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摘要：普通话声母中的平翘舌音声母的教学是普通话教学中的基础环节。强化语音理论的学习，运用多种方法进行平、翘舌音声母辨正，是提高声母教学质量的行之有效的方法。
关键词：普通话；语音理论；平舌音；翘舌音；声母辨正
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0060-02
普通话课的内容主要包括声母、韵母、声调、音变、朗读和说话，声母是汉语音节开头的辅音，声母教学是学好普通话的第一个环节，平翘舌音声母的发音是否标准，直接影响到方言区人们的普通话的标准程度。
不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的，普通话里有平舌音：z c s （因发音时舌尖平伸称为平舌音，又称舌尖前音）和翘舌音zh ch sh r （因发音时舌尖要微微上翘称为翘舌音，又称舌尖后音）两组声母，它们的发音部位不同，区别明显。云南是一个多民族、多方言的省份，由于受本民族母语和当地汉语方言的交互影响，学生的平翘舌音声母失误较多。在普通话的3500个常用汉字中，平翘舌音占的比例为28﹪左右，在实际测试过程中也是学生容易出错的两类声母，正确、熟练地区分平舌音与翘舌音成为教学的重点和难点。失误主要表现在三个方面：①有平翘舌音对立，但翘舌不到位；②无翘舌音声母，混发成平舌音；③部分平翘舌音相混。解决这些问题，一要掌握两组声母的发音区别，解决好发音问题；二要注意运用行之有效的方法，解决辨别、识记的问题。为此，笔者结合多年来普通话教学和测试的实践，从三个方面来谈谈普通话平、翘舌音声母的教学。
第一、从发音原理入手，用语音理论指导发音。
让学生了解平舌音和翘舌音的概念，让他们掌握正确的发音部位和发音方法，读准平舌音和翘舌音。
（一）让学生切实掌握声母的正确发音部位和发音方法。在教学过程中，运用生动、直观的“发音部位示意图”，先向学生逐一介绍17个声母的发音部位，后着重介绍翘舌音声母的发音部位。让他们用舌尖在口腔里找出上齿、齿龈、硬腭的发音位置，之后给学生示范发音并要求他们仔细听辨，力求正确发音。
（二）抓住重点，突破难点。结合学生的实际，在教学中，以翘舌音为重点，以平舌音和翘舌音的异同为难点，运用手势语和“发音部位示意图”，引导学生找准发音部位，体会两者发音部位的不同，通过带读、范读等方式，从读-听-写-说，从声母到字词句段篇进行强化训练。
发翘舌音时，关键在于找准发音部位，先将舌尖前部上举，轻巧地接近或贴在硬腭前部，舌肌放松，不要紧张。有了良好的位置感后，发翘舌音就比较准确了。突破难点关键在于发音部位及舌位状态的不同：发平舌音时，舌尖与上齿背构成阻碍，舌头平伸。发翘舌音时，舌尖与硬腭前部构成阻碍，舌尖略翘。相同点在于发音方法近乎相同，成一一对应关系，如z zh 不送气塞擦音 ，使学生明确了平舌音和翘舌音的异同。
结合发音原理，指导练习时进行纠错：如果翘舌音发音部位靠前，注意舌头稍稍后缩，舌前部上举，舌尖接触或接近硬腭前端（隆起的小鼓包处）。如果平翘舌音混读，运用多种记字方法记字。
第二、采用阶梯式教学模式，进行平翘舌音字词句段篇训练。
（一）训练形式多样化。有教师范读，教师带读，学生全班读，小组读，个人读，情景会话练习，绕口令比赛等。读-听-写-说并重，循序渐进，使学生逐步拾级而上，从平翘舌声母--单音节词--双音节词（同调对比、混编练习）--句子（学生担任不同的角色进行情景会话）--段落（标注平翘舌音并分类）--短文（先找出平翘舌音的字词，再进行朗读），重点练习翘舌音声母的字词。在教学中，对学生存在的语音问题，及时指出并对照普通话水平测试评分标准进行纠正，注重培养学生的纠错（自我纠正和互相纠正）意识、规范意识，争取获得好的学习效果，并要求学生针对自己的具体情况课后加强训练。通过小组合作、比赛来巩固平翘舌音的发音，互帮互学，运用全班读、小组读等多种形式，学生担任不同角色进行情景会话练习，小组合作找出平翘舌音的记字方法，选出小组代表进行绕口令比赛，大大增强了普通话课的趣味性，调动了学生的积极性。
（二）对比练读贯穿教学始终。从声母对比练习，到单音节词的对比练习，再到双音节词的对比练习，到记字方法，直至绕口令练习，通过多层次的对比，落实了教学任务，使学生逐渐分辨了平舌音和翘舌音。
第三、运用有效的记字方法，分辨清楚平翘舌音。
在普通话中，平翘舌音的字词很多，需要花功夫记忆常用的平舌音字与翘舌音字，可以采用以下的记字方法。
1.记少不记多：平舌音声母的字少，只有300多个，翘舌音声母的字多，所以记字宜记平舌音声母的字，可以起到事半功倍的效果。如音节sen下，只有一个“森”字，而shen 音节下，却有“身、神、审、甚”等34个汉字。
2.利用形声字偏旁类推法：汉字中的形声字大约占了汉字总数的80%以上，分别记住常用的平翘舌音的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念平舌音或翘舌音（极少数例外），记住一个字可以带出一批字。例如：仓c—苍沧舱伧；昌ch—猖唱倡娼菖。
3.利用普通话声韵配合规律类推：
①平舌声母z、c、s不与韵母ua、uai、uang相拼。例：“抓、刷、庄、床”等字的声母是翘舌音。
②翘舌声母sh不与韵母ong相拼，所以“松、宋、颂”等字的声母是平舌音。
4.用d、t检示法测定翘舌音：
形声字中，声旁用字的声母是d或t的，大都念翘舌音。例如：滞、蝉、查、橙、说等的声旁的声母都是d，又如纯、治、撞、始等的声旁的声母都是t，这些字都读翘舌音。
5.编口诀：
①根据普通话声韵配合规律编口诀：“uang、uai、ua，翘舌不用怕”。
②选出最有代表性的翘舌音字编口诀，以例类推。“少者周中尚，壮者朱召昌，长者章主丈。”
6.趣味绕口令记忆法。如：“树上有个涩柿子，树下有个石狮子，风吹柿树哗哗响，树上掉下了涩柿子，柿子打着石狮子，狮子碰坏了涩柿子”，这个绕口令解决了柿子、狮子、涩、石等容易出错的字。采取小组竞赛的方式，学生在有趣的绕口令练习中愉快记忆，增加了学习兴趣，学习效率大大提高。
7.在词语中巩固记忆平、翘舌音的字。通过读大量的平翘舌音词语混编练习来巩固记忆。如zh-z：准则、制作… sh-s：上司、哨所… 。
8.在句子、文章中巩固记忆平、翘舌音的字。在朗读或背诵句子或文章前把平、翘舌音的字标出，朗读时特别注意，学生就会逐渐形成正确发平翘舌音的意识。
9.少部分字音特殊的字。
记住这些规律，有助于辨别和记忆平、翘舌的字。
通过以上有关平翘舌音声母的语音理论及辨正的教学，学生对普通话的平翘舌音声母的相关知识有了较全面的了解，掌握了正确的发音要领，明确了平舌音和翘舌音的异同，读准平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r，从而为学生进行下一阶段普通话朗读和说话的学习打好了基础。
参考文献：
[1]崔梅.单春樱.《普通话口语层级训练教程》.云南大学出版社 2007.
[2]刘婷婷.《浅谈平、翘舌音和鼻、边音声母的教学》《遵义师范学院学报 》 第10卷第3期.2008年6月.
[3]李邦秀 《谈农村语文教学过程中提高学生普通话水平的重要性及方法》《贵州教育科研》.2010年2月.
关键词：普通话；语音理论；平舌音；翘舌音；声母辨正
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0060-02
普通话课的内容主要包括声母、韵母、声调、音变、朗读和说话，声母是汉语音节开头的辅音，声母教学是学好普通话的第一个环节，平翘舌音声母的发音是否标准，直接影响到方言区人们的普通话的标准程度。
不同的声母是由不同的发音部位和发音方法决定的，普通话里有平舌音：z c s （因发音时舌尖平伸称为平舌音，又称舌尖前音）和翘舌音zh ch sh r （因发音时舌尖要微微上翘称为翘舌音，又称舌尖后音）两组声母，它们的发音部位不同，区别明显。云南是一个多民族、多方言的省份，由于受本民族母语和当地汉语方言的交互影响，学生的平翘舌音声母失误较多。在普通话的3500个常用汉字中，平翘舌音占的比例为28﹪左右，在实际测试过程中也是学生容易出错的两类声母，正确、熟练地区分平舌音与翘舌音成为教学的重点和难点。失误主要表现在三个方面：①有平翘舌音对立，但翘舌不到位；②无翘舌音声母，混发成平舌音；③部分平翘舌音相混。解决这些问题，一要掌握两组声母的发音区别，解决好发音问题；二要注意运用行之有效的方法，解决辨别、识记的问题。为此，笔者结合多年来普通话教学和测试的实践，从三个方面来谈谈普通话平、翘舌音声母的教学。
第一、从发音原理入手，用语音理论指导发音。
让学生了解平舌音和翘舌音的概念，让他们掌握正确的发音部位和发音方法，读准平舌音和翘舌音。
（一）让学生切实掌握声母的正确发音部位和发音方法。在教学过程中，运用生动、直观的“发音部位示意图”，先向学生逐一介绍17个声母的发音部位，后着重介绍翘舌音声母的发音部位。让他们用舌尖在口腔里找出上齿、齿龈、硬腭的发音位置，之后给学生示范发音并要求他们仔细听辨，力求正确发音。
（二）抓住重点，突破难点。结合学生的实际，在教学中，以翘舌音为重点，以平舌音和翘舌音的异同为难点，运用手势语和“发音部位示意图”，引导学生找准发音部位，体会两者发音部位的不同，通过带读、范读等方式，从读-听-写-说，从声母到字词句段篇进行强化训练。
发翘舌音时，关键在于找准发音部位，先将舌尖前部上举，轻巧地接近或贴在硬腭前部，舌肌放松，不要紧张。有了良好的位置感后，发翘舌音就比较准确了。突破难点关键在于发音部位及舌位状态的不同：发平舌音时，舌尖与上齿背构成阻碍，舌头平伸。发翘舌音时，舌尖与硬腭前部构成阻碍，舌尖略翘。相同点在于发音方法近乎相同，成一一对应关系，如z zh 不送气塞擦音 ，使学生明确了平舌音和翘舌音的异同。
结合发音原理，指导练习时进行纠错：如果翘舌音发音部位靠前，注意舌头稍稍后缩，舌前部上举，舌尖接触或接近硬腭前端（隆起的小鼓包处）。如果平翘舌音混读，运用多种记字方法记字。
第二、采用阶梯式教学模式，进行平翘舌音字词句段篇训练。
（一）训练形式多样化。有教师范读，教师带读，学生全班读，小组读，个人读，情景会话练习，绕口令比赛等。读-听-写-说并重，循序渐进，使学生逐步拾级而上，从平翘舌声母--单音节词--双音节词（同调对比、混编练习）--句子（学生担任不同的角色进行情景会话）--段落（标注平翘舌音并分类）--短文（先找出平翘舌音的字词，再进行朗读），重点练习翘舌音声母的字词。在教学中，对学生存在的语音问题，及时指出并对照普通话水平测试评分标准进行纠正，注重培养学生的纠错（自我纠正和互相纠正）意识、规范意识，争取获得好的学习效果，并要求学生针对自己的具体情况课后加强训练。通过小组合作、比赛来巩固平翘舌音的发音，互帮互学，运用全班读、小组读等多种形式，学生担任不同角色进行情景会话练习，小组合作找出平翘舌音的记字方法，选出小组代表进行绕口令比赛，大大增强了普通话课的趣味性，调动了学生的积极性。
（二）对比练读贯穿教学始终。从声母对比练习，到单音节词的对比练习，再到双音节词的对比练习，到记字方法，直至绕口令练习，通过多层次的对比，落实了教学任务，使学生逐渐分辨了平舌音和翘舌音。
第三、运用有效的记字方法，分辨清楚平翘舌音。
在普通话中，平翘舌音的字词很多，需要花功夫记忆常用的平舌音字与翘舌音字，可以采用以下的记字方法。
1.记少不记多：平舌音声母的字少，只有300多个，翘舌音声母的字多，所以记字宜记平舌音声母的字，可以起到事半功倍的效果。如音节sen下，只有一个“森”字，而shen 音节下，却有“身、神、审、甚”等34个汉字。
2.利用形声字偏旁类推法：汉字中的形声字大约占了汉字总数的80%以上，分别记住常用的平翘舌音的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念平舌音或翘舌音（极少数例外），记住一个字可以带出一批字。例如：仓c—苍沧舱伧；昌ch—猖唱倡娼菖。
3.利用普通话声韵配合规律类推：
①平舌声母z、c、s不与韵母ua、uai、uang相拼。例：“抓、刷、庄、床”等字的声母是翘舌音。
②翘舌声母sh不与韵母ong相拼，所以“松、宋、颂”等字的声母是平舌音。
4.用d、t检示法测定翘舌音：
形声字中，声旁用字的声母是d或t的，大都念翘舌音。例如：滞、蝉、查、橙、说等的声旁的声母都是d，又如纯、治、撞、始等的声旁的声母都是t，这些字都读翘舌音。
5.编口诀：
①根据普通话声韵配合规律编口诀：“uang、uai、ua，翘舌不用怕”。
②选出最有代表性的翘舌音字编口诀，以例类推。“少者周中尚，壮者朱召昌，长者章主丈。”
6.趣味绕口令记忆法。如：“树上有个涩柿子，树下有个石狮子，风吹柿树哗哗响，树上掉下了涩柿子，柿子打着石狮子，狮子碰坏了涩柿子”，这个绕口令解决了柿子、狮子、涩、石等容易出错的字。采取小组竞赛的方式，学生在有趣的绕口令练习中愉快记忆，增加了学习兴趣，学习效率大大提高。
7.在词语中巩固记忆平、翘舌音的字。通过读大量的平翘舌音词语混编练习来巩固记忆。如zh-z：准则、制作… sh-s：上司、哨所… 。
8.在句子、文章中巩固记忆平、翘舌音的字。在朗读或背诵句子或文章前把平、翘舌音的字标出，朗读时特别注意，学生就会逐渐形成正确发平翘舌音的意识。
9.少部分字音特殊的字。
记住这些规律，有助于辨别和记忆平、翘舌的字。
通过以上有关平翘舌音声母的语音理论及辨正的教学，学生对普通话的平翘舌音声母的相关知识有了较全面的了解，掌握了正确的发音要领，明确了平舌音和翘舌音的异同，读准平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r，从而为学生进行下一阶段普通话朗读和说话的学习打好了基础。
参考文献：
[1]崔梅.单春樱.《普通话口语层级训练教程》.云南大学出版社 2007.
[2]刘婷婷.《浅谈平、翘舌音和鼻、边音声母的教学》《遵义师范学院学报 》 第10卷第3期.2008年6月.
[3]李邦秀 《谈农村语文教学过程中提高学生普通话水平的重要性及方法》《贵州教育科研》.2010年2月.