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【摘要】：随着中国经济综合国力的提高，使我国在教育领域也得到了很快发展，教育模式也得到全面完善，尤其是大学英语教学模式。我国大学英语教学模式在经济全球化、国际贸易往来频繁和各国文化交流频繁的影响下，英语教学模式在传统的基础上有了新的改革，满足了社会对英语教学的需求。当下最新的英语教学模式便是翻转课堂教学模式，该模式基于MOOC上更有利于英语有效教育，因此，本文针对MOOC特征、翻转课堂教学模式，对基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模应用进行了详细分析。
【关键词】：大学英语;翻转课堂;MOOC;教学模式
在信息技术、网络技术及多媒体技术融入生活的今天，大学英语除了在教学模式方面发生改变，出现了翻转课堂教学模式，实现翻转教学模式的方式也发生了实质性变化，在MOOC下实现大学英语翻转课堂教学模式就是典型的变化之一，本文将对基于MOOC的大学英语翻转教学模式进行分析和研究。
一、MOOC的基本特征
（一）具有较高网络技术和信息技术
MOOC是网络时代和信息时代的产物，是在网络技术和信息极速同时发展的基础上孕育出来的一种教学模式和网络课程。该教学过程是一个网络使用的过程，主要是借助与网络平台搜集与教学内容相关的信息，为学生和老师提供学习和教育信息资源。MOOC之所以能够很快很好很准确为学生和老师提供信息，主要是因为它有较高的网络技术和信息技术。MOOC中课程资源及教学信息是由COURSERA、UDACTTY、EDX等供应，其中COURSERA是美国与新加坡国立大学联合创设，并且还 有33所世界著名大学参加合作，其信息资源丰富且真实可靠，体现MOOC极高的信息技术和网络技术[1]。
（二）教学资源和教学工具多样化
MOOC创设方本身就是世界教育发达的美国、新加坡及其他知名学校和教育机构，其教学资源自然是多种多样且满足全世界教育界的需求，并且MOOC网络课程发展规模大，涉及领域广，使MOOC的教学资源多元化。早在2011年MOOC就得到教育界的高度认可，表现最明显的是大学教育领域，不但如此，彼特诺威格的人工智能课程中部，就有超过16万的人通过MOOC参与智能课程教学，體现出MOOC智能学习的功能，凸显出MOOC多元化教学工具的特征，利用多元化教学工具不但丰富了教学资源，还整和了网络教学资源及多种社交网络工具。
（三）MOOC课程易于使用
MOOC易于使用主要体现在MOOC课程不需要受时间、人物及空间的限制，随时随地都可以学习，并且学习方法多种多样，还可以在MOOC上选择自己感兴趣的科目进行学习，也可以自由选择老师，不但使激发学生的学习有趣，还有效提高学生学习效率，更有利于提高课堂教学效率，实现高校教学的目的。此外，MOOC课程的参与性很强，可以进行多方面教学，有效提高学生入学率，但是MOOC教学对学生及老师也有自觉性的要求。MOOC顺应了网络时代和信息时代的潮流，适应未来教学发展方向，是未来教育的最佳教学模式。
二、大学英语翻转课堂教学模式
翻转教学模式是在2000年提出的，是指学生自主学习，然后由老师在课堂上提问知识点的一种教学模式，该教学模式在一定程度上激发了学生学习积极性和主动性，有效提高课堂教学效率。该教学模式是在网络环境下提出是，因此它是在互联网的基础实现的，自2008年互联网的速普人们生活以来，翻转课堂教学模式就已经广泛应用于教育当中，并且颠覆了传统教学结构及理念，使老师不再浪费课堂时间讲没有的内容，有效节约了老师的教学时间，同时也增加了学生学习方法，不再单纯的依赖老师教学，提高了学生学习主动性[2]。在翻转课堂教学模式下，老师和学生都可以通过互联网获取自己需要的学习信息及资料，使教学内容得到丰富、教学方法得到完善、教学效率得到提高、师生关系得到巩固等。翻转课堂教学模式存在的意义在于整和了教学资源、转变了学生和老师、改变了课堂教学方法，实现为学生提供良好学习平台的目的。
三、MOOC在大学英语翻转课堂教学的优势
通过对MOOC教学模式及翻转课堂教学模式的了解，我们都知道这两种教学模式都是在网络环境下被提出和应用，两者都是通过互联网实现教学的，其教学方法都是先让学课下信学习，然后课上提问和补充，都有效提高了课堂教学效率，在大学英语教学也都得到了广泛应用，但两种模式在应用过程中还是有区别的，区别在于MOOC教学模式更优于翻转课堂教学模式，如果实现基于MOOC翻转课堂教学，将会大大提高翻转课堂教学的效率，因为MOOC在翻转课堂教学中起到了很大作用，在主要表现在以下几方面。第一，与单纯的翻转课堂模式相比，MOOC教学模式中课堂形式更灵活，在翻转课堂教学中，课堂上学生仅仅只能通过听和看老师的视频，进行对知识问题的了解，这使知识的了解深度受到了限制，而MOOC除了视频外，还可以通过互联网对所学内容进行实际性的课堂模拟，使学生更加深刻的体会教学内容，有效增强了学生实践能力。不仅如此，在MOOC教学模式下课堂教学视频主体更鲜明、更精炼、内容针对性更强，有效提高了教学针对性和时效性[3]。第二，MOOC下翻转课堂教学的课堂互动性强，学生与老师的教学沟通可以不必通过面对面就能实现，使很多害羞和胆怯的学生在MOOC视频中勇于向老师提问关于学习的问题，提高学生学习积极性和主动性。第三，基于MOOC的翻转课堂教学模式中，学生可以按照自己的喜好学习，对不感兴趣的课程可以直接跳过，不受老师的强制性影响，对没有理解的知识内容可以反复回放，知道理解为止，实现了模拟一对一教学，是高等院校最佳的教学方式，尤其是大学英语教学。对此我国很多高校都将MOOC应用到英语教学中去了，并有98%的高校建立了校园网，以此作为MOOC教学的基础。
结语
由于网络技术、信息技术及多媒体技术的发展，使21世纪处于信息时代、网络时代和多媒体时代的环境里，MOOC及翻转课堂教学模式也就在样的环境里产生，对教育领域产生了很大影响，有效提高了课堂教学效率，激发学生学习积极性和主动性，尤其是在大学英语教学中。
参考文献：
[1]胡杰辉，伍忠杰. 基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J]. 外语电化教学，2014，06：40-45.
[2]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰. 基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J]. 中国电化教育，2015，04：102-108.
[3]王璇. 基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式应用探讨[J]. 海外英语，2016，03：45-47.
【关键词】：大学英语;翻转课堂;MOOC;教学模式
在信息技术、网络技术及多媒体技术融入生活的今天，大学英语除了在教学模式方面发生改变，出现了翻转课堂教学模式，实现翻转教学模式的方式也发生了实质性变化，在MOOC下实现大学英语翻转课堂教学模式就是典型的变化之一，本文将对基于MOOC的大学英语翻转教学模式进行分析和研究。
一、MOOC的基本特征
（一）具有较高网络技术和信息技术
MOOC是网络时代和信息时代的产物，是在网络技术和信息极速同时发展的基础上孕育出来的一种教学模式和网络课程。该教学过程是一个网络使用的过程，主要是借助与网络平台搜集与教学内容相关的信息，为学生和老师提供学习和教育信息资源。MOOC之所以能够很快很好很准确为学生和老师提供信息，主要是因为它有较高的网络技术和信息技术。MOOC中课程资源及教学信息是由COURSERA、UDACTTY、EDX等供应，其中COURSERA是美国与新加坡国立大学联合创设，并且还 有33所世界著名大学参加合作，其信息资源丰富且真实可靠，体现MOOC极高的信息技术和网络技术[1]。
（二）教学资源和教学工具多样化
MOOC创设方本身就是世界教育发达的美国、新加坡及其他知名学校和教育机构，其教学资源自然是多种多样且满足全世界教育界的需求，并且MOOC网络课程发展规模大，涉及领域广，使MOOC的教学资源多元化。早在2011年MOOC就得到教育界的高度认可，表现最明显的是大学教育领域，不但如此，彼特诺威格的人工智能课程中部，就有超过16万的人通过MOOC参与智能课程教学，體现出MOOC智能学习的功能，凸显出MOOC多元化教学工具的特征，利用多元化教学工具不但丰富了教学资源，还整和了网络教学资源及多种社交网络工具。
（三）MOOC课程易于使用
MOOC易于使用主要体现在MOOC课程不需要受时间、人物及空间的限制，随时随地都可以学习，并且学习方法多种多样，还可以在MOOC上选择自己感兴趣的科目进行学习，也可以自由选择老师，不但使激发学生的学习有趣，还有效提高学生学习效率，更有利于提高课堂教学效率，实现高校教学的目的。此外，MOOC课程的参与性很强，可以进行多方面教学，有效提高学生入学率，但是MOOC教学对学生及老师也有自觉性的要求。MOOC顺应了网络时代和信息时代的潮流，适应未来教学发展方向，是未来教育的最佳教学模式。
二、大学英语翻转课堂教学模式
翻转教学模式是在2000年提出的，是指学生自主学习，然后由老师在课堂上提问知识点的一种教学模式，该教学模式在一定程度上激发了学生学习积极性和主动性，有效提高课堂教学效率。该教学模式是在网络环境下提出是，因此它是在互联网的基础实现的，自2008年互联网的速普人们生活以来，翻转课堂教学模式就已经广泛应用于教育当中，并且颠覆了传统教学结构及理念，使老师不再浪费课堂时间讲没有的内容，有效节约了老师的教学时间，同时也增加了学生学习方法，不再单纯的依赖老师教学，提高了学生学习主动性[2]。在翻转课堂教学模式下，老师和学生都可以通过互联网获取自己需要的学习信息及资料，使教学内容得到丰富、教学方法得到完善、教学效率得到提高、师生关系得到巩固等。翻转课堂教学模式存在的意义在于整和了教学资源、转变了学生和老师、改变了课堂教学方法，实现为学生提供良好学习平台的目的。
三、MOOC在大学英语翻转课堂教学的优势
通过对MOOC教学模式及翻转课堂教学模式的了解，我们都知道这两种教学模式都是在网络环境下被提出和应用，两者都是通过互联网实现教学的，其教学方法都是先让学课下信学习，然后课上提问和补充，都有效提高了课堂教学效率，在大学英语教学也都得到了广泛应用，但两种模式在应用过程中还是有区别的，区别在于MOOC教学模式更优于翻转课堂教学模式，如果实现基于MOOC翻转课堂教学，将会大大提高翻转课堂教学的效率，因为MOOC在翻转课堂教学中起到了很大作用，在主要表现在以下几方面。第一，与单纯的翻转课堂模式相比，MOOC教学模式中课堂形式更灵活，在翻转课堂教学中，课堂上学生仅仅只能通过听和看老师的视频，进行对知识问题的了解，这使知识的了解深度受到了限制，而MOOC除了视频外，还可以通过互联网对所学内容进行实际性的课堂模拟，使学生更加深刻的体会教学内容，有效增强了学生实践能力。不仅如此，在MOOC教学模式下课堂教学视频主体更鲜明、更精炼、内容针对性更强，有效提高了教学针对性和时效性[3]。第二，MOOC下翻转课堂教学的课堂互动性强，学生与老师的教学沟通可以不必通过面对面就能实现，使很多害羞和胆怯的学生在MOOC视频中勇于向老师提问关于学习的问题，提高学生学习积极性和主动性。第三，基于MOOC的翻转课堂教学模式中，学生可以按照自己的喜好学习，对不感兴趣的课程可以直接跳过，不受老师的强制性影响，对没有理解的知识内容可以反复回放，知道理解为止，实现了模拟一对一教学，是高等院校最佳的教学方式，尤其是大学英语教学。对此我国很多高校都将MOOC应用到英语教学中去了，并有98%的高校建立了校园网，以此作为MOOC教学的基础。
结语
由于网络技术、信息技术及多媒体技术的发展，使21世纪处于信息时代、网络时代和多媒体时代的环境里，MOOC及翻转课堂教学模式也就在样的环境里产生，对教育领域产生了很大影响，有效提高了课堂教学效率，激发学生学习积极性和主动性，尤其是在大学英语教学中。
参考文献：
[1]胡杰辉，伍忠杰. 基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J]. 外语电化教学，2014，06：40-45.
[2]曾明星，周清平，蔡国民，王晓波，陈生萍，黄云，董坚峰. 基于MOOC的翻转课堂教学模式研究[J]. 中国电化教育，2015，04：102-108.
[3]王璇. 基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式应用探讨[J]. 海外英语，2016，03：45-47.