数字校园”过程中，不要忘了自己才是学生的语文教师，不能忽视教师自身的特殊作用。语文课要培养学生听说读写的能力，离不开教师的示范和引导，不能忽视板书、朗读的示范和引导作用。只有把平台的作用和教师的作用有机融合在一起，“人教数字校园”这一优质资源才能更具影响力、更具生命力。
座谈会的最后，海峡出版发行集团副总经理林彬作了发言。
她首先充分肯定了宁化县试点推广“人教数字校园”所取得的斐然成绩。她说，两年多来，宁化县以“人教数字校园”项目为抓手，建立了新型信息化教学环境，实现了优质教育资源共享，促进了教师教学模式创新，促进了全县教育均衡发展，更实现了教育教学质量的提升。
她指出，海峡出版发行集团高度重视“人教数字校园”的实验和推广工作，希望通过与人教社的项目合作，积极为福建省的教育信息化建设服务，推进教育公平和均衡。两年多前，海峡出版发行集团启动了“人教数字校园”福建试点工作，并确定了重点打造宁化县“数字校园”实验基地，再以点带面辐射更大区域的工作思路。经过两年多的试点和推广，“人教数字校园”对提升教学质量、推进均衡教育发挥了积极的作用，受到教育部门的认可，并产生了一定的辐射效益。
林彬副总经理还向与会人员介绍了该集团下一步“人教数字校园”的工作方向。她说，下一步，海峡出版发行集团将继续扶持和打造宁化县“数字校园”实验基地，充分发挥其示范和辐射作用；加强对宁化成功范例的宣传，并探索新的推广模式，寻求新的推广渠道，吸引各级教育部门对该项目的关注；积极创造条件，实现“人教数字校园”在其他地区的项目落地，争取在省内其他地区建立新的“数字校园”实验基地。
“我们希望，在大家的共同努力下，‘人教数字校园’能让更多的教师和学生从中受惠，真正成为学生自主探究学习的乐园，成为教师专业化成长的家园，成为提高教育教学质量的载体，成为促进教育均衡发展的助推器。让我们携手‘人教数字校园’，共同架起优质数字资源和传统学校教学之间的桥梁。”最后，林彬副总经理饱含热情地说道。
调研活动为期两天，调研组先到两所实验试点学校———宁化县师范附小、宁化县东风小学听了4节利用“人教数字校园”平台上的常态课，然后同宁化县教育局领导、实验学校领导、一线教师代表座谈交流。
什么是“人教数字校园”
在国家把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略的大背景下，“人教数字校园”应运而生。
据了解，“人教数字校园”是人民教育出版社按照国家基础教育改革的要求，组织全方位、专业化的研发团队设计开发的针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案。它采用系统方法，通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略，集成各种媒体资源。“人教数字校园”包括三个系统：备课系统、授课系统和教务系统。
“‘人教数字校园’具有教学资源‘立体化’、教学环境‘开放式’、评价支撑‘形成性’、教学管理‘高效率’等显著特点。它的目标是实现优质教育教学资源共享，提高教师教学和管理水平，促进教学模式创新，提升教学质量，推进教育均衡。”海峡出版发行集团教材教辅中心主任申东向本刊记者介绍。他告诉本刊记者，福建省于2012年4月启动了“人教数字校园”试点工作，宁化县师范附小、宁化县东风小学等9所学校成为福建省首批“人教数字校园”项目实验试点学校。
为什么选择“人教数字校园”
大力推进校园信息化建设，打造“数字校园”，是进一步提高教育质量、实施素质教育、提升学校教育综合实力的重要途径和手段。据悉，目前各地教育主管部门都在积极推动校园数字化建设，并已经有多家企业在着手开发数字校园系统，抢占校园的数字化市场。那么，在多个数字校园系统中，宁化县教育部门为何结缘“人教数字校园”？宁化县教育局副局长张秀华给出了答案。
她告诉本刊记者，宁化县教育部门对“人教数字校园”的操作性和可行性进行了多次调研论证，才最终将“人教数字校园”确定为宁化县教育信息化的重要抓手。
她说，宁化县教育部门之所以选择“人教数字校园”，是因为“人教数字校园”是一个权威的资源，它不仅有利于缩小宁化县与大城市的教育差距，而且有利于推进宁化县的课堂教学改革，有利于促进宁化县的师资均衡发展。
首先，一直以来，一代又一代宁化教育人凭借客家人吃苦耐劳、爱拼会赢的“硬颈”精神，成就了宁化县办学条件从“一无二有”到高水平高质量普通九年义务教育的历史跨越，谱写了教育教学质量年年位居三明市前列的精彩篇章。但由于地处偏远山区，经济总体欠发达，宁化县的教育发展始终与发达城市存在差距。宁化县教育部门多次对“人教数字校园”进行考察论证，认为“人教数字校园”资源丰富，体现了发达城市的教育水平，能够让更多山区孩子不出校门就能享受到大城市的优质教育资源，有利于缩小宁化县与大城市的教育差距。
其次，近年来，宁化县的教育事业虽然取得了较好的发展，但目前宁化县的课程改革已步入了攻坚克难的“深水区”，教学质量提升步入了跋涉艰难的“高原期”。为此，宁化县围绕“适合教育”这条主线，认真开展“学·导·用”课堂教育改革和“校园大阅读”活动等一系列课题研究，积极探索具有宁化县域特色的课堂教学新模式和育人新途径。“人教数字校园”拥有庞大的资源库，操作简单，交互式强，有利于学生学习方式的转变，能最大限度地激发学生学习兴趣，促进课堂教学改革，提高课堂教学效益，是推动“学·导·用”课堂教学改革和“校园大阅读”的有力助推剂。
第三，宁化县的学校点多面广，各校管理水平参差不齐，农村师资相对薄弱，造成了城乡教育发展不均衡。“人教数字校园”与宁化县小学正在使用的人教社教材相配套，具有庞大的教育资源库，特别是具有与教材相配套的课件、练习，还有名师示范课、标准普通话朗读及课后知识延伸等，能为教师提供更多的参考乃至直接使用，既可以减轻教师备课的负担，还可以弥补薄弱教师能力不足的问题，有利于促进师资均衡发展。
宁化县如何试点推广“人教数字校园”
要在偏远山区推进信息化，难度可想而知。如何切实用好“人教数字校园”这一权威教学网络平台，让更多的山区孩子享受到大城市的优质教育资源，促进全县教育均衡发展，成为摆在宁化县教育部门面前一个亟须解决的问题。
调研中，本刊记者了解到，宁化县在实验和推广“人教数字校园”过程中，采取了“坚持试点先行，实现逐步推广”的有效做法。
首先，顶层设计。宁化县建立了“宁化县人教数字校园建设领导小组”，成立了教育局数字办，全面负责“人教数字校园”建设和使用培训。制订“人教数字校园”建设时间表、路线图，通过“试点先行，逐步推广”的方式，力争3年完成全县所有小学“人教数字校园”建设。出台了《宁化县推进人教数字校园使用工作的方案》，采取培训、考核和竞赛相结合的措施，提高“人教数字校园”应用效率。
其次，试点先行。2012年4月，宁化县选择了宁化县师范附小、东风小学两所小学作为“人教数字校园”试点先行校。先后配备实验校“班班通”设备，完成实验校教师全员培训，注重实验过程管理，做到设备到位、培训到位、管理到位。目前，实验校教师均能熟练操作“人教数字校园”，并在备课、教学和练习等环节灵活运用。“人教数字校园”真正让教师上课更精彩、更轻松、更高效，学生学习更积极、更主动、更投入，受到了教师、学生和家长的广泛好评。
再次，逐步推广。在试点先行的基础上，宁化县大力加强“人教数字校园”推广工作。目前已完成能覆盖全县小学的大功率服务器的安装和教育城域网建设，基本建成能覆盖全县中小学的教育资源共享平台；完成“班班通”一期建设，“人教数字校园”增加到7所；完成“人教数字校园”培训3期，培训教师达260余人次。预计到2015年末，宁化县21所中心校以上学校均可完成“人教数字校园”建设。 试点成效显著，一线师生普遍赞誉
“人教数字校园”在宁化县实验推广两年多了，它在一线师生中的反响如何？它对一线教师的课堂教学有何实质性的帮助？对提升山区学校教育教学质量，对推进均衡教育发挥了怎样的作用？调研交流活动期间，本刊记者走访了几位实验学校的师生，倾听来自一线的真实的声音。
实验学校之一宁化县师范附小的校长王进良对“人教数字校园”赞不绝口：“‘人教数字校园’内容丰富，把优质的资源最优化最便捷地在课堂教学中利用起来，有利于在信息技术背景下提高课堂教学的有效性，并能有效减轻教师备课、制作课件的负担。它不但提高了教育教学质量，而且激发了我校教师运用现代教育技术的积极性，提高了教师的信息技术水平。它让我校这个有着深厚信息技术底蕴的省现代教育技术实验校，更全面地展示出数字教育的特色与风采。”
宁化县另一所实验学校东风小学的校长张发春则告诉本刊记者：“东风小学是一所薄弱校，‘人教数字校园’让我们受益良多。被确定为实验学校后，我校很快实现了多媒体电子白板班班通，办学条件的改善促进了教育技术与学科的融合，全校教师都对‘人教数字校园’表现出了前所未有的热情，努力把优质的资源最大化利用起来。‘人教数字校园’的运用，既减轻了教师为做课件到处搜寻资料的压力，又能使课堂更为生动形象，激发起学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。总之，‘人教数字校园’让我们这样的薄弱学校共享了大城市的优质教育教学资源，而且提高了教师教学和管理水平，促进了教学模式的创新。”
调研交流活动中，宁化县东风小学赖文栋老师利用“人教数字校园”上了一堂语文课《好汉查理》。课后，当本刊记者问他使用“人教数字校园”的感受时，他直夸“人教数字校园”是教师教学的好帮手。“‘人教数字校园’大大激发了学生的学习兴趣，改进了教师的教学手段，有效地提高了课堂教学质量，可以说，‘人教数字校园’是我校课堂教学改革的助推器。”他还列举了“人教数字校园”电子课本的几大好处———电子课本中的“课文导入”是引领学生进入文本世界的导游词；“课文朗读”是学生学习的兴奋剂；“生字板块”是学生识字写字的好老师；“词语理解”是学生理解文本内容的释疑器。
宁化县师范附小的饶妃娥老师也利用“人教数字校园”上了一堂数学课《长方形和正方形的周长》。她也跟本刊记者谈起了使用“人教数字校园”后的体会。她认为，“人教数字校园”有几个明显的优点：内部资源丰富，可以为一线教师减轻许多备课负担；系统交互式强，可以极大地提高课堂教学效果；操作系统简单，适合每个年龄段教师。饶老师还跟本刊记者说起了一个小故事。有一次她到乡镇进行“人教数字校园”培训，刚开始许多年纪比较大的教师还担心自己学不会，但是通过培训后，他们的顾虑消除了，有一位50多岁的教师还跟她开起了玩笑：“没想到‘人教数字校园’这么好用，有了这个平台，哑巴都可以当语文老师了。”
那么，学生们对“人教数字校园”这一新鲜事物又是怎么看的呢？课后，本刊记者随机询问了几位学生。他们七嘴八舌地告诉本刊记者：“有了‘人教数字校园’，我们上课更轻松了，也更好玩了，我们的学习兴趣也提高了。课堂上老师为我们拓展了许多课外知识，让我们增长了见识。我们每天都渴望用‘人教数字校园’上课！”
诚然，“人教数字校园”得到了一线师生的广泛赞誉，它真正实现了优质教育教学资源共享，促进了教师教学模式的创新，开拓了学生的视野，提高了学生的学习兴趣，提升了教育教学质量。但是，它也并非是完美无瑕的。调研交流中，实验学校的教师在赞誉之余，也从内容到技术层面对“人教数字校园”提出了一些改进意见。如：备课系统中的公共课件语文科大多以逐段呈现课文为主，比较单一，不大适合实际教学需要；课件分块呈现过细，如数学科讲解例题时，每一句问题都有出现，制约了教师教学的灵活性；电子课本中的工具如“笔记”“标注”等内设字号太小，无法扩大；示范课堂实录等资源可以增加一些。宁化县东风小学的信息技术教师李丽则从技术层面提出了一些看法：公共课件修改后，教师自己做的页面和原有页面会发生冲突，编辑后只能显示自己编辑的页面，原有页面有时会显示空白；修改课件只能对整个页面进行删除重做，不能对页面中的部分文本进行修改；备课系统中的字体比较单一，有些字显示出来好像错别字一样，容易误导小学生；备课系统的使用灵活性不够，文本的移动、图形的变换不能像PPT一样多样化，最好能像Flash一样，与PPT也能兼容；容易受网络和浏览器的影响，外网速度太慢，很多浏览器登不上。
调研组成员建言献策
听了4节实验学校教师利用“人教数字校园”平台上的常态课后，调研组召集了座谈会。座谈会上，调研组成员就如何进一步应用好、推广好“人教数字校园”发表了各自的见解。
申东主任首先介绍了推广“人教数字校园”和组织此次调研交流活动的目的。他说，海峡出版发行集团推广“人教数字校园”，是希望它能把教师们从繁重的备课中解脱出来，减轻教师的备课负担，减少教师到处查找资料的时间；能利用其资源进行朗读与写字指导，弥补部分教师在朗读与写字指导方面的不足；能开拓山区孩子的视野，让他们享受到教育均衡带来的好处；同时也能为学校的办公、学籍管理提供便捷高效的平台。海峡出版发行集团拟通过此次调研交流活动，加强宁化县实验基地建设，进一步宣传“人教数字校园”，推动该项目在全省的推广，推进全省的教育信息化建设。
福建省教育厅科技处副处长陈碧珍在交流中谈到，科技处的一项重要工作是推进全省教育信息化“三通两平台”的建设，主要侧重于硬件建设部分，但在软件建设如内容资源建设方面，做得比较少。海峡出版发行集团积极介入教育信息化建设，花大力气在全省推广“人教数字校园”这一优质教学资源，值得钦佩。而宁化县在开展“人教数字校园”建设上所取得的成果，给农村中小学校如何做好教育信息化，怎样把信息化和课堂教学深度融合，提供了很好的范例。
闽江师范高等专科学校副校长黄耀荣称，宁化县这样一个偏远山区，能在推进教育信息化方面做得这么好，难能可贵。他指出，应用“人教数字校园”，就要让它真正为学生的成长服务，为提高课堂效率、提升教育教学质量服务。显然，宁化县小学的教育教学方式、学生的学习方式已经发生了可喜的变化。可以预见，随着“人教数字校园”的进一步推广和有效应用，几年后，我们的基础教育将会是一个崭新的面貌。他还指出，学校和教师不能仅仅拘泥于应用平台资源，还要积极介入开发资源，包括校本资源、地方资源等。 福建省电教馆特级教师姚春杰老师对“人教数字校园”颇有研究，他曾于2013年专程前往宁化调研“人教数字校园”的使用情况，并撰写了一篇报道刊发于《福建日报》。此次再赴宁化，他感触良多。
他指出，实验学校应用“人教数字校园”到一定阶段后，可能遭遇瓶颈，即出现“天花板”现象。当前，各实验学校要努力找到突破口，创新应用模式，促进优质教学资源在课堂中得到更广泛的运用。他说，各实验学校要在应用“人教数字校园”中，创新一批独具特色的教学模式和一批形式多样的教学方式，要处理好基础性资源、个性化资源、校本资源的关系，处理好部分教师不用和过分依赖资源的矛盾。此外，要以赛促用，动员教师积极参加教育部组织的“一师一优课、一课一名师”活动，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用，形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。
姚春杰老师还就如何加强推广“人教数字校园”向海峡出版发行集团提出了几点建议。他建议，海峡出版发行集团要加大“人教数字校园”的宣传力度，通过传统媒体和新媒体等新闻媒介开展全方位、多角度、立体化的宣传工作，让更多的学校和教师使用“人教数字校园”；要组建“名师团队”和“专家团队”，为“人教数字校园”的实施和推广提供智力支持；要搭建平台，创设激励机制，调动实验学校和教师应用“人教数字校园”的积极性；要实施“个体学校和整体区域”同时推进的战略，加快推进更多学校和区域应用“人教数字校园”。
福州教育研究院特级教师黄澜老师肯定了宁化县实验试点学校“人教数字校园”的应用情况，并结合所听的语文课，提出教师在应用“人教数字校园”时需要注意的几个问题。他指出，教师要善于应用“人教数字校园”，不能过分依赖平台，要适时适度适量地应用，要根据学生和教师自身的特点有增有删地应用。同时，在应用“人教数字校园”过程中，不要忘了自己才是学生的语文教师，不能忽视教师自身的特殊作用。语文课要培养学生听说读写的能力，离不开教师的示范和引导，不能忽视板书、朗读的示范和引导作用。只有把平台的作用和教师的作用有机融合在一起，“人教数字校园”这一优质资源才能更具影响力、更具生命力。
座谈会的最后，海峡出版发行集团副总经理林彬作了发言。
她首先充分肯定了宁化县试点推广“人教数字校园”所取得的斐然成绩。她说，两年多来，宁化县以“人教数字校园”项目为抓手，建立了新型信息化教学环境，实现了优质教育资源共享，促进了教师教学模式创新，促进了全县教育均衡发展，更实现了教育教学质量的提升。
她指出，海峡出版发行集团高度重视“人教数字校园”的实验和推广工作，希望通过与人教社的项目合作，积极为福建省的教育信息化建设服务，推进教育公平和均衡。两年多前，海峡出版发行集团启动了“人教数字校园”福建试点工作，并确定了重点打造宁化县“数字校园”实验基地，再以点带面辐射更大区域的工作思路。经过两年多的试点和推广，“人教数字校园”对提升教学质量、推进均衡教育发挥了积极的作用，受到教育部门的认可，并产生了一定的辐射效益。
林彬副总经理还向与会人员介绍了该集团下一步“人教数字校园”的工作方向。她说，下一步，海峡出版发行集团将继续扶持和打造宁化县“数字校园”实验基地，充分发挥其示范和辐射作用；加强对宁化成功范例的宣传，并探索新的推广模式，寻求新的推广渠道，吸引各级教育部门对该项目的关注；积极创造条件，实现“人教数字校园”在其他地区的项目落地，争取在省内其他地区建立新的“数字校园”实验基地。
“我们希望，在大家的共同努力下，‘人教数字校园’能让更多的教师和学生从中受惠，真正成为学生自主探究学习的乐园，成为教师专业化成长的家园，成为提高教育教学质量的载体，成为促进教育均衡发展的助推器。让我们携手‘人教数字校园’，共同架起优质数字资源和传统学校教学之间的桥梁。”最后，林彬副总经理饱含热情地说道。