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【摘要】在高中数学教学的实践中，人们发现，激发学生的自主性和主动性是提升数学教学水平的一个重要方法。随着社会的不断变化，为社会培养具备高水平数学涵养人才的任务变得越发艰巨，高中数学教学方法也需要做出改变，高中教师 要用积极先进的教育理念和方法来培养更具有创造力的社会人才。以下，就高中数学中开展自主合作探究学习的情况进行分析， 从而推进高中数学教学的有效发展。
【关键词】高中数学，自主合作，探究教学，实践研究
引言：不同年龄阶段的学生的学习习惯是大不相同的， 在高中阶段，学生独立思考的能力增强，自主性强。因此， 教师要结合学生的年龄特点，采用自主合作探究的教学方法， 鼓励学生进行合作探究学习。同时，数学教师要深入理解和运用自主合作探究的教学模式，切实提高数学教学课堂的高效性。
一、在高中数学课堂中实行自主合作探究的意义
1.有利于提升学生数学学习的兴趣
好学者不如乐学者，兴趣是学习最好的动力，对数学学习来说也是如此。数学考验学生的思维能力和抽象能力，与人文学科的学习方法有很大的不同，因此，实行合适有效的教学的方法就显得尤为重要。利用自主合作学习的教学方法， 可以提升学生对学习数学的兴趣，这种学习方法给予了学生更大的自由空间，可以尽情的发挥自己的长处，进而驱动学生投入更多的精力来学习数学，逐步形成良性循环，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。
2.提升数学学习的效率
在过去的高中数学课堂中，大多采用教师引领学生学习的方式，由教师带领学生发现问题、解决问题，这样的学习方法固然可以帮助学生掌握知识，但是方式有些死板，缺乏学生自主发挥的空间。而且因为顾及到所有学生的水平，课堂效率比较低。但是在实行自主合作探究学习的过程中，学生可以根据自己的个性选择合作伙伴和探究方式，用适合自己的方式来学习数学知识，从不同的切入点来学习数学，发挥个人特长这个过程中可以极大地提升数学学习的效率。
二、在高中数学教学中实行自己自主合作探究学习的实践
1.转变科学教学观念
为了有效地实行自主合作探究教学模式，教师首先要增强自身的教学能力和素质涵养，用先进的教学理念来引导工作，紧跟时代发展，理解学生学习成长过程中的需求和变化。教师应该在课堂给学生更多发挥的空间，让学生成为课堂的主人，抛弃过去腐朽的观念，积极鼓励学生提出问题，多与学生进行交流和沟通，及时发现教学过程中出现的差错，用先进的思想武装教师，让教师成为学生学习过程中的“帮手” 和“指导者”，转变过去手把手教学的方式，培养学生独立学习的能力。
2.科学分配学习小组
在自主合作探究学习的过程中，科学的小组是学生数学学习的关键。因此，数学教师在分组时，要根据课堂内容的不同，灵活地、科学地选择学习小组的人数和配备情况，要做到让每个成员各司其职，都能发挥出各自的优势。例如在解决涉及化学应用的数学题中，组员的搭配就十分重要，组员的默契程度会体现在问题解决的效率上。在一个组中需要有组织能力较强的成员，能够组织所有成员共同努力，还需要有分析能力较强的同学帮助组员们理清问题探究的思路， 还要有计算能力较强的同学帮助组员们检查学习的成果。因此，教师要合理搭配组员的构成情况，根据不同的学习内容， 搭配优势互补的学生，发挥每个学生的优势，让小组的力量实现最大化，这样可以大幅提升数学学习的效率，还培养了学生的合作能力。
3.改变教学评价方式
教学评价也是数学教学中的一个重要环节，学生数学素质的提升不是一蹴而就的，在实行自主合作探究学习的教学模式时，教学评价方式也需要积极转变，教师要用更综合、全面、灵活的方式来评价学生数学学习情况。在实行自主合作学习的教学模式中，教师不仅要进行结果性评价，还要实行过程性评价，对学生合作学习的过程中的表现进行评价， 然后再结合学习成果对学生进行全面的评价，让学生更加全面的认识自己，从而提升自身能力。同时，教师还可以增加评价主体，评价不仅可以由教师进行，还可以鼓励学生进行组内互评和个人评价，由组内成员对成员的表现评价，这个过程中可以实现不同观点的碰撞，这不仅拓宽了评价角度， 还增强了评价的真实性。在进行自我评价的过程中，可以帮助学生更加客观、清楚地认识自己。在教师和学生进行评价的过程中，还能对学生学习的过程进行监督和指导。
结束語：在高中数学中进行合作学习不仅可以增进友谊，实现不同想法的碰撞，还能激发学生数学学习的兴趣。因此， 教师要积极转变教学观念，引入科学的教学方法，引领学生进行高效的学习，增强学生数学学习的自主性，同时引导学生及时反馈，了解学生的自主合作探究学习情况。在自主合作学习的过程中，逐步提升学生的综合素养水平。
参考文献：
[1]张月明 . 开展高中数学课堂中自主合作探究教学的实践研究 [J]. 高考 ，2021（08）：81-82.
[2]熊丽丽 . 如何在高中数学课堂中开展自主合作探究教学活动 [J]. 求学 ，2020（47）：73-74.
[3]刘晔 . 在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究 [J]. 数学大世界 （ 上旬 ），2020（05）：17-18.
[4]庄跃炀 . 在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究 [J]. 考试周刊 ，2020（24）：91-92.
作者简介：刘阳（1991.3—），女，汉族，籍贯：山东莱芜人，乌克兰第聂伯国立大学，19 年就职于泰山科技学院
江苏省高邮第二中学
【关键词】高中数学，自主合作，探究教学，实践研究
引言：不同年龄阶段的学生的学习习惯是大不相同的， 在高中阶段，学生独立思考的能力增强，自主性强。因此， 教师要结合学生的年龄特点，采用自主合作探究的教学方法， 鼓励学生进行合作探究学习。同时，数学教师要深入理解和运用自主合作探究的教学模式，切实提高数学教学课堂的高效性。
一、在高中数学课堂中实行自主合作探究的意义
1.有利于提升学生数学学习的兴趣
好学者不如乐学者，兴趣是学习最好的动力，对数学学习来说也是如此。数学考验学生的思维能力和抽象能力，与人文学科的学习方法有很大的不同，因此，实行合适有效的教学的方法就显得尤为重要。利用自主合作学习的教学方法， 可以提升学生对学习数学的兴趣，这种学习方法给予了学生更大的自由空间，可以尽情的发挥自己的长处，进而驱动学生投入更多的精力来学习数学，逐步形成良性循环，让学生在轻松愉快的环境中学习数学。
2.提升数学学习的效率
在过去的高中数学课堂中，大多采用教师引领学生学习的方式，由教师带领学生发现问题、解决问题，这样的学习方法固然可以帮助学生掌握知识，但是方式有些死板，缺乏学生自主发挥的空间。而且因为顾及到所有学生的水平，课堂效率比较低。但是在实行自主合作探究学习的过程中，学生可以根据自己的个性选择合作伙伴和探究方式，用适合自己的方式来学习数学知识，从不同的切入点来学习数学，发挥个人特长这个过程中可以极大地提升数学学习的效率。
二、在高中数学教学中实行自己自主合作探究学习的实践
1.转变科学教学观念
为了有效地实行自主合作探究教学模式，教师首先要增强自身的教学能力和素质涵养，用先进的教学理念来引导工作，紧跟时代发展，理解学生学习成长过程中的需求和变化。教师应该在课堂给学生更多发挥的空间，让学生成为课堂的主人，抛弃过去腐朽的观念，积极鼓励学生提出问题，多与学生进行交流和沟通，及时发现教学过程中出现的差错，用先进的思想武装教师，让教师成为学生学习过程中的“帮手” 和“指导者”，转变过去手把手教学的方式，培养学生独立学习的能力。
2.科学分配学习小组
在自主合作探究学习的过程中，科学的小组是学生数学学习的关键。因此，数学教师在分组时，要根据课堂内容的不同，灵活地、科学地选择学习小组的人数和配备情况，要做到让每个成员各司其职，都能发挥出各自的优势。例如在解决涉及化学应用的数学题中，组员的搭配就十分重要，组员的默契程度会体现在问题解决的效率上。在一个组中需要有组织能力较强的成员，能够组织所有成员共同努力，还需要有分析能力较强的同学帮助组员们理清问题探究的思路， 还要有计算能力较强的同学帮助组员们检查学习的成果。因此，教师要合理搭配组员的构成情况，根据不同的学习内容， 搭配优势互补的学生，发挥每个学生的优势，让小组的力量实现最大化，这样可以大幅提升数学学习的效率，还培养了学生的合作能力。
3.改变教学评价方式
教学评价也是数学教学中的一个重要环节，学生数学素质的提升不是一蹴而就的，在实行自主合作探究学习的教学模式时，教学评价方式也需要积极转变，教师要用更综合、全面、灵活的方式来评价学生数学学习情况。在实行自主合作学习的教学模式中，教师不仅要进行结果性评价，还要实行过程性评价，对学生合作学习的过程中的表现进行评价， 然后再结合学习成果对学生进行全面的评价，让学生更加全面的认识自己，从而提升自身能力。同时，教师还可以增加评价主体，评价不仅可以由教师进行，还可以鼓励学生进行组内互评和个人评价，由组内成员对成员的表现评价，这个过程中可以实现不同观点的碰撞，这不仅拓宽了评价角度， 还增强了评价的真实性。在进行自我评价的过程中，可以帮助学生更加客观、清楚地认识自己。在教师和学生进行评价的过程中，还能对学生学习的过程进行监督和指导。
结束語：在高中数学中进行合作学习不仅可以增进友谊，实现不同想法的碰撞，还能激发学生数学学习的兴趣。因此， 教师要积极转变教学观念，引入科学的教学方法，引领学生进行高效的学习，增强学生数学学习的自主性，同时引导学生及时反馈，了解学生的自主合作探究学习情况。在自主合作学习的过程中，逐步提升学生的综合素养水平。
参考文献：
[1]张月明 . 开展高中数学课堂中自主合作探究教学的实践研究 [J]. 高考 ，2021（08）：81-82.
[2]熊丽丽 . 如何在高中数学课堂中开展自主合作探究教学活动 [J]. 求学 ，2020（47）：73-74.
[3]刘晔 . 在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究 [J]. 数学大世界 （ 上旬 ），2020（05）：17-18.
[4]庄跃炀 . 在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究 [J]. 考试周刊 ，2020（24）：91-92.
作者简介：刘阳（1991.3—），女，汉族，籍贯：山东莱芜人，乌克兰第聂伯国立大学，19 年就职于泰山科技学院
江苏省高邮第二中学