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摘要：小学语文写作是小学语文教育教学的重点也是难点，它是培养学生的基础写作能力和初期语言表达能力的重要组成部分。学生的写作水平是衡量学生语言表、逻辑思维的重要标准，然而在长期的写作教学中，由于多方面原因，小学生的写作教学遇到一个瓶颈期，小学生写作水平很难得到提成和发展，写作教学效果却不尽如人意。本文笔者通过自己多年的作文写作教学实践，针对当前作文写作教学的现状和问题，提出一些行之有效的解决策略，希望能对教师同行起到一些借鉴作用。
关键词：小学语文；问题；策略；教学质量
一、 前言
小学语文写作是小学语文教育教学的重点也是难点，它是培养学生的基础写作能力和初期语言表达能力的重要组成部分。学生的写作水平是衡量学生语言表、逻辑思维的重要标准，然而在长期的寫作教学中，由于多方面原因，小学生的写作教学遇到一个瓶颈期，小学生写作水平很难得到提成和发展，写作教学效果却不尽如人意。因此，小学语文写作教学给广大师生带来诸多难题和困扰。那么作为小学语文教师应该如何克服这一困难，找到相应对策，从而提高小学生的写作水平，促进写作教学的发展呢？本文笔者通过自己多年的作文写作教学实践，针对当前作文写作教学的现状和问题，提出一些行之有效的解决策略，希望能对教师同行起到一些借鉴作用。
二、 目前小学写作教学的问题
1. 写作教学模式过于传统和单一，无法激发学生的学习兴趣。
目前，小学作文写作教学模式过于传统，教学手段相对单一，写作课堂上，教师过于注重传授，让学生多背诵一些优美的语句，运用一些名人名言到写作中，学生由于受到年龄和理解水平限制，很难理解与加以运用，教师这种单一的写作指导，久而久之会让学生感到枯燥乏味，对写作失去兴趣，这样的写作教学很难获得理想效果。
2. 学生作文生搬硬套，缺乏真情实感。
学生写作生搬硬套是当前写作教学中的普遍现象，学生生活阅历极为困乏，缺少对生活中的事物进行观察、分析、思维，难以形成对生活事件的加工、重组和再造的能力，导致写作没有真情实感，提笔无话可说。
3. 学生思维过于贫乏，缺少想象力。
小学生阅读有限，生活体验也相对不足，这样很大程度上限制了学生发展思维能力，阻碍了学生想象力的培养，从而导致学生写作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。
三、 小学语文写作教学问题的解决措施
（一） 采用多种教学手段，提高学生的学习积极性
教师在写作教学过程中应当摒弃传统的、落后的、单一落后的写作教学方法，善于利用创新的教学模式，采用多角度、多渠道的教学手段，来提高学生写作的积极性，充分激发学生的写作热情，从而提高学生的写作学习兴趣。例如，用多变的命题来提高学生的写作兴趣。长期以来，作文命题存在着严重的单调性与陈旧性问题。叙事的总离不了《一件难忘的事》、《一件有意义的事》这样的作文题目，从小学到初中，那是老生常谈。过于单调、陈旧、乏味的文题，学生无法对写作产生兴趣，从而增加了作文教学的难度。为了改变这一现实，可以采用填空式命题。即在题目上留出一两个空，不局限学生思维，让学生在动笔之前，先根据自己的生活和思想实际，依题目的提示填空然后作文。如《一件事》，這样写作范围广、题材多，学生感觉有话可说，有事可叙，有感可发，就不会出现“山穷水尽”的境况。从而激发学生的写作兴趣，提高教学质量。
（二） 要引导学生走进社会，充分积累生活写作素材
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。教师应当让作文教学的课堂面向生活，生活是丰富多彩的，教师要引导学生感受生活的充实，观察生活中的点点滴滴，从而培养学生的主动观察生活的好习惯，从而帮助学生积累写作的素材。一旦学生生活丰富，拥有真实的内心感受，积极主动地获取知识并积累写作素材，学生在写作中就会笔下生花，有话可说，有事可叙，有感可发。这样让学生在写作中获得乐趣，在写作中发现生活的美好，从而促进写作的提高。
（三） 引导学生拓展写作思路，培养学生的想象能力
想象是人所特有的心理活动与心理能力。它是对客观记忆重新加工从而形成新形象的心理过程。如何培养学生的想象能力是提高写作教学素质的关键问题。学生的想象能力需要教师尽力去发现、挖掘、培养、发展。卡尔·威特指出说：“如果人的想象能力在小的时候没能发展，那么他当不成诗人、画家、雕塑家、文学家。”不难看出，想象能力在人的整个生命中是举足轻重的。可以说，没有想象就没有写作。所以，培养学生的想象能力是写作训练的当务之急。解决这当务之急的有效捷径是带领学生阅读。
高质量的大量的阅读总是与写作活动不可分割的。阅读是学生接受母语熏陶，丰富语言积累，感悟文化内涵和精华的主要途径。指导学生广泛阅读不仅能够提高其阅读能力，而且还能拓宽视野，增长知识，为想象充实原材料，进而提高写作能力。
四、 总结
小学语文写作在小学语文教学中极其重要，作为语文教师要认真对待当前写作教学中所存在的问题，采取有针对性的解决策略解决问题，通过创新的教学模式，并且运用多角度、多渠道的教学手段，来激发学生对写作学习的兴趣，让学生在写作中有话可说，有事可叙，有感可发，从而提高学生的写作水平，进一步推动小学语文教学事业的发展。
参考文献：
[1]朱庆梅.小学语文写作教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015，（12）.
[2]袁媛，刘兴.新课改下小学语文写作教学思路初探[J].中国校外教育，2016，（23）.
[3]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014，（14）.
[4]林菲菲.小学语文写作教学存在的问题及其优化措施[J].读书文摘，2015年22期.
作者简介：
徐颖，山东省临沂市，山东临沂沂南第一实验小学。
关键词：小学语文；问题；策略；教学质量
一、 前言
小学语文写作是小学语文教育教学的重点也是难点，它是培养学生的基础写作能力和初期语言表达能力的重要组成部分。学生的写作水平是衡量学生语言表、逻辑思维的重要标准，然而在长期的寫作教学中，由于多方面原因，小学生的写作教学遇到一个瓶颈期，小学生写作水平很难得到提成和发展，写作教学效果却不尽如人意。因此，小学语文写作教学给广大师生带来诸多难题和困扰。那么作为小学语文教师应该如何克服这一困难，找到相应对策，从而提高小学生的写作水平，促进写作教学的发展呢？本文笔者通过自己多年的作文写作教学实践，针对当前作文写作教学的现状和问题，提出一些行之有效的解决策略，希望能对教师同行起到一些借鉴作用。
二、 目前小学写作教学的问题
1. 写作教学模式过于传统和单一，无法激发学生的学习兴趣。
目前，小学作文写作教学模式过于传统，教学手段相对单一，写作课堂上，教师过于注重传授，让学生多背诵一些优美的语句，运用一些名人名言到写作中，学生由于受到年龄和理解水平限制，很难理解与加以运用，教师这种单一的写作指导，久而久之会让学生感到枯燥乏味，对写作失去兴趣，这样的写作教学很难获得理想效果。
2. 学生作文生搬硬套，缺乏真情实感。
学生写作生搬硬套是当前写作教学中的普遍现象，学生生活阅历极为困乏，缺少对生活中的事物进行观察、分析、思维，难以形成对生活事件的加工、重组和再造的能力，导致写作没有真情实感，提笔无话可说。
3. 学生思维过于贫乏，缺少想象力。
小学生阅读有限，生活体验也相对不足，这样很大程度上限制了学生发展思维能力，阻碍了学生想象力的培养，从而导致学生写作思路闭塞，缺乏想象力与创造力。
三、 小学语文写作教学问题的解决措施
（一） 采用多种教学手段，提高学生的学习积极性
教师在写作教学过程中应当摒弃传统的、落后的、单一落后的写作教学方法，善于利用创新的教学模式，采用多角度、多渠道的教学手段，来提高学生写作的积极性，充分激发学生的写作热情，从而提高学生的写作学习兴趣。例如，用多变的命题来提高学生的写作兴趣。长期以来，作文命题存在着严重的单调性与陈旧性问题。叙事的总离不了《一件难忘的事》、《一件有意义的事》这样的作文题目，从小学到初中，那是老生常谈。过于单调、陈旧、乏味的文题，学生无法对写作产生兴趣，从而增加了作文教学的难度。为了改变这一现实，可以采用填空式命题。即在题目上留出一两个空，不局限学生思维，让学生在动笔之前，先根据自己的生活和思想实际，依题目的提示填空然后作文。如《一件事》，這样写作范围广、题材多，学生感觉有话可说，有事可叙，有感可发，就不会出现“山穷水尽”的境况。从而激发学生的写作兴趣，提高教学质量。
（二） 要引导学生走进社会，充分积累生活写作素材
“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。教师应当让作文教学的课堂面向生活，生活是丰富多彩的，教师要引导学生感受生活的充实，观察生活中的点点滴滴，从而培养学生的主动观察生活的好习惯，从而帮助学生积累写作的素材。一旦学生生活丰富，拥有真实的内心感受，积极主动地获取知识并积累写作素材，学生在写作中就会笔下生花，有话可说，有事可叙，有感可发。这样让学生在写作中获得乐趣，在写作中发现生活的美好，从而促进写作的提高。
（三） 引导学生拓展写作思路，培养学生的想象能力
想象是人所特有的心理活动与心理能力。它是对客观记忆重新加工从而形成新形象的心理过程。如何培养学生的想象能力是提高写作教学素质的关键问题。学生的想象能力需要教师尽力去发现、挖掘、培养、发展。卡尔·威特指出说：“如果人的想象能力在小的时候没能发展，那么他当不成诗人、画家、雕塑家、文学家。”不难看出，想象能力在人的整个生命中是举足轻重的。可以说，没有想象就没有写作。所以，培养学生的想象能力是写作训练的当务之急。解决这当务之急的有效捷径是带领学生阅读。
高质量的大量的阅读总是与写作活动不可分割的。阅读是学生接受母语熏陶，丰富语言积累，感悟文化内涵和精华的主要途径。指导学生广泛阅读不仅能够提高其阅读能力，而且还能拓宽视野，增长知识，为想象充实原材料，进而提高写作能力。
四、 总结
小学语文写作在小学语文教学中极其重要，作为语文教师要认真对待当前写作教学中所存在的问题，采取有针对性的解决策略解决问题，通过创新的教学模式，并且运用多角度、多渠道的教学手段，来激发学生对写作学习的兴趣，让学生在写作中有话可说，有事可叙，有感可发，从而提高学生的写作水平，进一步推动小学语文教学事业的发展。
参考文献：
[1]朱庆梅.小学语文写作教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2015，（12）.
[2]袁媛，刘兴.新课改下小学语文写作教学思路初探[J].中国校外教育，2016，（23）.
[3]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014，（14）.
[4]林菲菲.小学语文写作教学存在的问题及其优化措施[J].读书文摘，2015年22期.
作者简介：
徐颖，山东省临沂市，山东临沂沂南第一实验小学。