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有人说“班主任”这个职务是全地球最小的一个“官”。事实上也是这样的，虽然班主任只是看管一个班级的小主任，在常人看来也毫无意义，天天只是负责扫地、关窗、擦黑板、做学生的思想工作、了解学生学习、生活状况等等。可谓是事无巨细，费力操心。同时，长期繁琐的工作，心理压力过大，会使一个教师，特别是班主任过早地进入“更年期”。主要表现为：对班主任工作产生厌、情绪急躁、工作怠慢，有的甚至将不满的情绪发泄到学生的身上，造成班级难于管理的尴尬局面。但是，要使班主任工作做得开心、舒心，除了有吃苦耐劳的精神外，还应具有班主任必须具备的多重素养。我是一个当了近十年“小官”的教师，已品尝到“当官”的艰辛，从中也获得了许多的快乐。我认为，要想真正做一个快乐的班主任，让学生再谈班主任不色变，那就让自己带出一个快乐的班级，然后享受快乐人生。
一、保持乐观的心态才能成为一个快乐的班主任
要做个快乐的班主任，就要有乐观的心态，我是培智复式班的班主任，这个班基础较差，学生年龄结构悬殊太大，层次参差不齐，还有多种残疾混合在一起。当我第一次走进教室的时候，我心灰意冷，身感压力很大，如何同他们沟通，怎么样做才不辜负学校领导给予我的重托，我苦苦寻思，终于在探索中找到了答案，于是我面带微笑，用慈祥的目光去面对他们、去接受他们。逐渐由生疏走向融洽，由融洽走向和谐。记得我在接受班主任一职的时候，我安慰自己，一觉醒来，太阳总是新的。于是，我努力用自己乐观和笑脸告诉学生，我是快乐的；我带着笑脸走进教室，望着孩子们天真稚嫩和一张无奈的小脸，聆听着每一位学生的心声，我看到了他们的脸上也同样有正常人那样渴望求知，跟他们讲述我自己的故事和别人的故事的时候，我读懂了他们心中也有许多故事。激发他们好好学习，渐渐地学生也被感染了。在他们的心中，班主任是乐观的，是坚强的，也是好样的。班主任的这种乐观心态，能够影响学生，激励学生，能使整个班级充满乐观向上的氛围。
二、用智慧拨动爱的心弦，才能成为快乐的班主任
做快乐的班主任，不只是自己快乐而快乐，而是要把对学生的爱融入到快乐中去。爱虽然不是目的，但是一种手段，班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，拨动爱的心弦，促进学生健康成长，这才是一个快乐班主任的工作目的。爱学生必须做到：一要爱学生如爱人。即像爱人一样爱自己的学生，把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”不是“为某一特定社会现象作为准备”、更不是“为个人利益做表现”，作为班主任，应该视学生为独立的、有尊严的人，特别是智障学生，他们即是社会的弱势群体，有的也是父母的包袱，但作为班主任不能用这种眼光去看待他们。应該去尊重他们的人格和生理差异，对他们进行“因材施教”，只有更好地适应社会和融入社会，“学会做人，学会生活”，那我们才能成为一个快乐的班主任。二要爱生如生。即像爱学生一样的爱学生，学生是未成年人，是家长送到学校接受教育的孩子，班主任不要“埋怨学生的无知、更不要埋怨学生的犯错误”要帮助学生树立学习的信心，作为“先知先觉”的班主任，则应深刻理解自身承载着社会责任，把学生的“无知”当做自然现象，正确理解“犯错误是学生成长的一种方式”。用真爱去拨动他们的心弦，教给学生学习的方法和技巧，尤其使他们养成良好的学习习惯、“学会学习”。三要爱生如友。即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，如在班会或课外活动时，不时的和学生聊聊天、说说悄悄话、和他们交心、谈心，当老师有不懂的地方也向他们请教时，学生们真的也很开心，这样一来，在课余时间学生和班主任的相处就不觉得有拘束。不要因为自己是班主任事事处处讲究“师道尊严”、“规训”学生、“命令”学生。班主任承载着“伙伴”功能。教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等价值，懂得班集体生存价值，教会学生学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人。班主任要以爱为核心，教会学生学会相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持和平共处，做到了这一点，班主任皆大快乐的。四要爱生如子。即像爱自己的孩子一样爱学生，把学生当成自己的孩子，如：冬天班上有学生手冻了，有的学生生病，有的学生脚上生疮，每当发生这些事时，我的心里不只是着急而是心疼，但我从没有袖手旁观，而是耐心的料理学生，把学生当作我自己的孩子一样，为他们买药、搽药、煎药直到看着孩子们的病情一天天好转，我的心里才踏实。每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的不是孩子的学习，而是健康，班主任只能以爱为杠杆，绝不要以学习“为借口伤害孩子的”健康。严慈相济、精心呵护，把生活的技能和常识传给学生，让他们学会生存也是班主任的快乐。五要爱生如己。即像爱自己一样爱学生，把他人当作自己，就是设身处地地为他人着想，心理学上叫做“换位思考”，我经常想：假如我是一个智障人，别人将怎么看我？假如当我在冰天雪地的时候衣服被淋湿时，我无法用思维表达时，我又将怎样地去承受？等等一些问题的确值得班主任去反思。我们的教育是特殊教育，把学生当作自己，就会理解学生的“自利性”、尊重成长中孩子的意愿和生理缺陷，班主任承载着“重要他人”的功能，要教给学生学会在纷繁复杂的世界里学会选择自己的生活、选择自己的道路。自己的事业作为“重要他人”的班主任，要爱岗敬业先垂范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们学会做事。班主任工作只有用智慧拨动爱的心弦，才能真正促进学生的健康成长，才能真正成为一个快乐的班主任。
总之，要想有一个和谐快乐的班集体，首先取决于班主任无私奉献的精神和好为人师的道德品质。当班主任难，做一个快乐的班主任更难，只有知难而进，才能不负重托，为学生撑开一片自由翱翔的蓝天。
一、保持乐观的心态才能成为一个快乐的班主任
要做个快乐的班主任，就要有乐观的心态，我是培智复式班的班主任，这个班基础较差，学生年龄结构悬殊太大，层次参差不齐，还有多种残疾混合在一起。当我第一次走进教室的时候，我心灰意冷，身感压力很大，如何同他们沟通，怎么样做才不辜负学校领导给予我的重托，我苦苦寻思，终于在探索中找到了答案，于是我面带微笑，用慈祥的目光去面对他们、去接受他们。逐渐由生疏走向融洽，由融洽走向和谐。记得我在接受班主任一职的时候，我安慰自己，一觉醒来，太阳总是新的。于是，我努力用自己乐观和笑脸告诉学生，我是快乐的；我带着笑脸走进教室，望着孩子们天真稚嫩和一张无奈的小脸，聆听着每一位学生的心声，我看到了他们的脸上也同样有正常人那样渴望求知，跟他们讲述我自己的故事和别人的故事的时候，我读懂了他们心中也有许多故事。激发他们好好学习，渐渐地学生也被感染了。在他们的心中，班主任是乐观的，是坚强的，也是好样的。班主任的这种乐观心态，能够影响学生，激励学生，能使整个班级充满乐观向上的氛围。
二、用智慧拨动爱的心弦，才能成为快乐的班主任
做快乐的班主任，不只是自己快乐而快乐，而是要把对学生的爱融入到快乐中去。爱虽然不是目的，但是一种手段，班主任只有以责任为支点，通过爱的杠杆将信息传递给学生，拨动爱的心弦，促进学生健康成长，这才是一个快乐班主任的工作目的。爱学生必须做到：一要爱学生如爱人。即像爱人一样爱自己的学生，把学生当人看，而不是“盛装知识的容器”不是“为某一特定社会现象作为准备”、更不是“为个人利益做表现”，作为班主任，应该视学生为独立的、有尊严的人，特别是智障学生，他们即是社会的弱势群体，有的也是父母的包袱，但作为班主任不能用这种眼光去看待他们。应該去尊重他们的人格和生理差异，对他们进行“因材施教”，只有更好地适应社会和融入社会，“学会做人，学会生活”，那我们才能成为一个快乐的班主任。二要爱生如生。即像爱学生一样的爱学生，学生是未成年人，是家长送到学校接受教育的孩子，班主任不要“埋怨学生的无知、更不要埋怨学生的犯错误”要帮助学生树立学习的信心，作为“先知先觉”的班主任，则应深刻理解自身承载着社会责任，把学生的“无知”当做自然现象，正确理解“犯错误是学生成长的一种方式”。用真爱去拨动他们的心弦，教给学生学习的方法和技巧，尤其使他们养成良好的学习习惯、“学会学习”。三要爱生如友。即像爱朋友一样爱学生。把学生当朋友，如在班会或课外活动时，不时的和学生聊聊天、说说悄悄话、和他们交心、谈心，当老师有不懂的地方也向他们请教时，学生们真的也很开心，这样一来，在课余时间学生和班主任的相处就不觉得有拘束。不要因为自己是班主任事事处处讲究“师道尊严”、“规训”学生、“命令”学生。班主任承载着“伙伴”功能。教会学生正确认识自己，了解他人，树立人人平等价值，懂得班集体生存价值，教会学生学会肯定别人、尊重别人、欣赏别人。班主任要以爱为核心，教会学生学会相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持和平共处，做到了这一点，班主任皆大快乐的。四要爱生如子。即像爱自己的孩子一样爱学生，把学生当成自己的孩子，如：冬天班上有学生手冻了，有的学生生病，有的学生脚上生疮，每当发生这些事时，我的心里不只是着急而是心疼，但我从没有袖手旁观，而是耐心的料理学生，把学生当作我自己的孩子一样，为他们买药、搽药、煎药直到看着孩子们的病情一天天好转，我的心里才踏实。每一位家长把孩子送到学校，他们首先关心的不是孩子的学习，而是健康，班主任只能以爱为杠杆，绝不要以学习“为借口伤害孩子的”健康。严慈相济、精心呵护，把生活的技能和常识传给学生，让他们学会生存也是班主任的快乐。五要爱生如己。即像爱自己一样爱学生，把他人当作自己，就是设身处地地为他人着想，心理学上叫做“换位思考”，我经常想：假如我是一个智障人，别人将怎么看我？假如当我在冰天雪地的时候衣服被淋湿时，我无法用思维表达时，我又将怎样地去承受？等等一些问题的确值得班主任去反思。我们的教育是特殊教育，把学生当作自己，就会理解学生的“自利性”、尊重成长中孩子的意愿和生理缺陷，班主任承载着“重要他人”的功能，要教给学生学会在纷繁复杂的世界里学会选择自己的生活、选择自己的道路。自己的事业作为“重要他人”的班主任，要爱岗敬业先垂范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们学会做事。班主任工作只有用智慧拨动爱的心弦，才能真正促进学生的健康成长，才能真正成为一个快乐的班主任。
总之，要想有一个和谐快乐的班集体，首先取决于班主任无私奉献的精神和好为人师的道德品质。当班主任难，做一个快乐的班主任更难，只有知难而进，才能不负重托，为学生撑开一片自由翱翔的蓝天。