论文部分内容阅读
摘要：由于近些年Linux操作系统得到迅速的推广，各大高职院校为了适应市场的需求，都纷纷开设了Linux系统管理等相关课程。该文对Linux系统管理课程的教学内容进行了设计，并对情景式教学进行了一番探讨与研究。希望对提高该课程的教学效果与质量以及学生学习该课程的兴趣有一定启发。
关键词：高职；Linux系统管理；课程设计；教学实施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0136-03
Linux作为一款免费的操作系统，由于其功能强大、安全稳定的特点，Linux相关课程已经成为计算机类相关专业的专业基础课程。而“Linux系统管理”课程更是其中的重点课程之一。为了确保该项课程的教学和学习的质量，我们有必要对“Linux系统管理”课程进行合理的教学设计与改进。使之更能与高职院校学生的学习特点相契合，最大限度地调动起学生学习的积极主动性，促进学生对Linux系统管理的掌握能力，达到即能满足高职院校以就业为导向的方针，又能起到培养专业人才的目标。
1 Linux系统管理教学现状
作为一款免费且强大的系统软件，学生在一开始接触Linux的时候往往还有比较高的热情。但是，随着课程学习的深入，学生对Linux系统的不断了解和认识，由于Linux的桌面环境没有Windows系统那么直观、在系统的管理上需要利用命令和配置文件进行等诸多原因，再加上Windows操作系统对当今计算机使用造成的大环境，学生们大部分都已适应了Windows操作系统的使用，由于已经有了先入为主的概念，就觉得Linux系统并不容易掌握。而Linux本身也由于知识点多，内容复杂。在学习的过程当中很容易产生排斥、厌烦心理。而且对于一般的高职院校来说，其为学生提供的实践环境也比较有限，这也对Linux系统管理的教学产生了一定的影响。而在教学方面，虽然一直采用的是理论与实际相结合的教学方法，但从实际情况来看，依然还是存在理论大于实践的情况。在教学的过程中，着重点依然还是在理论知识上，而不是知识的应用。在教学当中也缺乏真实完整的教学项目，学生在学习过程中所学到的知识与实际运用有差距，导致许多学生学习目的不明确。在出现问题之后不知道如何解决，教学效果的检验也不完善，使得教学情况的反馈不及时、不真实。对于高职院校，培养学生的职业技能、结合市场需求来对自身的教学方法与内容作调整是非常有必要的。
2 教学情景设计
情景教学法就是使学生处在实际问题当中，能够帮助学生快速进入学习状态，对提高学生在Linux系统管理课程的学习效率，激发学生的学习热情上有很大作用。在Linux系统管理的教学上，我们可以通过情景学习让学生掌握Linux系统的基本安装与维护技能，以及熟练掌握Linux系统管理技巧，我们可以将Linux系统管理的课程大致分为八个步骤，再结合这八个步骤设定八个学习情景，下面对这八个情景进行逐一的介绍。
2.1 界面熟悉情景
这个步骤是学习Linux系统管理的基础，目的在于，使学生掌握Linux系统的安装、系统界面的认识以及Linux系统常用组件的基本操作。该情景的学习内容为：某公司新购进了一批电脑，并且希望在这批新电脑上安装Linux操作系统，让学生作为安装系统的工程师进行安装；系统安装好后，要对系统的界面有一个充分认识，了解该系统的一些基本操作，让学生进行系统的登录和退出过程并对系统进行简单的调试操作。
2.2 管理用户组情景
此步骤学习的目的在于，让学生学会用户和用户组的建立以及如何管理设置用户和用户组。该学习情景的学习内容：首先是进行文件和目录的创建与管理。背景设计为某网络公司一个从事Linux系统管理的新手，对于Linux了解还不够深，他想全面了解Linux系统的字符操作界面，以及如何通过命令進行文件和目录的创建与管理操作。其次是用户和用户组的创建与管理。背景设计为在公司安装有Linux系统的一台计算机上有多个人员一起使用。其中ST02为普通用户，创建与用户同名的宿主目录并享有该目录的全部权限以及support的读写权限。ST01是新来的主管，要求对support和manager两个目录具有读写权限。由于个人原因，STO1主管辞去公司职务，因此需要删除该用户。
2.3 文本编辑
此步骤目的在于，培养学生通过鼠标点击来打开、编辑文本，体验Linux图形界面的应用，熟悉VI三种模式。情景设计为某公司进行招聘考试，内容为从Windows下的处理程序到Linux的全屏幕编辑变化以及VI三种模式的使用，在不同的模式下完成不同的操作以及编辑技巧的展示。
2.4 脚本的编程
此步骤的目的在于，学习基本的脚本编程。情景设计为老师先运行一个简单有趣的编程实例，并且让同学们自己思考如何运用自己所学的知识将这个实例的程序编写出来，随后由浅到深进行讲解，最后让同学们亲自动手编写程序脚本。
2.5 用系统工具完成对RPM包的安装
这个步骤的目的是，以Windows操作系统作为对照，先在Windows上添加和删除程序，然后再运用图形的方式在Linux当中添加和删除程序。情景设计为某公司进行Linux系统的维护与管理，需要对装有Linux系统的计算机里面的程序进行更新，问题牵涉到在Linux系统应用的安装与删除等问题。
2.6 Linux系统的管理
此步骤的目标在于，管理Linux系统，学习系统的制定与管理。情景设计可套用上一个模板，其着重点为Linux系统的运行级别上，需要学生们根据设定的要求，对应用程序在Linux系统上运行时间进行把握。
2.7 设置网络参数。
此步骤的目标在于，使学生掌握学习系统工具的使用，掌握水平为，能够利用系统工具配置网络参数，并且学习网卡的激活与配置。情景设计为：要求对公司新安装的一批装有Linux系统的计算机进行联网，并建立公司局域网。参数设置：IP：172.16.31.2；NETMASK： 255.255.255.126； GETWAY：172.16.31.1 DNS：172.16.31.124。按照以上所设立的参数建立局域网，并且进行调试。 2.8 Linux下NFS文件的共享
此步骤的目标在于让学生实现Linux下对NFS文件的共享访问。情景设计为在一台装有Linux系统的计算机上，老师事先放好了Linux的系统安装文件（为Linux系统的NFS网络安装提供支持），在实现文件共享前需要建立一个目录/share ，并将该目录用户和用户组都设置为user，其后就让学生自行通过NFS服务把/ share这个文件夹进行共享设置。
3 教学实施
在实际教学内容的实施上，我们的教师首先需要对Linux系统的常用命令进行分类整理，实行分类教学。在应用于Linux初学者的课程当中，在介绍每个类别的命令时，一般介绍其中最为常用的几条。同时在教学的过程当中也要对Linux系统命令进行介绍和演示，遵循循序渐进的原则，对于一般的学生而言，每一条命令只要介绍2至3种用法即可，以免学生因为命令太多而产生厌烦心理。遵循学生的认知规律，采用多阶段的教学方法，实际的教学实施方面可分为五个主要阶段：
3.1 树立清晰的学习目标
在教学之前，教师要做的第一点就是要让学生明确知道自己所学的“Linux系统管理”是一门什么样的课程，通过这门课程的学习，能够学到哪些知识与技能，以及在日后的工作过程当中能够起到什么样的作用。在这个阶段，引入相关职业介绍，行业发展状况，使得学生对于自己的学习有一个明确的认识，这样更容易调动学习的积极性。
3.2 建立感性认识
对于大部分刚刚接触到“Linux系统管理”这门课程的同学来说，大部分学生有着明显的不适应感，因此，在課程教学过程中，应该注重学生的学习信心塑造。在教学实施的过程中，也应该着重加强学生的感知认识，让学生熟悉起来，消除陌生感。淡化理论，以示范和学生模仿为主，将这门课程的门槛降低，使同学们能够更好地融入。
3.3 理性升华
在做好前两个阶段的精神铺垫之后，就应该引导学生将其注意力转到专业的方向来了。充分的发挥学生的主观能动性。以教师为引领，给出命题，让学生得出结论。教师再对存在的问题进行讲解和分析。
3.4 知识深化
这一步主要在于提升学生对自己学习知识的运用能力。通过不断对重点知识的加强训练，难易合理安排，教师勤于指导等完成教学任务。做到教师给出目标任务、学生完成任务、教师分析问题、学生改善任务结果、教师对结果进行最终评定的“五步法”，使得学生对其所学知识记忆深刻，同时也能够训练同学在处理实际问题的能力，起到良好的教学效果。而为了帮助学生更好巩固所学知识，达到提升技能的目的。课程每半个月可安排一次答疑。答疑的部分可分为课堂知识答疑以及知识进阶答疑。课堂知识答疑就是解答在前半个月的课程教学当中，学生对于自己不理解或者认识不清晰等问题。而知识进阶方面的答疑，则是对课堂知识的扩展，更深入的对“Linux系统管理”这门课程的认识。比如VMware的各种功能、虚拟网络环境架设等深入式的学习。这样既照顾了学习落后的学生，又对学的较好的学生进行了更深层次的训练。
3.5 做好总结与提高
教师在课程将要结束的时候应带领学生一起对本门课程进行回顾。对于这个过程当中存在的一些问题以及课程当中的各大重点再次进行回顾与讲解。并且让学生自己提问，老师结合实际给予回答，使得学生对所学知识融会贯通，达到总结提高的目的。
4 教学效果评估方法
对于高职院校而言，以职业要求为导向而设立相应课程和目标已经达成共识。就用人单位来说，他们对于高职院校毕业生的要求主要集中在能够进行系统管理和熟悉一到两种开发语言的软件工程师这两个方面。在Linux系统管理的课程评估上也应该着重于在这个方面。
而且，根据高职学生的普遍情况来说，他们一般不太擅长考试。不过，这并不代表他们不懂、不会。因此，对于高职院校的学生进行教学评估的时候，除了单一的考试成绩应该还设立其他的考察项目。结合Linux操作系统操作性强的特点，在学习效果评估方面至少要从三方面进行评估。
所谓三方面，就是从教师、学生、小队组员这三个方面进行学习效果鉴定。第一步先从学生层面开始，由学生自己本人给自己做评估；随后教师在根据学生在平时表现及项目任务完成情况进行教师评估；最后结合其所存在小组的成员根据其在队伍当中的表现给出教师评估。第二，教师将这三方面的评估结果进行比较，如果这三方面的评估都是在一个层面上，或者三者的评估结果相差不大，则此成绩就可以作为学生最终的学习成绩。第三，如果得到的三方面评估差别比较大，教师应该集齐这三方所有的成员分析探讨其中的原因，如果有必要，可以再一次的进行评估，最终还是要以教师评估作为主导，以此来得到学生的最终成绩。
这种对高职院校的教学效果评估方法即符合了高职学生自身的特点，也能够督促学生在学习方面的自觉性，还能够真实的反映学生实际的学习情况，一举三得。
5 结论
相对于本科院校的学生而言，高职院校的学生底子差，在教学方面难度也比本科院校的学生大很多。如何将学生培养成对社会、国家有用的人才是高职院校所面临的一大问题。而对于当下大多数人都习惯于使用Windows系统而言，Linux系统由于不符合大多数人的使用习惯，很多学生在学习Linux系统管理上会选择退缩，这样严重影响了职业岗位Linux系统管理能力掌握。所以，教师作为Linux系统管理课程的指导者和实施者，对于本专业职业岗位技能要求和高职院校学生的实际学习特点都要有一定的认识，并且制定好一系列的手段，合理的组织其教学内容，提高学生的学习热情。相信通过不断的努力与探索，Linux系统管理教学会变得更加有效化、规范化和科学化。
参考文献：
[1] 冯燕.高职院校《Linux系统管理》课程理实一体化教学与实现[J].才智，2015（26）：366.
[2] 郑俊生，张盈谦，腾英岩，高志君.“Linux系统管理”课程教学经验[J].计算机教育，2008（16）：129-130.
[3] 安婧.高职院校Linux操作系统教学组织与教学方法研究[J].科技信息，2012（27）：276.
[4] 陈可新.高职院校“Linux系统管理”课程教学研究[J].南昌教育学院学报，2010（2）：116-117.
关键词：高职；Linux系统管理；课程设计；教学实施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0136-03
Linux作为一款免费的操作系统，由于其功能强大、安全稳定的特点，Linux相关课程已经成为计算机类相关专业的专业基础课程。而“Linux系统管理”课程更是其中的重点课程之一。为了确保该项课程的教学和学习的质量，我们有必要对“Linux系统管理”课程进行合理的教学设计与改进。使之更能与高职院校学生的学习特点相契合，最大限度地调动起学生学习的积极主动性，促进学生对Linux系统管理的掌握能力，达到即能满足高职院校以就业为导向的方针，又能起到培养专业人才的目标。
1 Linux系统管理教学现状
作为一款免费且强大的系统软件，学生在一开始接触Linux的时候往往还有比较高的热情。但是，随着课程学习的深入，学生对Linux系统的不断了解和认识，由于Linux的桌面环境没有Windows系统那么直观、在系统的管理上需要利用命令和配置文件进行等诸多原因，再加上Windows操作系统对当今计算机使用造成的大环境，学生们大部分都已适应了Windows操作系统的使用，由于已经有了先入为主的概念，就觉得Linux系统并不容易掌握。而Linux本身也由于知识点多，内容复杂。在学习的过程当中很容易产生排斥、厌烦心理。而且对于一般的高职院校来说，其为学生提供的实践环境也比较有限，这也对Linux系统管理的教学产生了一定的影响。而在教学方面，虽然一直采用的是理论与实际相结合的教学方法，但从实际情况来看，依然还是存在理论大于实践的情况。在教学的过程中，着重点依然还是在理论知识上，而不是知识的应用。在教学当中也缺乏真实完整的教学项目，学生在学习过程中所学到的知识与实际运用有差距，导致许多学生学习目的不明确。在出现问题之后不知道如何解决，教学效果的检验也不完善，使得教学情况的反馈不及时、不真实。对于高职院校，培养学生的职业技能、结合市场需求来对自身的教学方法与内容作调整是非常有必要的。
2 教学情景设计
情景教学法就是使学生处在实际问题当中，能够帮助学生快速进入学习状态，对提高学生在Linux系统管理课程的学习效率，激发学生的学习热情上有很大作用。在Linux系统管理的教学上，我们可以通过情景学习让学生掌握Linux系统的基本安装与维护技能，以及熟练掌握Linux系统管理技巧，我们可以将Linux系统管理的课程大致分为八个步骤，再结合这八个步骤设定八个学习情景，下面对这八个情景进行逐一的介绍。
2.1 界面熟悉情景
这个步骤是学习Linux系统管理的基础，目的在于，使学生掌握Linux系统的安装、系统界面的认识以及Linux系统常用组件的基本操作。该情景的学习内容为：某公司新购进了一批电脑，并且希望在这批新电脑上安装Linux操作系统，让学生作为安装系统的工程师进行安装；系统安装好后，要对系统的界面有一个充分认识，了解该系统的一些基本操作，让学生进行系统的登录和退出过程并对系统进行简单的调试操作。
2.2 管理用户组情景
此步骤学习的目的在于，让学生学会用户和用户组的建立以及如何管理设置用户和用户组。该学习情景的学习内容：首先是进行文件和目录的创建与管理。背景设计为某网络公司一个从事Linux系统管理的新手，对于Linux了解还不够深，他想全面了解Linux系统的字符操作界面，以及如何通过命令進行文件和目录的创建与管理操作。其次是用户和用户组的创建与管理。背景设计为在公司安装有Linux系统的一台计算机上有多个人员一起使用。其中ST02为普通用户，创建与用户同名的宿主目录并享有该目录的全部权限以及support的读写权限。ST01是新来的主管，要求对support和manager两个目录具有读写权限。由于个人原因，STO1主管辞去公司职务，因此需要删除该用户。
2.3 文本编辑
此步骤目的在于，培养学生通过鼠标点击来打开、编辑文本，体验Linux图形界面的应用，熟悉VI三种模式。情景设计为某公司进行招聘考试，内容为从Windows下的处理程序到Linux的全屏幕编辑变化以及VI三种模式的使用，在不同的模式下完成不同的操作以及编辑技巧的展示。
2.4 脚本的编程
此步骤的目的在于，学习基本的脚本编程。情景设计为老师先运行一个简单有趣的编程实例，并且让同学们自己思考如何运用自己所学的知识将这个实例的程序编写出来，随后由浅到深进行讲解，最后让同学们亲自动手编写程序脚本。
2.5 用系统工具完成对RPM包的安装
这个步骤的目的是，以Windows操作系统作为对照，先在Windows上添加和删除程序，然后再运用图形的方式在Linux当中添加和删除程序。情景设计为某公司进行Linux系统的维护与管理，需要对装有Linux系统的计算机里面的程序进行更新，问题牵涉到在Linux系统应用的安装与删除等问题。
2.6 Linux系统的管理
此步骤的目标在于，管理Linux系统，学习系统的制定与管理。情景设计可套用上一个模板，其着重点为Linux系统的运行级别上，需要学生们根据设定的要求，对应用程序在Linux系统上运行时间进行把握。
2.7 设置网络参数。
此步骤的目标在于，使学生掌握学习系统工具的使用，掌握水平为，能够利用系统工具配置网络参数，并且学习网卡的激活与配置。情景设计为：要求对公司新安装的一批装有Linux系统的计算机进行联网，并建立公司局域网。参数设置：IP：172.16.31.2；NETMASK： 255.255.255.126； GETWAY：172.16.31.1 DNS：172.16.31.124。按照以上所设立的参数建立局域网，并且进行调试。 2.8 Linux下NFS文件的共享
此步骤的目标在于让学生实现Linux下对NFS文件的共享访问。情景设计为在一台装有Linux系统的计算机上，老师事先放好了Linux的系统安装文件（为Linux系统的NFS网络安装提供支持），在实现文件共享前需要建立一个目录/share ，并将该目录用户和用户组都设置为user，其后就让学生自行通过NFS服务把/ share这个文件夹进行共享设置。
3 教学实施
在实际教学内容的实施上，我们的教师首先需要对Linux系统的常用命令进行分类整理，实行分类教学。在应用于Linux初学者的课程当中，在介绍每个类别的命令时，一般介绍其中最为常用的几条。同时在教学的过程当中也要对Linux系统命令进行介绍和演示，遵循循序渐进的原则，对于一般的学生而言，每一条命令只要介绍2至3种用法即可，以免学生因为命令太多而产生厌烦心理。遵循学生的认知规律，采用多阶段的教学方法，实际的教学实施方面可分为五个主要阶段：
3.1 树立清晰的学习目标
在教学之前，教师要做的第一点就是要让学生明确知道自己所学的“Linux系统管理”是一门什么样的课程，通过这门课程的学习，能够学到哪些知识与技能，以及在日后的工作过程当中能够起到什么样的作用。在这个阶段，引入相关职业介绍，行业发展状况，使得学生对于自己的学习有一个明确的认识，这样更容易调动学习的积极性。
3.2 建立感性认识
对于大部分刚刚接触到“Linux系统管理”这门课程的同学来说，大部分学生有着明显的不适应感，因此，在課程教学过程中，应该注重学生的学习信心塑造。在教学实施的过程中，也应该着重加强学生的感知认识，让学生熟悉起来，消除陌生感。淡化理论，以示范和学生模仿为主，将这门课程的门槛降低，使同学们能够更好地融入。
3.3 理性升华
在做好前两个阶段的精神铺垫之后，就应该引导学生将其注意力转到专业的方向来了。充分的发挥学生的主观能动性。以教师为引领，给出命题，让学生得出结论。教师再对存在的问题进行讲解和分析。
3.4 知识深化
这一步主要在于提升学生对自己学习知识的运用能力。通过不断对重点知识的加强训练，难易合理安排，教师勤于指导等完成教学任务。做到教师给出目标任务、学生完成任务、教师分析问题、学生改善任务结果、教师对结果进行最终评定的“五步法”，使得学生对其所学知识记忆深刻，同时也能够训练同学在处理实际问题的能力，起到良好的教学效果。而为了帮助学生更好巩固所学知识，达到提升技能的目的。课程每半个月可安排一次答疑。答疑的部分可分为课堂知识答疑以及知识进阶答疑。课堂知识答疑就是解答在前半个月的课程教学当中，学生对于自己不理解或者认识不清晰等问题。而知识进阶方面的答疑，则是对课堂知识的扩展，更深入的对“Linux系统管理”这门课程的认识。比如VMware的各种功能、虚拟网络环境架设等深入式的学习。这样既照顾了学习落后的学生，又对学的较好的学生进行了更深层次的训练。
3.5 做好总结与提高
教师在课程将要结束的时候应带领学生一起对本门课程进行回顾。对于这个过程当中存在的一些问题以及课程当中的各大重点再次进行回顾与讲解。并且让学生自己提问，老师结合实际给予回答，使得学生对所学知识融会贯通，达到总结提高的目的。
4 教学效果评估方法
对于高职院校而言，以职业要求为导向而设立相应课程和目标已经达成共识。就用人单位来说，他们对于高职院校毕业生的要求主要集中在能够进行系统管理和熟悉一到两种开发语言的软件工程师这两个方面。在Linux系统管理的课程评估上也应该着重于在这个方面。
而且，根据高职学生的普遍情况来说，他们一般不太擅长考试。不过，这并不代表他们不懂、不会。因此，对于高职院校的学生进行教学评估的时候，除了单一的考试成绩应该还设立其他的考察项目。结合Linux操作系统操作性强的特点，在学习效果评估方面至少要从三方面进行评估。
所谓三方面，就是从教师、学生、小队组员这三个方面进行学习效果鉴定。第一步先从学生层面开始，由学生自己本人给自己做评估；随后教师在根据学生在平时表现及项目任务完成情况进行教师评估；最后结合其所存在小组的成员根据其在队伍当中的表现给出教师评估。第二，教师将这三方面的评估结果进行比较，如果这三方面的评估都是在一个层面上，或者三者的评估结果相差不大，则此成绩就可以作为学生最终的学习成绩。第三，如果得到的三方面评估差别比较大，教师应该集齐这三方所有的成员分析探讨其中的原因，如果有必要，可以再一次的进行评估，最终还是要以教师评估作为主导，以此来得到学生的最终成绩。
这种对高职院校的教学效果评估方法即符合了高职学生自身的特点，也能够督促学生在学习方面的自觉性，还能够真实的反映学生实际的学习情况，一举三得。
5 结论
相对于本科院校的学生而言，高职院校的学生底子差，在教学方面难度也比本科院校的学生大很多。如何将学生培养成对社会、国家有用的人才是高职院校所面临的一大问题。而对于当下大多数人都习惯于使用Windows系统而言，Linux系统由于不符合大多数人的使用习惯，很多学生在学习Linux系统管理上会选择退缩，这样严重影响了职业岗位Linux系统管理能力掌握。所以，教师作为Linux系统管理课程的指导者和实施者，对于本专业职业岗位技能要求和高职院校学生的实际学习特点都要有一定的认识，并且制定好一系列的手段，合理的组织其教学内容，提高学生的学习热情。相信通过不断的努力与探索，Linux系统管理教学会变得更加有效化、规范化和科学化。
参考文献：
[1] 冯燕.高职院校《Linux系统管理》课程理实一体化教学与实现[J].才智，2015（26）：366.
[2] 郑俊生，张盈谦，腾英岩，高志君.“Linux系统管理”课程教学经验[J].计算机教育，2008（16）：129-130.
[3] 安婧.高职院校Linux操作系统教学组织与教学方法研究[J].科技信息，2012（27）：276.
[4] 陈可新.高职院校“Linux系统管理”课程教学研究[J].南昌教育学院学报，2010（2）：116-117.