课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。加强课堂教学的有效性不仅是深化课程改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优发展。本文结合笔者的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。
　　一、充分利用教材，创设生活情境，发掘“兴趣点”。
　　PEP小学英语教材的内容、形式、方法、插图及装帧设计等方面都以最大限度地激发学生的动机和兴趣为出发点，教学内容紧密联系小学生的生活和学习实际，选择话题要充分考虑小学生的需求。语言材料真实、活泼、有趣，让学生易学、乐学。教学形式强调多样化，其中包括对话、歌谣、游戏、歌曲、活动、绘画等，使学生能在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。另外，小学生爱说爱闹，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。
　　如我在教学五年级上册sour、sweet、salty、fresh、tasty这几个单词时，事先准备了苹果、橘子、糖、蛋糕、盐、醋，还准备了几个一次性杯子。在上课时让学生品尝这些食物并说出感觉，孩子们都是比较“贪吃”的，所以在这个环节中，他们都异常活跃，都争先恐后地参与进来，课堂气氛很活跃。之后在巩固阶段，我又采取了玩游戏的方式来调动他们的积极性，用一次性杯子盛含有盐、糖和醋三种口味的水，然后请三位同学上来品尝但要装出不是所喝水的表情，其他同学猜不出的同学就将获得最佳表演奖。在这个环节中，学生们个个都激情高扬，学习气氛相当浓厚，同时也增强了学生的学习兴趣。
　　二、运用多媒体手段，调动学生的视听感官。
　　小学生由于年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强，生动具体形象的事物易引起他们的兴趣。如在课中，教师除了用挂图、卡片、录音机以外，也可充分利用多媒体。运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
　　三、精心设计，组织活动。
　　新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。小学生天性好玩，游戏、活动符合他们的认知结构与心理特点。教师在课堂上巡视游戏、活动能使原本枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。例如在教“It’s smart”一课时我让学生每人拿来自己觉得最喜欢的衣服（如：T-shirt、dress、sweater、jean、jacket）待呈现新知识之后，组织一个时装模特展示会，教师在必要时，给予适当的指导。时装表演开始后，学生们踏着模特步登场，伴着音乐，一边摆造型，一边用英语介绍：Look at my new dress. It’s 20 yuan. It’s nice. I like it very much…此时，各小组展开有趣的竞争，学生参与活动的积极性十分高涨。这个活动不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们的集体荣誉感以及自主、合作和创新意识。当然，教师要发挥组织、引导和调控作用，使活动具有可操作性，这样才能保障学习过程顺利进行。为此要努力做到：①合理分配每个活动的时间，随机调控课堂节奏；②考虑每个活动的注意事项，活动前要提出要求；③设计的活动要便于操作，有客观的评价标准。
　　四、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
　　罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。要建立融洽的师生关系，要做到以下几点：
　　首先，摆正自己的位置。让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友；不仅有师长的尊严，也有朋友间的亲近。要通过各种方法，拉近師生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。这样学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情、百倍的自信投入到紧张的学习中去。
　　其次，讲究教学方法。俗话说：“教子十过，不如奖子一功。”教师要经常运用表扬、鼓励的方式，充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会，这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生学习的自觉性和主动性，透过教与学的融会贯通产生良好的学习效应，对此我深有体会。在我接任的所教班级中，每班总有几个英语学困生。而个别其他功课都还可以，惟独英语很差，这说明他们智力没什么不正常。通过仔细观察我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心，索性就不学、不做，对于这些学生真让老师头疼，是对他们不理不睬，或批评、打击他们。不，我应该让他们树立起信心，于是在课堂教学中，设计一些简单又有趣的问题，让优等生与他们搭档，在对话中进行简单的角色扮演，让他们有开口说话的机会，表达英语的可能，对于他们的每一次说话都进行表扬，鼓励他们多用英语进行表达。另外就是要和他们交朋友，和他们谈心，多与他们交流，让他们喜欢上你的课，这样对于英语他们就不会排斥，也就会试着去学习。
　　总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。