论文部分内容阅读
一、健全班级规章制度，形成正确舆论环境，养成学生正确的行为习惯
首先，应该建立健全班级的规章制度。规章制度是班级科学管理的必要前提，班级的规章制度正是为学生提供了参与班级活动及处理班级事务的规范，也为学生提供了基本行为的模式，使班级学生能够有章可循、有据可依，这些制度同时还为班级学生提供了评价自己和评价他人的言行的标准。班级规章制度的建设应包括：学习制度、卫生轮值制度、考勤登记制度、课堂纪律制度、评先奖优制度、批评惩罚制度、民主议事制度，等等。要注意不断地完善制度，确保制度的落实。
其次，把执行制度和教育引导有机结合起来，形成有利于制度落实的舆论环境。制度文化规范功能的发挥程度有赖于班级学生对规章制度的认同和内化，如果规章制度不被学生所认同，那么规章制度就等于是一纸空文，根本谈不上发挥规范功能。要通过教育，引导学生开展讨论座谈，明确建立规章制度的意义和执行规章制度的必要性，形成“依法治班”的舆论氛围。这样，规章制度的执行就由强制性的行为或自发性的行为逐步转变为自觉的行为。
再次，注意做好规章制度执行情况的检查评比工作。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化规章制度的落实，又能够促进学生正确行为习惯的形成。
二、重视开展德育工作，帮助学生形成正确的观念
首先，应有目的、有计划地按照教育方针和学校培养目标，设计思想教育的活动体系。目标明确、有针对性的思想教育活动，可以引导学生逐步确立正确的人生观、价值观、道德观，培养学生的集体意识，集体荣誉感和责任感，为班级文化的发展打下良好的思想基础。一个班级的学生只有有了正确的思想意识、价值取向、正确的人生观、价值观、和道德观，才能够更好地了解班级的奋斗目标，积极参与班级的活动，自觉维护集体的利益。班级可以通过经常开展主题班会或团队会，成者多种形式的座谈会，引导学生就一些大家所共同关心的问题展开讨论，明辨是非，统一认识，从而达到提高思想认识的目的也可以就学生存在的某些问题或一些社会热点问题组织讨论，但必须注意的是应根据学生的年龄特点和心理特点来设计，使得教育活动更加具有针对性，也有助于强化教育的效果。
其次，要注意教育活动的整体性，使其系列化。引导学生确立正确的观念，并不只是某一方面，而是要注重其全面性和整体性，所谓全面性是指要帮助学生树立正确的观念体系，而不是仅仅树立某一方面的正确观念，所谓整体性是指设计教育活动应该考虑其系统性，注意整体规划，根据学生的年龄特点和年级特点，逐渐加深和扩展。对于学生来说，观念的形成需要有个理解和深化的过程，只有通过有计划有步骤地引导，才能逐步树立正确的观念，并使其自觉落实到行动上。
三、美化班级的物质环境，增强人文感染作用
我校班级基本设备的配置较完善，多媒体投影仪都投入使用但是班级物质环境建设并非完全取决于设备的现代化，它可以通过班级成员的共同努力，达到提升其文化品味、发挥其文化感染力的作用例如，把课桌椅排列整齐、组合合理，适当张贴一些图片，摆设一些学生自己制作的工艺品，摆上几盆花草，布置好图书角、展览角、评比栏等等，再配合组织适当的教育活动，就能使班级产生浓浓的文化氛围，使学生置身于和谐优美的环境之中，受到环境美的感染，逐渐使自己的言行也变得美起来，必须注意的是，环境的布置要讲究和谐：其一，环境与学生的学习活动要求要和谐，因为班级课室是学生学习的主要场所，学习是学生的主要任务，课室的布置不宜色彩太热烈；其二，环境的布置要根据班级活动的变化而进行调整，尽可能使人、环境、活动更和谐，最大限度地发挥环境的陶冶作用。
四、协调班级各种人际关系，优化班级心理氛围
首先，要引导学生的交往，学会协调人际关系。在交往中教育学生学会处理好同学间、师生间、个人与集体的关系，使学生掌握处理这些关系的基本准则，使班级中形成良好的道德环境。即要求学生学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作，树立集体主义精神，处理好竞争与合作的关系，并且在班级形成关心同学，为同学的进步而自豪，“人人为集体，集体为人人”的氛围。
其次，培养学生共同的心理倾向和良好的心理素质，形成良好的心理环境，共同的心理倾向和良好的心理素质是班集体形成和发展的重要基础，也是班级精神文化的重要内容。应重视培养学生良好的兴趣、爱好等心理倾向，同时注意培养学生良好的心理品质，教育学生学会自我认识、自我评价、自我控制和自我完善，从而使自己能够得到更好的发展。
再次，教师一定要切记自己是教育的实施者，在处理班级各类关系时，要注意转变几种观念，以利于建立和谐的班级氛围，使教育走上健康发展的大道。
（1）价值观的更新；（2）质量观的更新；（3）主体观的更新。教育的目的是育人，学生应是素质教育的主体，是素质教育的出发点和归宿。教育部门、教师的一切工作都应围绕学生，围绕全面提高学生素质来进行。 （4）创新观的更新。“一个没有个人独创性和个人志愿的，而是规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会”（爱因斯坦《論育》）。学生的创新精神、创新意识、创新能力是国家兴旺发达，科技进步的根本所在。所以教师要允许学生创新、鼓励学生创新、建构创新型教育教学模式。
综上所述，班级环境育人功能的有效发挥需要教师与学生的共同参与。班级规定是面向全体的，教师需要善于发现“草”的优点，以优点促其进步；教师要正视“花”的不足，给予纠正，培养其抗挫折能力。
作为教师，我们不可能永远跟随在学生身边，但教师为学生点燃的那盏希望之灯可以永远伴随着他们成长，在他们徘徊在邪恶边缘时，能引领他们回到正义的彼岸；在他们踌躇得意时，能引领他们更加意气风发，干劲十足；在他们心情沮丧时，能引领他们挥去心中的阴霾，看见前方的曙光……
首先，应该建立健全班级的规章制度。规章制度是班级科学管理的必要前提，班级的规章制度正是为学生提供了参与班级活动及处理班级事务的规范，也为学生提供了基本行为的模式，使班级学生能够有章可循、有据可依，这些制度同时还为班级学生提供了评价自己和评价他人的言行的标准。班级规章制度的建设应包括：学习制度、卫生轮值制度、考勤登记制度、课堂纪律制度、评先奖优制度、批评惩罚制度、民主议事制度，等等。要注意不断地完善制度，确保制度的落实。
其次，把执行制度和教育引导有机结合起来，形成有利于制度落实的舆论环境。制度文化规范功能的发挥程度有赖于班级学生对规章制度的认同和内化，如果规章制度不被学生所认同，那么规章制度就等于是一纸空文，根本谈不上发挥规范功能。要通过教育，引导学生开展讨论座谈，明确建立规章制度的意义和执行规章制度的必要性，形成“依法治班”的舆论氛围。这样，规章制度的执行就由强制性的行为或自发性的行为逐步转变为自觉的行为。
再次，注意做好规章制度执行情况的检查评比工作。通过定期检查评比，营造出鼓励学生自觉执行规章制度的氛围，既可以强化规章制度的落实，又能够促进学生正确行为习惯的形成。
二、重视开展德育工作，帮助学生形成正确的观念
首先，应有目的、有计划地按照教育方针和学校培养目标，设计思想教育的活动体系。目标明确、有针对性的思想教育活动，可以引导学生逐步确立正确的人生观、价值观、道德观，培养学生的集体意识，集体荣誉感和责任感，为班级文化的发展打下良好的思想基础。一个班级的学生只有有了正确的思想意识、价值取向、正确的人生观、价值观、和道德观，才能够更好地了解班级的奋斗目标，积极参与班级的活动，自觉维护集体的利益。班级可以通过经常开展主题班会或团队会，成者多种形式的座谈会，引导学生就一些大家所共同关心的问题展开讨论，明辨是非，统一认识，从而达到提高思想认识的目的也可以就学生存在的某些问题或一些社会热点问题组织讨论，但必须注意的是应根据学生的年龄特点和心理特点来设计，使得教育活动更加具有针对性，也有助于强化教育的效果。
其次，要注意教育活动的整体性，使其系列化。引导学生确立正确的观念，并不只是某一方面，而是要注重其全面性和整体性，所谓全面性是指要帮助学生树立正确的观念体系，而不是仅仅树立某一方面的正确观念，所谓整体性是指设计教育活动应该考虑其系统性，注意整体规划，根据学生的年龄特点和年级特点，逐渐加深和扩展。对于学生来说，观念的形成需要有个理解和深化的过程，只有通过有计划有步骤地引导，才能逐步树立正确的观念，并使其自觉落实到行动上。
三、美化班级的物质环境，增强人文感染作用
我校班级基本设备的配置较完善，多媒体投影仪都投入使用但是班级物质环境建设并非完全取决于设备的现代化，它可以通过班级成员的共同努力，达到提升其文化品味、发挥其文化感染力的作用例如，把课桌椅排列整齐、组合合理，适当张贴一些图片，摆设一些学生自己制作的工艺品，摆上几盆花草，布置好图书角、展览角、评比栏等等，再配合组织适当的教育活动，就能使班级产生浓浓的文化氛围，使学生置身于和谐优美的环境之中，受到环境美的感染，逐渐使自己的言行也变得美起来，必须注意的是，环境的布置要讲究和谐：其一，环境与学生的学习活动要求要和谐，因为班级课室是学生学习的主要场所，学习是学生的主要任务，课室的布置不宜色彩太热烈；其二，环境的布置要根据班级活动的变化而进行调整，尽可能使人、环境、活动更和谐，最大限度地发挥环境的陶冶作用。
四、协调班级各种人际关系，优化班级心理氛围
首先，要引导学生的交往，学会协调人际关系。在交往中教育学生学会处理好同学间、师生间、个人与集体的关系，使学生掌握处理这些关系的基本准则，使班级中形成良好的道德环境。即要求学生学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作，树立集体主义精神，处理好竞争与合作的关系，并且在班级形成关心同学，为同学的进步而自豪，“人人为集体，集体为人人”的氛围。
其次，培养学生共同的心理倾向和良好的心理素质，形成良好的心理环境，共同的心理倾向和良好的心理素质是班集体形成和发展的重要基础，也是班级精神文化的重要内容。应重视培养学生良好的兴趣、爱好等心理倾向，同时注意培养学生良好的心理品质，教育学生学会自我认识、自我评价、自我控制和自我完善，从而使自己能够得到更好的发展。
再次，教师一定要切记自己是教育的实施者，在处理班级各类关系时，要注意转变几种观念，以利于建立和谐的班级氛围，使教育走上健康发展的大道。
（1）价值观的更新；（2）质量观的更新；（3）主体观的更新。教育的目的是育人，学生应是素质教育的主体，是素质教育的出发点和归宿。教育部门、教师的一切工作都应围绕学生，围绕全面提高学生素质来进行。 （4）创新观的更新。“一个没有个人独创性和个人志愿的，而是规格统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸的社会”（爱因斯坦《論育》）。学生的创新精神、创新意识、创新能力是国家兴旺发达，科技进步的根本所在。所以教师要允许学生创新、鼓励学生创新、建构创新型教育教学模式。
综上所述，班级环境育人功能的有效发挥需要教师与学生的共同参与。班级规定是面向全体的，教师需要善于发现“草”的优点，以优点促其进步；教师要正视“花”的不足，给予纠正，培养其抗挫折能力。
作为教师，我们不可能永远跟随在学生身边，但教师为学生点燃的那盏希望之灯可以永远伴随着他们成长，在他们徘徊在邪恶边缘时，能引领他们回到正义的彼岸；在他们踌躇得意时，能引领他们更加意气风发，干劲十足；在他们心情沮丧时，能引领他们挥去心中的阴霾，看见前方的曙光……