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关键词 创新；走下讲台；走出教材；走进心灵
中图分类号 G633.3 文献标识码 C
文章编号 1004—0463(2009)05(B)—0037—01
在语文教学中，很多教师容易忽视学生创新能力的培养，而培养学生的创新能力，有利于学生综合素质的提高。因此，教师应想方设法培养学生的创新能力。
一、走下讲台
教师应该走下讲台，走到学生中间，与他们真诚地进行交流，建立一种自由、平等、和谐的师生关系。这样才能激发学生的学习兴趣，点燃学生创新思维的火花，学生才敢想、敢说，用“心”思考。教学《论雷锋塔的倒掉》一文时，学生将该文章的中心内容理解为鲁迅对封建统治和封建思想的抨击，这种看法是正确的，但是我鼓励学生提出不同的看法。一位学生这样回答：“我认为是对忠贞爱情的礼赞。因为只有雷锋塔倒掉了，白娘子才可以和许仙一家人团聚，和和美美。”我肯定了这位学生的看法。教学《陋室铭》一文时，我在分析“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”这句话的含义时，一位学生当即提出：“老师，这句话也不尽对，山不高，仙何居?水不深，龙何潜?如果一个人或一个企业成功之后，便以‘仙’以‘龙’自居，不思进取，那么这个人或这个企业离失败电不远了。”我惊叹这位学生思维敏捷，想象奇特，当场表扬了他。我又反问：“同学们，那么怎样说才更合适呢?”学生议论纷纷，课堂气氛顿时活跃起来，最后学生一致认为“有仙之山仍需高，有龙之水仍需深”。这样，学生不仅收获了知识，还能继续探究思考，提高了创新思维的能力。
二、走出教材
教材是教师和学生的生命线，教师无教材无法教，学生无教材无法学，但有了教材，教师也不能认为万事大吉。目前的语文教学过程，都是教师设计好的，是程序化的教学过程。这种单一的语文教学模式，学生怎不讨厌，怎能还有创新的灵感呢?
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”因此，教师应引导学生在巩固基础知识的基础上，学会创新。教师要学会走进教材，也要勇于走出教材。同时，教师要鼓励学生善于向书本学习，敢于向书本提出质疑。如学习了《孔乙己》之后，有位学生在读后感中写道：“孔乙己的悲剧是封建科举制度造成的说法是片面的。在封建社会，靠读书考取功名爬上去的人毕竟是凤毛麟角，而没有爬上去的却大有人在，为什么他们都没有成为‘孔乙己’呢?我认为，孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力，好吃懒做，才成为那个时代的可怜虫。学会适应环境，学会生存，这才是这篇小说给我们的启示。”学生这些不盲从书本的新观点，就是一颗创新的“种子”，这颗“种子”只有在教师的精心呵护下才会生根、发芽。如果教师对学生的独特看法横加指责，那就会扼杀学生创新的积极性。
三、走进心灵
作为教师，要想提高教学水平，就必须密切关注学生的心灵。教师可凭借教材中含有浓郁人文色彩的文章，去陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生去追求真、善、美，从而使其获得独特的生命体验。
教师怎样才能走进学生的心灵呢?首先，教师要敞开心灵的大门，进行心理换位，成为学生的良师益友。教师要尊重每一位学生，对优秀生，要督促其取得更大的进步；对中等生，要引导其总结学习方法；对学困生，要多表扬、多鼓励他们。其次，教师要平等地对待学生，尽量少批评学生，要客观、公正地处理学生之间的矛盾。教师要多和学生交流，鼓励学生大胆说出自己的看法，包容学生所犯的错误，和学生做朋友。最后，教师要以身作则，用自己的人格魅力去感染、教育学生。教师不仅要提高自己的业务能力，让学生信服自己，还要以自己的人格魅力帮助学生完善其人生观和价值观。这样，教师才能慢慢进入学生的心灵，使学生“亲其师而信其道”。
中图分类号 G633.3 文献标识码 C
文章编号 1004—0463(2009)05(B)—0037—01
在语文教学中，很多教师容易忽视学生创新能力的培养，而培养学生的创新能力，有利于学生综合素质的提高。因此，教师应想方设法培养学生的创新能力。
一、走下讲台
教师应该走下讲台，走到学生中间，与他们真诚地进行交流，建立一种自由、平等、和谐的师生关系。这样才能激发学生的学习兴趣，点燃学生创新思维的火花，学生才敢想、敢说，用“心”思考。教学《论雷锋塔的倒掉》一文时，学生将该文章的中心内容理解为鲁迅对封建统治和封建思想的抨击，这种看法是正确的，但是我鼓励学生提出不同的看法。一位学生这样回答：“我认为是对忠贞爱情的礼赞。因为只有雷锋塔倒掉了，白娘子才可以和许仙一家人团聚，和和美美。”我肯定了这位学生的看法。教学《陋室铭》一文时，我在分析“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”这句话的含义时，一位学生当即提出：“老师，这句话也不尽对，山不高，仙何居?水不深，龙何潜?如果一个人或一个企业成功之后，便以‘仙’以‘龙’自居，不思进取，那么这个人或这个企业离失败电不远了。”我惊叹这位学生思维敏捷，想象奇特，当场表扬了他。我又反问：“同学们，那么怎样说才更合适呢?”学生议论纷纷，课堂气氛顿时活跃起来，最后学生一致认为“有仙之山仍需高，有龙之水仍需深”。这样，学生不仅收获了知识，还能继续探究思考，提高了创新思维的能力。
二、走出教材
教材是教师和学生的生命线，教师无教材无法教，学生无教材无法学，但有了教材，教师也不能认为万事大吉。目前的语文教学过程，都是教师设计好的，是程序化的教学过程。这种单一的语文教学模式，学生怎不讨厌，怎能还有创新的灵感呢?
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”因此，教师应引导学生在巩固基础知识的基础上，学会创新。教师要学会走进教材，也要勇于走出教材。同时，教师要鼓励学生善于向书本学习，敢于向书本提出质疑。如学习了《孔乙己》之后，有位学生在读后感中写道：“孔乙己的悲剧是封建科举制度造成的说法是片面的。在封建社会，靠读书考取功名爬上去的人毕竟是凤毛麟角，而没有爬上去的却大有人在，为什么他们都没有成为‘孔乙己’呢?我认为，孔乙己自身缺乏适应社会生存的能力，好吃懒做，才成为那个时代的可怜虫。学会适应环境，学会生存，这才是这篇小说给我们的启示。”学生这些不盲从书本的新观点，就是一颗创新的“种子”，这颗“种子”只有在教师的精心呵护下才会生根、发芽。如果教师对学生的独特看法横加指责，那就会扼杀学生创新的积极性。
三、走进心灵
作为教师，要想提高教学水平，就必须密切关注学生的心灵。教师可凭借教材中含有浓郁人文色彩的文章，去陶冶学生的情操，净化学生的心灵，让学生去追求真、善、美，从而使其获得独特的生命体验。
教师怎样才能走进学生的心灵呢?首先，教师要敞开心灵的大门，进行心理换位，成为学生的良师益友。教师要尊重每一位学生，对优秀生，要督促其取得更大的进步；对中等生，要引导其总结学习方法；对学困生，要多表扬、多鼓励他们。其次，教师要平等地对待学生，尽量少批评学生，要客观、公正地处理学生之间的矛盾。教师要多和学生交流，鼓励学生大胆说出自己的看法，包容学生所犯的错误，和学生做朋友。最后，教师要以身作则，用自己的人格魅力去感染、教育学生。教师不仅要提高自己的业务能力，让学生信服自己，还要以自己的人格魅力帮助学生完善其人生观和价值观。这样，教师才能慢慢进入学生的心灵，使学生“亲其师而信其道”。