作为教师，要明确语言是完成教学、培养学生的主要工具之一，教师的语言对学生课堂上的表现起的作用非常大。一位好的音乐教师可以三言两语就能讓同学们茅塞顿开。在初中音乐教学中为了让我们的教学更加充满活力和生机，更具实效性，我们必须要注意教师的语言艺术。
　　一、教师语言。
　　陈述性语言是教师在课堂上经常需要使用的语言。教学中陈述性语言通常用在课的开启、结尾，或表现为讲课过程中针对学生疑难作出的解释、陈述，以及对学生的学习方法加以指导、说明等。教师在课堂上讲述的语言应该准确、生动，简洁、明了。
　　描述性语言更具情感和语境，它大多数出现在歌曲学唱之前和歌曲欣赏的过程中，它主要是起着创设情景、抒发情感、煽情动人和引导想象的作用。
　　激励性语言可以让学生获得成功和愉悦，也是让学生保持学习状态和自信的不可缺少的手段。激励性语言大体有以下几种：“很好！”、“你很聪明！”、“你真棒！”、“你唱得真有感情！”、“非常好”！值得注意的是激励语是多彩的，而不是单色的，当学生第一次听到老师这样表扬自己，他（她）会感到很新鲜、高兴。如果激励性语言不定期增多或改变的话，随着课节的增多，学生听了会毫无感觉，因而也就失去了激励的作用。另外，教师的激励性语言应充满爱心，充满真诚，充满智慧，充满尊重，充满信任，充满着幽默与风趣。教师的激励语还应体现出教师的文化素养及人格魅力，体现出针对性、客观性、适度性、灵活性。
　　过渡性语言是教师连接教学环节的重要手段，也是使教学环节自然清晰、目的明确的必然手段，更是承前启后、达到教学无痕的最高境界的关键。 幽默诙谐的语言，当一个学生演唱完歌曲，唱功实在不敢恭维，但充满激情，你可以评价说：“很有特点，独成一派！期待你下次更用心的表现”；当听到一个学生在演唱时从头到尾都跑调，并且很合拍，你可以说：跑调不是你的错，错在这么多人都没有拉住你。要想真正诙谐幽默，我们必须做到雍容大度，知道体谅他人，有一种宽容的精神，而且具有广博丰富的知识，学会在日常生活中撷取幽默元素。当然最重要的是，教师本人必须是一个心胸开阔、机敏睿智、充满幽默感的人。
　　总结评价性语言 音乐毕竟是抽象的，它带给人的情感和情绪上的体验，只有通过语言或行为，才能向大家表达出音乐带来的这种微妙而朦胧的感觉。总结评价性语言则能更准确地表达或引导学生去体验、去感受。
　　肢体语言也是教师语言艺术的一种类型，肢体语言在教学中起到的是和语言一样的作用。其实，并不是所有的音乐都适合教师运用语言进行长篇描述，有的音乐所要表达的是那种“此时无声胜有声”的境界，这时就需要教师善用肢体语言进行适当引导，而非具体描述。肢体语言一定要生动传神，用得恰到好处，起到锦上添花的作用，否则就适得其反了。一个轻轻的抚摸，一个满意的微笑，一个赞许的目光，都将使音乐教学成为一种愉悦和享受。
　　二、教师的语言在教学中要注意的几个问题
　　（一）听起来要美。音色要柔和，语速要适中，语调要丰富，语气要生动。教师的语言美了，听上去是一种享受，学生就爱听；教师的语速和语调平和自然，也就有了亲和力；教师的语言生动了，才能把学生带进一种情绪和意境，才能使学生不知不觉地投入到教学活动中。
　　（二）语言要真诚而得体。说话的魅力并不在于你说得多么流畅，滔滔不绝，而在于你是否真诚，当学生感受到你发自内心的话语使，他才会打开心门，接受你讲的内容，理解你的情感，从而产生共鸣。
　　（三）要有自己的语言风格。教师也是不同的个体，性格迥然，气质各异，有的质朴平实，有的庄重优雅，有的清丽活泼，有的雄浑刚健，没有必要去模仿别人，模仿别人只能使你呆板生硬，没有自我，每位教师都应该打造自己的语言风格，从而与总不同，这样的个人魅力才能长久。
　　总之，教师的语言必须准确形象、生动有序，而且语言的速度、节奏、音色都要与所要表达的情景相互交融，浑然一体，做到缓急轻重、高低错落，把握住语境的脉搏。但教师的语言一定要留有余地，不要把话说“绝”，要留给学生回味思考的空间，使学生的想象力自由驰聘，培养其音乐的思维能力。 教师的语言既要到位，又要恰到好处，看似简单，其实很难。这大概就是教师语言艺术的最高境界了吧！（单位：内蒙古自治区赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第三中学）