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摘 要：自从高考制度恢复之后，高考便成为高等院校选拔人才的基本方法，且一直延续至今。为了迎战高考，提高高中生的生物应试能力，教师就应该讲究有效的复习指导方法，充分利用一轮复习来帮助高三生查漏补缺、巩固所学生物知识，使学生的生物复习能够有的放矢。本文将从复习内容需以学情为主、生物练习应以专项指导为主、生物总结应做到及时有效三个角度来分析提高高考一轮生物复习的教学效率。
关键词：高中生物；一轮复习；有效对策
生物是理科的基本组成部分，影响着高中生科学素养的形成，同时也是高考成绩的重要组成部分。在高三生物教学中，除了新知授课以外，还包括三轮有效的复习活动，而一轮生物复习作为总复习的开端，应该要以科学有效的复习指导方法来为总复习教学开一个好头。但是，由于生物课程带有一定的文科性质，需要高三生展开大量的知识背诵，所以教师会误用“灌输教育法”与“题海战术法”来组织一轮生物复习活动，导致学生无法及时思考自己的不足之处，无法有效解决生物学习难题。对此，教师应该转变复习指导策略，将“以学生为中心”作为一轮复习指导的基本原则，使学生们在一轮复习中有所提升。
一、 复习内容需以学情为主
复习与新授课不同，复习课的知识点数量较多，密度较大，如果不处理好知识分布与复习重点，那么是很难提升复习效率的。在高三一轮生物复习中，教师所选择的复习内容应以学情为主，重点对高三生感到疑惑的知识点进行复习指导，不必将复习时间花费在学生已经掌握的知识点讲解活动之中，通过快、准来优化高三生物一轮复习的教学质量。
就如在“免疫调节”一课中，我便分析了学情。高中生已经学习过免疫调节的生物知识，但是由于免疫调节的生理过程过于复杂，而且专业术语较多，所以大多数高中生并不能明确区分各个生物概念，甚至很难记忆这些知识。所以，我便將本课的复习重点放在了免疫调节的动态过程之中，重点引导高中生复习免疫系统的组成与防卫功能这两个主要的生物知识，且在复习课上还原了生物免疫调节的动态过程，引导学生展开了生物探究。
二、 生物练习应以专项指导为主
练习是一轮复习最基本的组成部分。但是，有部分教师认为做得多，就能总结出解决生物问题的客观规律，所以给高三生布置了大量的生物练习作业。但是，事实果真如此吗？我认为，生物练习贵在精，而非多，只要教师能够找到经典题型，引导高三生分析这些题型的考查内容，使其掌握审题与解题方式，那么即便生物课程的练习量较少，也能够提高高中生的应试能力。而且，练习本就是以查漏补缺为基本教学目的的，所以教师应该以专项练习来代替传统的“题海战术”，让学生们在学习中实现个人成长。
我便针对不同学生的学习不足设计了生物专项练习，要求学生根据自己的实际情况来选择相应的练习任务。就如在“人体生命活动的调节”这个单元复习指导活动结束之后，我列出了本章节的主要知识点，比如人体主要的内分泌腺、胰岛素的相关问题、神经元的相关问题、甲状腺激素的相关问题等知识。每个知识点都是一个知识分类，我会在每个知识分类下设置生物练习题，考查学生对各个知识点的把握，高中生可直接选择自己记忆不深或者应用不够灵活的练习专区进行生物练习。比如，有的学生选择关于神经元的生物练习来检查自己对神经元的结构、功能与分布的了解情况，而有的学生则通过人类发生条件反射的现象检查自己对人类条件反射特征的掌握情况，等等。在专项练习中，每个学生都将有所提高，而这也能让所有学生在一轮生物复习中受益。
三、 生物总结应做到及时有效
在高三一轮生物复习中，高中生的生物学习能力与生物解题能力都将随着他们的复习效果而产生相应的变化，若高三生的生物能力与应试能力有所提高，那么就说明他们的复习计划是符合自身实际情况的；反之，则需要他们调整复习策略。因此，在一轮复习中，教师要引导高中生及时进行复习总结，随时监测自己的生物能力变化。
就如我所教班级中便有一个日常表现较为优良的学生，在一轮复习中出现了成绩退步、复习吃力等消极学习表现，这就说明这个学生没有找到合适的复习方法。通过了解，我发现，这个学生经常听到其他“过来人”的复习建议，认为做偏题、怪题与创新题是提升自己生物应试能力的重要方法，所以在一轮复习中严重忽视了基础知识的复习学习。但是，任何题目归根溯底都是对生物知识的考查，也只有掌握巩固的生物基础知识及其应用能力才能灵活应对多变的生物试题。在我的引导下，这个学生意识到了自己的错误，也及时调整了自己的复习方向，为下一轮有效的复习学习做足了准备。
总而言之，高考一轮生物复习是面向整个高中教育的生物知识展开的，虽然并无捷径可走，但是只要教师用对了方法，依然能够有效提升高三生的生物应试能力。所以，高中生物教师应认真总结，立足于学情，实事求是，全面提升高考一轮生物复习教学效率。
参考文献：
[1]刘春霞.高考生物复习方法与策略研究[J].学周刊，2016（11）：149-150.
[2]李玉宝.高考生物试题分析及复习备考策略[J].西部素质教育，2016，2（20）：94.
作者简介：
马露丹，云南省玉溪市，云南省玉溪市峨山县玉溪市民族中学。
关键词：高中生物；一轮复习；有效对策
生物是理科的基本组成部分，影响着高中生科学素养的形成，同时也是高考成绩的重要组成部分。在高三生物教学中，除了新知授课以外，还包括三轮有效的复习活动，而一轮生物复习作为总复习的开端，应该要以科学有效的复习指导方法来为总复习教学开一个好头。但是，由于生物课程带有一定的文科性质，需要高三生展开大量的知识背诵，所以教师会误用“灌输教育法”与“题海战术法”来组织一轮生物复习活动，导致学生无法及时思考自己的不足之处，无法有效解决生物学习难题。对此，教师应该转变复习指导策略，将“以学生为中心”作为一轮复习指导的基本原则，使学生们在一轮复习中有所提升。
一、 复习内容需以学情为主
复习与新授课不同，复习课的知识点数量较多，密度较大，如果不处理好知识分布与复习重点，那么是很难提升复习效率的。在高三一轮生物复习中，教师所选择的复习内容应以学情为主，重点对高三生感到疑惑的知识点进行复习指导，不必将复习时间花费在学生已经掌握的知识点讲解活动之中，通过快、准来优化高三生物一轮复习的教学质量。
就如在“免疫调节”一课中，我便分析了学情。高中生已经学习过免疫调节的生物知识，但是由于免疫调节的生理过程过于复杂，而且专业术语较多，所以大多数高中生并不能明确区分各个生物概念，甚至很难记忆这些知识。所以，我便將本课的复习重点放在了免疫调节的动态过程之中，重点引导高中生复习免疫系统的组成与防卫功能这两个主要的生物知识，且在复习课上还原了生物免疫调节的动态过程，引导学生展开了生物探究。
二、 生物练习应以专项指导为主
练习是一轮复习最基本的组成部分。但是，有部分教师认为做得多，就能总结出解决生物问题的客观规律，所以给高三生布置了大量的生物练习作业。但是，事实果真如此吗？我认为，生物练习贵在精，而非多，只要教师能够找到经典题型，引导高三生分析这些题型的考查内容，使其掌握审题与解题方式，那么即便生物课程的练习量较少，也能够提高高中生的应试能力。而且，练习本就是以查漏补缺为基本教学目的的，所以教师应该以专项练习来代替传统的“题海战术”，让学生们在学习中实现个人成长。
我便针对不同学生的学习不足设计了生物专项练习，要求学生根据自己的实际情况来选择相应的练习任务。就如在“人体生命活动的调节”这个单元复习指导活动结束之后，我列出了本章节的主要知识点，比如人体主要的内分泌腺、胰岛素的相关问题、神经元的相关问题、甲状腺激素的相关问题等知识。每个知识点都是一个知识分类，我会在每个知识分类下设置生物练习题，考查学生对各个知识点的把握，高中生可直接选择自己记忆不深或者应用不够灵活的练习专区进行生物练习。比如，有的学生选择关于神经元的生物练习来检查自己对神经元的结构、功能与分布的了解情况，而有的学生则通过人类发生条件反射的现象检查自己对人类条件反射特征的掌握情况，等等。在专项练习中，每个学生都将有所提高，而这也能让所有学生在一轮生物复习中受益。
三、 生物总结应做到及时有效
在高三一轮生物复习中，高中生的生物学习能力与生物解题能力都将随着他们的复习效果而产生相应的变化，若高三生的生物能力与应试能力有所提高，那么就说明他们的复习计划是符合自身实际情况的；反之，则需要他们调整复习策略。因此，在一轮复习中，教师要引导高中生及时进行复习总结，随时监测自己的生物能力变化。
就如我所教班级中便有一个日常表现较为优良的学生，在一轮复习中出现了成绩退步、复习吃力等消极学习表现，这就说明这个学生没有找到合适的复习方法。通过了解，我发现，这个学生经常听到其他“过来人”的复习建议，认为做偏题、怪题与创新题是提升自己生物应试能力的重要方法，所以在一轮复习中严重忽视了基础知识的复习学习。但是，任何题目归根溯底都是对生物知识的考查，也只有掌握巩固的生物基础知识及其应用能力才能灵活应对多变的生物试题。在我的引导下，这个学生意识到了自己的错误，也及时调整了自己的复习方向，为下一轮有效的复习学习做足了准备。
总而言之，高考一轮生物复习是面向整个高中教育的生物知识展开的，虽然并无捷径可走，但是只要教师用对了方法，依然能够有效提升高三生的生物应试能力。所以，高中生物教师应认真总结，立足于学情，实事求是，全面提升高考一轮生物复习教学效率。
参考文献：
[1]刘春霞.高考生物复习方法与策略研究[J].学周刊，2016（11）：149-150.
[2]李玉宝.高考生物试题分析及复习备考策略[J].西部素质教育，2016，2（20）：94.
作者简介：
马露丹，云南省玉溪市，云南省玉溪市峨山县玉溪市民族中学。