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职业教育的一个重要目标就是培养学生的专业技能。普通教育有高考，职业教育有技能竞赛。中职会计技能竞赛对提高中职会计专业学生的会计技能、促进年轻教师的快速成长、提升中职学校会计专业的教学质量起到了积极的推动作用。在中职会计技能竞赛开展的过程中，我们应及时发现问题、分析解决问题，推动技能竞赛的健康发展，使之发挥更大的作用。
一、中职会计技能竞赛的积极作用
1.为学生提供了展示才艺的平台
经过长期、艰苦、科学、系统的训练，选手从校赛、市赛、省赛、国赛一路走来，个个身怀绝技，他们不仅仅秀出了技能，更重要的是展现了自己的综合素质。借助媒体，大赛选手得到了多方关注，拥有了更多就业和升学的机会。
2.促使一批年轻教师快速成长
众所周知，技能竞赛表面上是学生技能的比拼，背后是教练培训水平的竞争。为了取得好的成绩，中等职业学校的会计教师，特别是年轻教师，从自己做起，苦练基本功。他们寻找各种学习机会，向企业的能工巧匠学习，向校内外教师学习，使自己成为真正的“双师型”教师，教育学生的同时也使自己获得了成长。
3.提升了学校的知名度，促使校企合作共赢
技能竞赛成绩优异的学校向外界展示的是自己的综合办学实力，吸引来企业资金、设备、技术的支持，使校企结合深度发展，一方面增强了学校的办学能力，另一方面也为企业培训出更多的优秀人才，使得校企资源共享、合作共赢。
4.促进了教学改革的深度发展
会计技能竞赛与行业相结合，采用行业标准，模拟企业的实际业务、实际工作过程、实际场景来进行，促使学校在教学过程中必须实现专业课程与职业标准对接、会计专业与职业岗位对接、教学过程与业务过程对接、学历证书与会计职业资格证书对接，使教育真正适应市场需求。
二、存在的问题
1.重比赛成绩，轻日常教学
由于技能竞赛影响着中职学校的知名度，影响着教育主管部门对学校主要领导的评价，影响着企业对学校的支持，所以，多数学校领导高度重视技能大赛的成绩，把技能训练看成日常教学中的主要工作，专门成立技能竞赛小组；专门抽调优秀的专业培训教师团队，并为他们提供政策上的支持；专门选出优秀学生单独组班进行精英培训，并向技能培训班提供必要、充足的软硬件支持。这种形式的教育占用了职业学校大量的优质教学资源，虽培养了少部分尖子生，但却忽视了普通班的日常专业技能训练，不利于大多数学生的技能提高。
2.少数名校长期垄断一等奖，挫伤了其他学校参与的积极性
技能竞赛成绩的背后展现的是一个地区或一个学校的综合实力，包括对参赛学生的选择是否得当、训练程度的强弱、训练方法是否科学、教练的自身水平高低、教育主管部门政策引导是否有力以及学校经济状况等。由于历史原因和不同地区、不同学校对技能竞赛的重视程度不同，造成中职学校会计技能竞赛国赛的一等奖大多被沿海发达城市中综合实力雄厚的少数学校所占据，大多数中西部学校参赛只是 “重在参与”。
3.部分学校的培训工作不给力
大多数成绩落后的学校没有建立组织机构，缺乏规章制度的制约、后勤的及时保证、技术部门的配合，往往是一两个培训教师单兵作战，缺少配合，有的教师还缺乏实务经验。由于没有专业培训团队，培训教师时间和精力有限，不能及时跟踪学生、及时发现问题并解决问题，造成这些学校在比赛前仓促组队，临阵磨枪，挑选选手时容易忽视选手的心理素质和应变能力。
4.缺少与技能大赛相配套的试题
第一，中职会计技能竞赛包括手工技能和会计电算化技能两个小组，都要依据计算机考试软件操作平台。会计电算化考试软件是近几年推出的畅捷通T3软件，会计手工考试软件是2013年推出的福思特First软件。软件中自带题库本身很少，又有许多需要完善的地方。第二，目前，大赛要求参赛选手必须掌握财经法规、财务会计知识、税收法规、计算机知识，熟悉相应的考试平台和考试软件，这对培训教师提出了更高的要求。教师不但要懂会计专业知识，还要精通计算机软件操作环境和考试软件功能，而且还要学会自己出题，并导入题库，而大多数教师都很难做到这些。第三，自2013年8月1日起，全国范围内实施营业税改增值税，许多培训教师对这一变化还在学习和适应过程中。以上因素势必增加了出练习题的难度，影响培训的进度。
三、几点建议
1.将竞赛项目作为会计专业学生的必修课
将竞赛项目作为会计专业学生的必修课，适度提高学生毕业的门槛，提高学生对技能课的重视程度，这样也会大大减少中职学校片面追求比赛成绩带来的负面影响，从而平衡校内优质资源，把技能竞赛带来的益处惠及每一个学生，最终有力推动会计专业教学质量的提高。
2.平衡教育资源，创造公平的比赛环境
许多中西部参赛学校由于经济实力薄弱，无力购买参赛软件和培训设备，势必影响参赛成绩。因此，国家相关部门可尝试对中西部欠发达地区的学校进行一定的资金支持，保证每所学校都有均等的参赛机会。另外，比赛赞助企业或教育主管部门或行业委员会可聘请名师对这些学校的教师进行培训，提高他们的参赛水平。这些措施将会缩小学校间的差距，保证公平竞赛，提升竞赛的精彩度和影响力。
3.丰富训练题库
第一，成立出题小组，共同编排训练题库。由于编写大赛配套试题难度较大，教育主管部门可以组织本地区中职学校经验丰富的会计专业教师成立试题研发小组，在软件赞助单位的技术支持下，分工合作，共同开发，共享成果。第二，中职学校会计教师应贴近企业实务，利用各种学习机会，建立团队，尽快编写适合技能竞赛的培训教材。第三，学校还可以通过网络购买外省市试题，多管齐下，开阔师生的训练视野。
中职会计技能大赛促使中职学校之间在竞争中学习、在大赛中提升。通过磨练，提高了会计专业学生的就业能力，同时也使一批年轻教师快速成长，不断完善会计专业教学思路，优化、创新教学模式，有力推动了中职学校会计专业教学质量的提高。
（责编 陈 颖）
一、中职会计技能竞赛的积极作用
1.为学生提供了展示才艺的平台
经过长期、艰苦、科学、系统的训练，选手从校赛、市赛、省赛、国赛一路走来，个个身怀绝技，他们不仅仅秀出了技能，更重要的是展现了自己的综合素质。借助媒体，大赛选手得到了多方关注，拥有了更多就业和升学的机会。
2.促使一批年轻教师快速成长
众所周知，技能竞赛表面上是学生技能的比拼，背后是教练培训水平的竞争。为了取得好的成绩，中等职业学校的会计教师，特别是年轻教师，从自己做起，苦练基本功。他们寻找各种学习机会，向企业的能工巧匠学习，向校内外教师学习，使自己成为真正的“双师型”教师，教育学生的同时也使自己获得了成长。
3.提升了学校的知名度，促使校企合作共赢
技能竞赛成绩优异的学校向外界展示的是自己的综合办学实力，吸引来企业资金、设备、技术的支持，使校企结合深度发展，一方面增强了学校的办学能力，另一方面也为企业培训出更多的优秀人才，使得校企资源共享、合作共赢。
4.促进了教学改革的深度发展
会计技能竞赛与行业相结合，采用行业标准，模拟企业的实际业务、实际工作过程、实际场景来进行，促使学校在教学过程中必须实现专业课程与职业标准对接、会计专业与职业岗位对接、教学过程与业务过程对接、学历证书与会计职业资格证书对接，使教育真正适应市场需求。
二、存在的问题
1.重比赛成绩，轻日常教学
由于技能竞赛影响着中职学校的知名度，影响着教育主管部门对学校主要领导的评价，影响着企业对学校的支持，所以，多数学校领导高度重视技能大赛的成绩，把技能训练看成日常教学中的主要工作，专门成立技能竞赛小组；专门抽调优秀的专业培训教师团队，并为他们提供政策上的支持；专门选出优秀学生单独组班进行精英培训，并向技能培训班提供必要、充足的软硬件支持。这种形式的教育占用了职业学校大量的优质教学资源，虽培养了少部分尖子生，但却忽视了普通班的日常专业技能训练，不利于大多数学生的技能提高。
2.少数名校长期垄断一等奖，挫伤了其他学校参与的积极性
技能竞赛成绩的背后展现的是一个地区或一个学校的综合实力，包括对参赛学生的选择是否得当、训练程度的强弱、训练方法是否科学、教练的自身水平高低、教育主管部门政策引导是否有力以及学校经济状况等。由于历史原因和不同地区、不同学校对技能竞赛的重视程度不同，造成中职学校会计技能竞赛国赛的一等奖大多被沿海发达城市中综合实力雄厚的少数学校所占据，大多数中西部学校参赛只是 “重在参与”。
3.部分学校的培训工作不给力
大多数成绩落后的学校没有建立组织机构，缺乏规章制度的制约、后勤的及时保证、技术部门的配合，往往是一两个培训教师单兵作战，缺少配合，有的教师还缺乏实务经验。由于没有专业培训团队，培训教师时间和精力有限，不能及时跟踪学生、及时发现问题并解决问题，造成这些学校在比赛前仓促组队，临阵磨枪，挑选选手时容易忽视选手的心理素质和应变能力。
4.缺少与技能大赛相配套的试题
第一，中职会计技能竞赛包括手工技能和会计电算化技能两个小组，都要依据计算机考试软件操作平台。会计电算化考试软件是近几年推出的畅捷通T3软件，会计手工考试软件是2013年推出的福思特First软件。软件中自带题库本身很少，又有许多需要完善的地方。第二，目前，大赛要求参赛选手必须掌握财经法规、财务会计知识、税收法规、计算机知识，熟悉相应的考试平台和考试软件，这对培训教师提出了更高的要求。教师不但要懂会计专业知识，还要精通计算机软件操作环境和考试软件功能，而且还要学会自己出题，并导入题库，而大多数教师都很难做到这些。第三，自2013年8月1日起，全国范围内实施营业税改增值税，许多培训教师对这一变化还在学习和适应过程中。以上因素势必增加了出练习题的难度，影响培训的进度。
三、几点建议
1.将竞赛项目作为会计专业学生的必修课
将竞赛项目作为会计专业学生的必修课，适度提高学生毕业的门槛，提高学生对技能课的重视程度，这样也会大大减少中职学校片面追求比赛成绩带来的负面影响，从而平衡校内优质资源，把技能竞赛带来的益处惠及每一个学生，最终有力推动会计专业教学质量的提高。
2.平衡教育资源，创造公平的比赛环境
许多中西部参赛学校由于经济实力薄弱，无力购买参赛软件和培训设备，势必影响参赛成绩。因此，国家相关部门可尝试对中西部欠发达地区的学校进行一定的资金支持，保证每所学校都有均等的参赛机会。另外，比赛赞助企业或教育主管部门或行业委员会可聘请名师对这些学校的教师进行培训，提高他们的参赛水平。这些措施将会缩小学校间的差距，保证公平竞赛，提升竞赛的精彩度和影响力。
3.丰富训练题库
第一，成立出题小组，共同编排训练题库。由于编写大赛配套试题难度较大，教育主管部门可以组织本地区中职学校经验丰富的会计专业教师成立试题研发小组，在软件赞助单位的技术支持下，分工合作，共同开发，共享成果。第二，中职学校会计教师应贴近企业实务，利用各种学习机会，建立团队，尽快编写适合技能竞赛的培训教材。第三，学校还可以通过网络购买外省市试题，多管齐下，开阔师生的训练视野。
中职会计技能大赛促使中职学校之间在竞争中学习、在大赛中提升。通过磨练，提高了会计专业学生的就业能力，同时也使一批年轻教师快速成长，不断完善会计专业教学思路，优化、创新教学模式，有力推动了中职学校会计专业教学质量的提高。
（责编 陈 颖）