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【摘要】 17世纪英国诗人乔治?格贝尔说：“一个父亲胜过100教师。”有哲人说：“好母亲可以缔造一个优秀的民族。”这说明父母对孩子的影响是全方位的，家庭教育潜移默化地渗透于孩子成长的过程中。可是在现实生活中，总是有太多的无知与无奈，导致家庭教育的缺失，于是，我们孩子的一个个问题没能适时地解决，成了我们所谓的“问题学生”。笔者从问题学生的家庭原因入手，提出与家长紧密联系的观点，一切为了孩子，让每个孩子不再被认为“问题学生”。
【关键词】 问题学生;代家长制
【中图分类号】G629.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0185-01
★引言——一个值得引起注意的问题：
案例一：小Z是个喜欢撒谎的女孩，父母开店，家中时常她一个人，与许多男生有交往，衣着成人化，曾单独与男孩出去，并还去过KTV，上学期间，偶尔会带手机。出口脏话连连，骂人不堪入耳。会公然与老师反抗。
案例二：小S是个懂事的男孩，父母离异，跟爸爸一起生活，但爸爸没有正式的工作，经常三头两头没在家里。平时，他在老师和家人面前表现得很诚恳，但是背后就是不停地违反纪律，不做作业，上网玩游戏。
案例三：小H是个漂亮的女孩，父母长期在外，与几个表姐住在一起，且关系不是很好。衣着、发饰打扮得成熟，从来不吃饭，最多只吃菜。无论上课还是下课，脸部总是被头发遮住，作业是应付式地完成。曾与其他班男生一起去KTV。老师与她谈话时，常是流泪表决心，但事后还是故态复萌。
不难知道，这些学生已经可以被我们列为比较头痛的问题学生。何为“问题学生”？借用王晓春老师的观点，问题学生即是品德、心理、行为习惯存在严重问题，而且用一般管理手段无法加以解决的学生。按照这个观点，他们还可以“解救”，他们的问题还不是很严重，然而事实却让我感到严峻。
★发现——一些令人忧虑的状况：
1 父母与孩子在一起的时间不多。像小H的父母，长期在外工作，平时对她的联络就是电话，对她的想法是既有愧疚，又有“恨铁不成钢”。对她的补偿就是给钱，对她的要求就是简单的乖点，不要有杂七杂八的事情。
2 家长不能很好地配合学校、老师教育孩子。这三位学生的家长没有真正来参加过一次家长会，有推说忙来请假的，有来了一下马上就走的，也有怎么也联系不上的。即使请他们到校，也是一句话：我们说了没用，这孩子说不好了。老师，你对我们孩子严一点。
3 家长疏于管理，少关心孩子。孩子有没有准时回家，与哪些同学出去玩，有没有手机，有没有在玩电脑，什么都不知道，只顾忙于自己的事务。甚至认为只要供孩子吃好穿好，用钱物满足孩子们的愿望，希望孩子能因此感恩而好好读书。然而，孩子并没有如他所愿，书读得不好，因此也就产生了“随他去吧！读不好是他自己的事情”。
4 家长没有正确的价值观、世界观。不知道孩子的打扮怎样才算得体，任孩子自由模仿，真个想管但孩子不听，也就算了。有些家长甚至自己也是浑噩地过日子，朝不保夕，自然对孩子也产生不了威信，更不用说教育孩子了。
五、父母离异或是不合，整天吵吵闹闹，矛盾重重，自然不能给孩子一个良好的家庭氛围。孩子为了逃避，有选择了网络，有选择了朋友，加上父母的性格暴躁，动不动就用骂的方式对待孩子，导致两代人的隔阂越来越大。
★尝试——与家长紧密联系
17世纪英国诗人乔治?格贝尔说：“一个父亲胜过100教师。” 有哲人说：“好母亲可以缔造一个优秀的民族。”父母是孩子的第一任教师，在这一环节脱节时，作为班主任，将如何补救呢？
①主动与家长联系。对平时在校的情况及时向家长反映，适时提出一些建议。因为本身已经是问题学生，家长也习惯接到老师的电话就是“告状”，数落自己孩子的不是，久而久之，家长是能避就避，对于孩子，或是打骂了事，或是索性不管。所以，在和家长的联系过程中，首先肯定孩子的优点，并不时把孩子在学校的良好表现告诉家长。在适当时间、地点指出家长教育对孩子的负面影响，不断主动和家长多沟通，在沟通时有意识的举出几个同类型学生家庭好的教育方法，建议其多用几种不同方法来教育孩子，并在实施后进行比较，最后找出最适合的家庭教育方式。
②开展小型家长会。因为所请的家长少了，家长肯定不好意思推脱，自然出席率就要高。在家长会中，提高家长对家庭教育的思想认识，让家长也成为教育者。陶行知曾说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家长的联络。”这既是学校教育的必然需要，也是家庭教育的必然需要，密不可分，并且互相促进。在家长会中，主要是交流对孩子的看法，谈谈平时孩子的一些在家表现，提高家长对孩子教育的责任感。
③建立班主任“代家长制”。问题学生的造成主要因素是家庭原因，但一时之间也是无法改变的事情。缺少父母关爱的孩子更渴望老师的关注，更加从心理上依赖老师。因此，某种程度上，班主任是个“代理家长”。老师要做好课堂教学的同时，更要从生活、情感上关心他们，积极与他们沟通，及时与父母取得联系，不要对孩子持有偏见。平时对孩子的观察思考经常性反馈给家长，要相信，没有一个父母不爱自己的孩子，只是不懂怎样对孩子才是最好的。适时的时候，建议在外务工的父母常回家看看，常打电话与独自在家的孩子及教师沟通，让孩子感受到父母的关怀。
结束语：家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育。一个孩子，也许只是沧海一粟。但他们都是每个家庭百分之百的幸福和希望啊！“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我们应该“一切为了孩子”，让每一个孩子都不再被定为“问题学生”，都能在温馨、民主、健康、乐观的家庭中茁壮成长。
参考文献
[1] 《问题学生的诊疗手册》，王晓春，华东师范大学出版社，2006年6月
【关键词】 问题学生;代家长制
【中图分类号】G629.21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0185-01
★引言——一个值得引起注意的问题：
案例一：小Z是个喜欢撒谎的女孩，父母开店，家中时常她一个人，与许多男生有交往，衣着成人化，曾单独与男孩出去，并还去过KTV，上学期间，偶尔会带手机。出口脏话连连，骂人不堪入耳。会公然与老师反抗。
案例二：小S是个懂事的男孩，父母离异，跟爸爸一起生活，但爸爸没有正式的工作，经常三头两头没在家里。平时，他在老师和家人面前表现得很诚恳，但是背后就是不停地违反纪律，不做作业，上网玩游戏。
案例三：小H是个漂亮的女孩，父母长期在外，与几个表姐住在一起，且关系不是很好。衣着、发饰打扮得成熟，从来不吃饭，最多只吃菜。无论上课还是下课，脸部总是被头发遮住，作业是应付式地完成。曾与其他班男生一起去KTV。老师与她谈话时，常是流泪表决心，但事后还是故态复萌。
不难知道，这些学生已经可以被我们列为比较头痛的问题学生。何为“问题学生”？借用王晓春老师的观点，问题学生即是品德、心理、行为习惯存在严重问题，而且用一般管理手段无法加以解决的学生。按照这个观点，他们还可以“解救”，他们的问题还不是很严重，然而事实却让我感到严峻。
★发现——一些令人忧虑的状况：
1 父母与孩子在一起的时间不多。像小H的父母，长期在外工作，平时对她的联络就是电话，对她的想法是既有愧疚，又有“恨铁不成钢”。对她的补偿就是给钱，对她的要求就是简单的乖点，不要有杂七杂八的事情。
2 家长不能很好地配合学校、老师教育孩子。这三位学生的家长没有真正来参加过一次家长会，有推说忙来请假的，有来了一下马上就走的，也有怎么也联系不上的。即使请他们到校，也是一句话：我们说了没用，这孩子说不好了。老师，你对我们孩子严一点。
3 家长疏于管理，少关心孩子。孩子有没有准时回家，与哪些同学出去玩，有没有手机，有没有在玩电脑，什么都不知道，只顾忙于自己的事务。甚至认为只要供孩子吃好穿好，用钱物满足孩子们的愿望，希望孩子能因此感恩而好好读书。然而，孩子并没有如他所愿，书读得不好，因此也就产生了“随他去吧！读不好是他自己的事情”。
4 家长没有正确的价值观、世界观。不知道孩子的打扮怎样才算得体，任孩子自由模仿，真个想管但孩子不听，也就算了。有些家长甚至自己也是浑噩地过日子，朝不保夕，自然对孩子也产生不了威信，更不用说教育孩子了。
五、父母离异或是不合，整天吵吵闹闹，矛盾重重，自然不能给孩子一个良好的家庭氛围。孩子为了逃避，有选择了网络，有选择了朋友，加上父母的性格暴躁，动不动就用骂的方式对待孩子，导致两代人的隔阂越来越大。
★尝试——与家长紧密联系
17世纪英国诗人乔治?格贝尔说：“一个父亲胜过100教师。” 有哲人说：“好母亲可以缔造一个优秀的民族。”父母是孩子的第一任教师，在这一环节脱节时，作为班主任，将如何补救呢？
①主动与家长联系。对平时在校的情况及时向家长反映，适时提出一些建议。因为本身已经是问题学生，家长也习惯接到老师的电话就是“告状”，数落自己孩子的不是，久而久之，家长是能避就避，对于孩子，或是打骂了事，或是索性不管。所以，在和家长的联系过程中，首先肯定孩子的优点，并不时把孩子在学校的良好表现告诉家长。在适当时间、地点指出家长教育对孩子的负面影响，不断主动和家长多沟通，在沟通时有意识的举出几个同类型学生家庭好的教育方法，建议其多用几种不同方法来教育孩子，并在实施后进行比较，最后找出最适合的家庭教育方式。
②开展小型家长会。因为所请的家长少了，家长肯定不好意思推脱，自然出席率就要高。在家长会中，提高家长对家庭教育的思想认识，让家长也成为教育者。陶行知曾说：“学校教育的功效，一部分要靠着学校和家长的联络。”这既是学校教育的必然需要，也是家庭教育的必然需要，密不可分，并且互相促进。在家长会中，主要是交流对孩子的看法，谈谈平时孩子的一些在家表现，提高家长对孩子教育的责任感。
③建立班主任“代家长制”。问题学生的造成主要因素是家庭原因，但一时之间也是无法改变的事情。缺少父母关爱的孩子更渴望老师的关注，更加从心理上依赖老师。因此，某种程度上，班主任是个“代理家长”。老师要做好课堂教学的同时，更要从生活、情感上关心他们，积极与他们沟通，及时与父母取得联系，不要对孩子持有偏见。平时对孩子的观察思考经常性反馈给家长，要相信，没有一个父母不爱自己的孩子，只是不懂怎样对孩子才是最好的。适时的时候，建议在外务工的父母常回家看看，常打电话与独自在家的孩子及教师沟通，让孩子感受到父母的关怀。
结束语：家庭是孩子的天然学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育对一个人来说，既是启蒙教育，也是终身教育。一个孩子，也许只是沧海一粟。但他们都是每个家庭百分之百的幸福和希望啊！“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我们应该“一切为了孩子”，让每一个孩子都不再被定为“问题学生”，都能在温馨、民主、健康、乐观的家庭中茁壮成长。
参考文献
[1] 《问题学生的诊疗手册》，王晓春，华东师范大学出版社，2006年6月