论文部分内容阅读
摘要：该文结合笔者陪同中学生赴英国文化交流的所见所闻，介绍了中英两国教育存在的种种差别。笔者认为，这种差异却又是符合双方国情的。英国的教育要比我们更人胜化，更适应社会的发展，值得我们在很多方面学习和探究。但我国的国情也决定着我们不能照搬西方国家的一些做法。
关键词：中英交流；教育差异；借鉴；国情
春节刚过，校长带着艺术教研员、笔者和苏州市田家炳实验中学的12名初二学生，一起去英国交流。我们出访的英国学校是我校的友好学校，也是培养、教育13—18岁年龄段学生的中学。这次出访的目的是：从艺术的角度来促进中英文化交流．并帮助我们英方的友好学校举办一个“中国周”活动．让更多的英国孩子了解中国。
同行的孩子们，都有着自己的绝活：有的会书法，有的会刺绣，有的擅长民族乐器，比如二胡、古筝等，还有的则能表演一套地道的中国功夫。在英国生活的10多天里，师生们几乎天天在出访的学校和英国同事一起工作。一方面组织中国学生和英国小朋友一起上课，并为英国学生展示中国传统艺术；另一方面还有幸亲身感受了一下英国的中学日常教育。在这期间，笔者感触颇丰，于是便想从一个普通老师的角度来和大家一起分享见闻。
一、孩子的兴趣是老师的压力
在中国，笔者作为一个普通中学老师，身上有着很重的担子。因为学校要的是成绩，家长要的也是成绩，社会要的还是成绩。记得刚刚大学毕业的时候．笔者始终认为．学生要学好一门课必须要有兴趣。兴趣是学习的动力，也是学习的催化剂。可是随着时间的推移，兴趣决定成果的想法已经渐渐在分数的压力下淡漠了。因为对于大多数孩子来说．学习终究是苦差使．兴趣是需要激发的。而大多数老师也在反复思考如何提高学生成绩的同时，不知不觉地忽略了学生兴趣的培养。
但是在英国．老师上课要调动学生的兴趣．要不断地培养学生的兴趣，这是他们工作中，必须考虑的一个重要部分，也是他们工作压力的一个主要方面。因为一旦学生失去了学习这门课的兴趣，学生就可以选择不去上课(主要是针对一些选修课)，这就会把一个老师推向“空场”的尴尬境地。因此为了能激发学生学习的兴趣，老师们也动足了脑筋，尽力地去做到课堂形式的变化多样，课堂活动的丰富多彩。大到课堂内容的安排，小到课桌板凳的摆放，无不体现老师的匠心独具。实践证实，这样的努力还是很有成效的。孩子们学习某一门功课的兴趣在不断地被激发．这也就促成了真正想学的孩子会努力地去钻研，而不是被动地灌、压、填式的学习。
二、实用性学习，与社会齐头并进
在国外，教学内容的浅易，是我们众所周知的。但凡我们中国的小朋友去国外，外国人都会惊诧中国孩子的聪明。但其实大家都知道，国内中学教学的内容是很深的。我们孩子在中学阶段所要求掌握知识的广度和深度应该是外国孩子所无法比拟的。所以他们的任何一道数学、物理题在我们孩子的眼里，应该都是“小菜一碟”。可是在英国的教育中，对于孩子动手能力的培养、对于教学内容及课程实用性方面的选择，是值得我们思考和借鉴的。
英国的办学强调特色，每个学校都讲究自己的特色。我们这次访问的学校，就是以技术为特色。我们观摩了他们很多的科目，感叹于课程的多样和实用。在公民课上，低年纪的同学们正在讨论如何进行自我保护；在机械模具课上，同学们穿着统一的车间服装，自己在用锉刀完成作业；在服装设计课上，同学们在为自己所要设计的服装完成小样：在常规的化学课上．同学们带着防护眼镜，看着老师用精密的化学仪器完成每一步的化学实验；在电脑设计课上，同学们在老师的指导下，设计属于自己的电脑作品；在普通的音乐课上，同学们打着架子鼓，弹着电吉他，创作着属于自己的音乐。而这些就是一个英国普通中学生所经历着的学习生活。
除了实用性和动手能力的培养．为了迎合社会的需要．学校还不断地调整课程的设定，增开很多新的课程。比如：媒体课、戏剧表演课、电影艺术课等等。学校的负责人说，他们上课的内容也许不是很深．但是这多种多样的课程至少可以帮助学生跟上社会的步伐，并真正找到自己的发展方向。什么叫做“以人为本，以学生为本”，我想；这就是一个很好的例证。
三、教室是老师的大本营
英国的教室像一个大套间．老师的办公室就设在教室里面的一个小房间里。在那里有老师所有需要的资料及所有的配套设备。教室则更像一个陈列室，墙上、桌上都张贴、摆放着同学们的作品、作业及成果，有着很浓的学科气氛。美术课教室里，几百支美术画笔、各种各样的颜料应有尽有，学生的作业铺满整个展示桌；地理课教室里，挂满了各个国家的国旗，似乎上到什么内容，讲到什么国家，只要抬头看一下就行；纺织课教室里，缝纫机，设计用的电脑，学生的作品，把教室弄的满满当当；诸如此类有特色的教室数不胜数。而老师就是教室的主人，所有教室的布置和设备的要求，都由老师自主决定。包括课桌的摆放，也大有不同。根据需要，老师或把课桌拼圆拼方，或把课桌排成排、围成圈。教室陈列的物品应该能给每个走进教室的学生最直观的学科感受：而不断变化的课桌摆放，应该也能给学生带来些须的新鲜。而这跟国内一成不变的教室陈设．几乎不注重的教室布置．形成了强烈的反差。
四、学科之间联系紧密
英国和中国一样都有着深厚的文化底蕴．因此历史文明同样都是我们值得骄傲的东西。但是在我国教学过程中，历史课却很容易被枯燥乏味所代替。在这次交流中，给笔者印象比较深刻的就是他们把历史课的部分内容放到了戏剧课上去上。这不但为戏剧课增加了很好的教学内容．也极大的激发了同学们学习历史的兴趣。学科和学科之间的联系变得自然而和谐，一举两得，相辅相成。这和我们国家的部分地区，近几年把部分课程的考试结合起来有着相类似的地方．但是这种学科问日常学习内容相互渗透的尝试，还不多见，值得我们做更多的探究和学习。
五、课堂成为学生表演的舞台
由于这次中英文化交流主要是通过艺术来进行的．因此英方学校特地安排我们的同学上了他们学校的特色课一戏剧课。戏剧是一门综合的表演艺术，涉及到很多方面的知识，比如舞蹈、表演、音乐、歌唱及演讲、对白。老师在上课的时候给学生一些引领，但更多的是让同学们自己去探索和研究。往往只是给出一个主题，甚至不给主题，让孩子们自己组织，自己编排，自己表演，而老师只是在其中略做指导。学校的教室成为学生们自我展示的舞台，让他们把自我创作的东西呈现出来。虽然孩子们创作的东西都很粗糙，大部分的表演只有一分钟，甚至是更短的时间，可是每个人都表现出极大的自信和展现欲，让我们不得不为他们的自信喝彩。而在中国，同学们就是缺乏一个自我展现的舞台，很少有机会能真的去展现自己的创作及成果。相比之下，我们的孩子无论是在自信度还是自我表现能力方面都有所欠缺。
六、师生关系——尊重和亲密并存
英国和我们的国家一样，也是一个注重礼仪的国家。在出访英国的日子里，孩子们的整体素质让笔者感慨。每当我走在校园里，都会有同学亲切地向我打招呼，为我开门，为我引路。并在我没有要求的情况下，给我提供帮助。他们会尊重地称每一位老师“Ms”和“Sir”，也会在高兴和兴奋的时候和老师亲切地拥抱。他们也有着所有中学生一样会犯的毛病．比如上课的时候不认真听讲；坐的时候没有坐正；在楼梯上大声喧哗；理着奇怪的发型等等，但是一旦老师提出要求，发出指令，他们都会认真地服从，表现出对老师极大的尊重．而这种尊重是和老师对学生的尊重并存的。
总的来说．中英教育存在着很大的差别．但却又是符合双方国情的。在对于孩子们的个人发展方面来说，我们不得不承认，英国的教育要比我们更人性化，更适应社会的发展，值得我们在很多方面学习和探究。但是盲目地自我批判和自我否认也是不可取的。因为中国的人口和经济决定着我们不能照搬西方国家的一些方法和制度，我们只有在适合自己的前提下，不断地借鉴和改善，争取让我们的孩子也能更大程度地在教育中得到自我发展和自我优化。
关键词：中英交流；教育差异；借鉴；国情
春节刚过，校长带着艺术教研员、笔者和苏州市田家炳实验中学的12名初二学生，一起去英国交流。我们出访的英国学校是我校的友好学校，也是培养、教育13—18岁年龄段学生的中学。这次出访的目的是：从艺术的角度来促进中英文化交流．并帮助我们英方的友好学校举办一个“中国周”活动．让更多的英国孩子了解中国。
同行的孩子们，都有着自己的绝活：有的会书法，有的会刺绣，有的擅长民族乐器，比如二胡、古筝等，还有的则能表演一套地道的中国功夫。在英国生活的10多天里，师生们几乎天天在出访的学校和英国同事一起工作。一方面组织中国学生和英国小朋友一起上课，并为英国学生展示中国传统艺术；另一方面还有幸亲身感受了一下英国的中学日常教育。在这期间，笔者感触颇丰，于是便想从一个普通老师的角度来和大家一起分享见闻。
一、孩子的兴趣是老师的压力
在中国，笔者作为一个普通中学老师，身上有着很重的担子。因为学校要的是成绩，家长要的也是成绩，社会要的还是成绩。记得刚刚大学毕业的时候．笔者始终认为．学生要学好一门课必须要有兴趣。兴趣是学习的动力，也是学习的催化剂。可是随着时间的推移，兴趣决定成果的想法已经渐渐在分数的压力下淡漠了。因为对于大多数孩子来说．学习终究是苦差使．兴趣是需要激发的。而大多数老师也在反复思考如何提高学生成绩的同时，不知不觉地忽略了学生兴趣的培养。
但是在英国．老师上课要调动学生的兴趣．要不断地培养学生的兴趣，这是他们工作中，必须考虑的一个重要部分，也是他们工作压力的一个主要方面。因为一旦学生失去了学习这门课的兴趣，学生就可以选择不去上课(主要是针对一些选修课)，这就会把一个老师推向“空场”的尴尬境地。因此为了能激发学生学习的兴趣，老师们也动足了脑筋，尽力地去做到课堂形式的变化多样，课堂活动的丰富多彩。大到课堂内容的安排，小到课桌板凳的摆放，无不体现老师的匠心独具。实践证实，这样的努力还是很有成效的。孩子们学习某一门功课的兴趣在不断地被激发．这也就促成了真正想学的孩子会努力地去钻研，而不是被动地灌、压、填式的学习。
二、实用性学习，与社会齐头并进
在国外，教学内容的浅易，是我们众所周知的。但凡我们中国的小朋友去国外，外国人都会惊诧中国孩子的聪明。但其实大家都知道，国内中学教学的内容是很深的。我们孩子在中学阶段所要求掌握知识的广度和深度应该是外国孩子所无法比拟的。所以他们的任何一道数学、物理题在我们孩子的眼里，应该都是“小菜一碟”。可是在英国的教育中，对于孩子动手能力的培养、对于教学内容及课程实用性方面的选择，是值得我们思考和借鉴的。
英国的办学强调特色，每个学校都讲究自己的特色。我们这次访问的学校，就是以技术为特色。我们观摩了他们很多的科目，感叹于课程的多样和实用。在公民课上，低年纪的同学们正在讨论如何进行自我保护；在机械模具课上，同学们穿着统一的车间服装，自己在用锉刀完成作业；在服装设计课上，同学们在为自己所要设计的服装完成小样：在常规的化学课上．同学们带着防护眼镜，看着老师用精密的化学仪器完成每一步的化学实验；在电脑设计课上，同学们在老师的指导下，设计属于自己的电脑作品；在普通的音乐课上，同学们打着架子鼓，弹着电吉他，创作着属于自己的音乐。而这些就是一个英国普通中学生所经历着的学习生活。
除了实用性和动手能力的培养．为了迎合社会的需要．学校还不断地调整课程的设定，增开很多新的课程。比如：媒体课、戏剧表演课、电影艺术课等等。学校的负责人说，他们上课的内容也许不是很深．但是这多种多样的课程至少可以帮助学生跟上社会的步伐，并真正找到自己的发展方向。什么叫做“以人为本，以学生为本”，我想；这就是一个很好的例证。
三、教室是老师的大本营
英国的教室像一个大套间．老师的办公室就设在教室里面的一个小房间里。在那里有老师所有需要的资料及所有的配套设备。教室则更像一个陈列室，墙上、桌上都张贴、摆放着同学们的作品、作业及成果，有着很浓的学科气氛。美术课教室里，几百支美术画笔、各种各样的颜料应有尽有，学生的作业铺满整个展示桌；地理课教室里，挂满了各个国家的国旗，似乎上到什么内容，讲到什么国家，只要抬头看一下就行；纺织课教室里，缝纫机，设计用的电脑，学生的作品，把教室弄的满满当当；诸如此类有特色的教室数不胜数。而老师就是教室的主人，所有教室的布置和设备的要求，都由老师自主决定。包括课桌的摆放，也大有不同。根据需要，老师或把课桌拼圆拼方，或把课桌排成排、围成圈。教室陈列的物品应该能给每个走进教室的学生最直观的学科感受：而不断变化的课桌摆放，应该也能给学生带来些须的新鲜。而这跟国内一成不变的教室陈设．几乎不注重的教室布置．形成了强烈的反差。
四、学科之间联系紧密
英国和中国一样都有着深厚的文化底蕴．因此历史文明同样都是我们值得骄傲的东西。但是在我国教学过程中，历史课却很容易被枯燥乏味所代替。在这次交流中，给笔者印象比较深刻的就是他们把历史课的部分内容放到了戏剧课上去上。这不但为戏剧课增加了很好的教学内容．也极大的激发了同学们学习历史的兴趣。学科和学科之间的联系变得自然而和谐，一举两得，相辅相成。这和我们国家的部分地区，近几年把部分课程的考试结合起来有着相类似的地方．但是这种学科问日常学习内容相互渗透的尝试，还不多见，值得我们做更多的探究和学习。
五、课堂成为学生表演的舞台
由于这次中英文化交流主要是通过艺术来进行的．因此英方学校特地安排我们的同学上了他们学校的特色课一戏剧课。戏剧是一门综合的表演艺术，涉及到很多方面的知识，比如舞蹈、表演、音乐、歌唱及演讲、对白。老师在上课的时候给学生一些引领，但更多的是让同学们自己去探索和研究。往往只是给出一个主题，甚至不给主题，让孩子们自己组织，自己编排，自己表演，而老师只是在其中略做指导。学校的教室成为学生们自我展示的舞台，让他们把自我创作的东西呈现出来。虽然孩子们创作的东西都很粗糙，大部分的表演只有一分钟，甚至是更短的时间，可是每个人都表现出极大的自信和展现欲，让我们不得不为他们的自信喝彩。而在中国，同学们就是缺乏一个自我展现的舞台，很少有机会能真的去展现自己的创作及成果。相比之下，我们的孩子无论是在自信度还是自我表现能力方面都有所欠缺。
六、师生关系——尊重和亲密并存
英国和我们的国家一样，也是一个注重礼仪的国家。在出访英国的日子里，孩子们的整体素质让笔者感慨。每当我走在校园里，都会有同学亲切地向我打招呼，为我开门，为我引路。并在我没有要求的情况下，给我提供帮助。他们会尊重地称每一位老师“Ms”和“Sir”，也会在高兴和兴奋的时候和老师亲切地拥抱。他们也有着所有中学生一样会犯的毛病．比如上课的时候不认真听讲；坐的时候没有坐正；在楼梯上大声喧哗；理着奇怪的发型等等，但是一旦老师提出要求，发出指令，他们都会认真地服从，表现出对老师极大的尊重．而这种尊重是和老师对学生的尊重并存的。
总的来说．中英教育存在着很大的差别．但却又是符合双方国情的。在对于孩子们的个人发展方面来说，我们不得不承认，英国的教育要比我们更人性化，更适应社会的发展，值得我们在很多方面学习和探究。但是盲目地自我批判和自我否认也是不可取的。因为中国的人口和经济决定着我们不能照搬西方国家的一些方法和制度，我们只有在适合自己的前提下，不断地借鉴和改善，争取让我们的孩子也能更大程度地在教育中得到自我发展和自我优化。