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【摘 要】Microsoft Office是由微软公司开发的一套办公软件套装，主要包括了Word、Excel和PowerPoint等软件内容，在当前的计算机应用基础课程中，Office应用教学就最基础同时也是最重的教学内容之一。在当前信息技术不断发展的大背景下，计算机专业教育工作者要基于学生实践操作能力培养，并合理运用创新教学模进一步强化office教学效果。翻转课堂是近年来逐渐兴趣的新型教学方式，在office应用教学中的应用具有事半功倍的效果。本文首先对翻转课堂模式应用于office教学中的优势进行了分析，并提出了具体的实施策略，希望为推动Office应用教学效率提升发挥一定参考作用。
【关键词】Office应用教学 翻转课堂 意义 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.001
Office應用教学是计算机应用基础课程中最基础与最重要的教学内容之一，通过Office应用教学，指导学生文字排版，Excel表格制作以及PowerPoint设计等等，这些教学内容是学生走出学校，走向社会岗位所需要具备的基本计算机能务。基于当前快速发展的经济形势以及日益严峻的就业环境，Office应用教学的开展不仅要关注学生理论知识的传授，同时也要将熟练掌握Office应用作为新时期优秀人才培养的重要条件，重视对学生Office应用技能的培养与提升，促使学生在走上就业岗位后，具备基本的职业就业能力。
一、Office应用教学中“翻转课堂”教学应用优势
翻转课堂又可以称之为颠倒课堂，其主要实践过程，是通过对课堂内外教学时间的重新调整，将学习的主体权将还给学生，通过翻转课堂教学模式的应用，可以使课堂教学内容更加精炼，教学时间以及学生的学习时间更加自由。当前，在office应用教学中，绝大部分教容需要学生进行反复的自主练习，只能通过持续的练习与实践才能获得相关的能力强化。因此，翻转课堂模式在Office应用教学中的应用，将使课堂教学时间得到合理调整，教学时间效率得到提升同时，给予学生更多的自主练习操作习间。在此基础上，学生还可以基于翻转课堂在课后自主练习阶段将操作功能以及练习盲目进行总结，对于不懂的问题进行及时发问，在获得良好的学习效果同时，翻转课堂教学模式的优势也得到了进一步的突出。
二、翻转课堂在Office应用教学中应用策略
（一）进行充分的课前学习资料准备
在Office应用教学中开展翻转课堂教学模式，教师首先要基于教学内容进行教学任务清单设计，进行逐一的教学资料准备，为翻转课堂的高效开展打下良好基础。例如在进行Word教学时，教师可以将分页、分节、分栏以及模板的创建，演示效果等教学目标作为基础的功能方向，并为学生准备相关的教学资料。其次，教师可以运用学校的教学平台，发布相关的教学资源，如备课笔记，课件以及微课视频等，鼓励学生在课前利用碎片时间以及手机、平板等移动终端，对教学内容有一个初步的学习，丰富学生的自主学习资源。除此之外，教师还可以向学生安排相应的教学任务等，将学生划分成多个课外学习小组等，充当起编剧与导演的作用，指导学生进行课前的资料探究与准备活动，通过精心的课前教学策划，真正发挥出翻转课堂教学模式的优势，
（二）在课堂教学中进行微视频演示教学活动
Office应用教学开展翻转课堂教学的资源来源十分多样化，比如在office办公软件官方网站上，使可以下载相关功能讲解的微视频。但是在实际课堂教学中，教育工作者也要基于学生的基础能力差异性，确保翻转课堂教学模式与学生的基础能力与学习进度相匹配，确保不同程度的学生可以在与之相匹配的教学内容中获得事半功倍的学习效果。除此之外，教师在进行微视频演示资源的设计与应用中，要尽量基于微视频短小精悍的特点，在最短的时间里，呈现出最关键的教学内容，对office应用教学中的重点内容进行陈列，以保持学生持续的兴趣。根据现有教学条件，在Office应用教学中，可以其进行分模块，分技能知识点设计和微课视频，以学生的体验为出发点，设计翻转课堂教学模式。如在通用公文项目类型教学时，重点进行政府公文，商业合同以协议等文字编辑排版的展示，此外，还可以组织学生进行一次宣传海报设计活动，以小组为单位组织学生设计商家促销海报，在这一过程中学习图文混排，根据不同项目教学内容，以学生为体验出发进行翻转课堂教学。
（三）开展课后练习与评价
在教学完成之后，教师可以为学生提供相应的微视频与练习题，鼓励学生在课后进行自主练习操作，在实践中如果遇到了任何问题，可以运用交流软件，如微信、QQ等与同学进行讨论，向教师进行请教等。为了加强翻转课堂教学效果，教师还可组织学生对所学过的练习问题进行总结，在下一次课堂中进行统一解答。除此之外，设立学生评价与相互评价的翻转课堂教学评价方式，如通过微视频作品分析，引导学生发现自身的不足，通过相互评价，作为作品评价指标的补充，加强教学评价效果，验证office应用教学改革效果。最后，教育工作者也要不断更新教学理论，学校方面要加强微课、慕课的教学培训活动，并组织教师进行教学研讨，不断探究符合office应用教学的教学模式，推动教学效率的提升。
三、结语
长期以来，教育工作者都在不断探索创新Office应用教学的方法，如项目教学，研究式学习等，这些教学方法的应用对于传统教学进行了极大的颠覆。而翻转课堂教学模式的应用，是基于移动互联网的数字化信息环境下，以项目教学为导向的，融合了微课的教学手段，将使学生的课堂主体地位得到有效发挥，并在翻转课堂模式中掌握学习的方法，并学会思考与探究问题，掌握相关实践能力，更好适应社会发展与岗位需求。
参考文献
[1]沈莉，张松，周雄俊.高校翻转课堂对学生影响研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2015（7）：96-101.
[2]张新民，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J].现代教育技术，2013（8）：21-25.
[3]刘红霞，黄倩.基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究[J].中国大学教学，2015（8）：58-61.
【关键词】Office应用教学 翻转课堂 意义 实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.001
Office應用教学是计算机应用基础课程中最基础与最重要的教学内容之一，通过Office应用教学，指导学生文字排版，Excel表格制作以及PowerPoint设计等等，这些教学内容是学生走出学校，走向社会岗位所需要具备的基本计算机能务。基于当前快速发展的经济形势以及日益严峻的就业环境，Office应用教学的开展不仅要关注学生理论知识的传授，同时也要将熟练掌握Office应用作为新时期优秀人才培养的重要条件，重视对学生Office应用技能的培养与提升，促使学生在走上就业岗位后，具备基本的职业就业能力。
一、Office应用教学中“翻转课堂”教学应用优势
翻转课堂又可以称之为颠倒课堂，其主要实践过程，是通过对课堂内外教学时间的重新调整，将学习的主体权将还给学生，通过翻转课堂教学模式的应用，可以使课堂教学内容更加精炼，教学时间以及学生的学习时间更加自由。当前，在office应用教学中，绝大部分教容需要学生进行反复的自主练习，只能通过持续的练习与实践才能获得相关的能力强化。因此，翻转课堂模式在Office应用教学中的应用，将使课堂教学时间得到合理调整，教学时间效率得到提升同时，给予学生更多的自主练习操作习间。在此基础上，学生还可以基于翻转课堂在课后自主练习阶段将操作功能以及练习盲目进行总结，对于不懂的问题进行及时发问，在获得良好的学习效果同时，翻转课堂教学模式的优势也得到了进一步的突出。
二、翻转课堂在Office应用教学中应用策略
（一）进行充分的课前学习资料准备
在Office应用教学中开展翻转课堂教学模式，教师首先要基于教学内容进行教学任务清单设计，进行逐一的教学资料准备，为翻转课堂的高效开展打下良好基础。例如在进行Word教学时，教师可以将分页、分节、分栏以及模板的创建，演示效果等教学目标作为基础的功能方向，并为学生准备相关的教学资料。其次，教师可以运用学校的教学平台，发布相关的教学资源，如备课笔记，课件以及微课视频等，鼓励学生在课前利用碎片时间以及手机、平板等移动终端，对教学内容有一个初步的学习，丰富学生的自主学习资源。除此之外，教师还可以向学生安排相应的教学任务等，将学生划分成多个课外学习小组等，充当起编剧与导演的作用，指导学生进行课前的资料探究与准备活动，通过精心的课前教学策划，真正发挥出翻转课堂教学模式的优势，
（二）在课堂教学中进行微视频演示教学活动
Office应用教学开展翻转课堂教学的资源来源十分多样化，比如在office办公软件官方网站上，使可以下载相关功能讲解的微视频。但是在实际课堂教学中，教育工作者也要基于学生的基础能力差异性，确保翻转课堂教学模式与学生的基础能力与学习进度相匹配，确保不同程度的学生可以在与之相匹配的教学内容中获得事半功倍的学习效果。除此之外，教师在进行微视频演示资源的设计与应用中，要尽量基于微视频短小精悍的特点，在最短的时间里，呈现出最关键的教学内容，对office应用教学中的重点内容进行陈列，以保持学生持续的兴趣。根据现有教学条件，在Office应用教学中，可以其进行分模块，分技能知识点设计和微课视频，以学生的体验为出发点，设计翻转课堂教学模式。如在通用公文项目类型教学时，重点进行政府公文，商业合同以协议等文字编辑排版的展示，此外，还可以组织学生进行一次宣传海报设计活动，以小组为单位组织学生设计商家促销海报，在这一过程中学习图文混排，根据不同项目教学内容，以学生为体验出发进行翻转课堂教学。
（三）开展课后练习与评价
在教学完成之后，教师可以为学生提供相应的微视频与练习题，鼓励学生在课后进行自主练习操作，在实践中如果遇到了任何问题，可以运用交流软件，如微信、QQ等与同学进行讨论，向教师进行请教等。为了加强翻转课堂教学效果，教师还可组织学生对所学过的练习问题进行总结，在下一次课堂中进行统一解答。除此之外，设立学生评价与相互评价的翻转课堂教学评价方式，如通过微视频作品分析，引导学生发现自身的不足，通过相互评价，作为作品评价指标的补充，加强教学评价效果，验证office应用教学改革效果。最后，教育工作者也要不断更新教学理论，学校方面要加强微课、慕课的教学培训活动，并组织教师进行教学研讨，不断探究符合office应用教学的教学模式，推动教学效率的提升。
三、结语
长期以来，教育工作者都在不断探索创新Office应用教学的方法，如项目教学，研究式学习等，这些教学方法的应用对于传统教学进行了极大的颠覆。而翻转课堂教学模式的应用，是基于移动互联网的数字化信息环境下，以项目教学为导向的，融合了微课的教学手段，将使学生的课堂主体地位得到有效发挥，并在翻转课堂模式中掌握学习的方法，并学会思考与探究问题，掌握相关实践能力，更好适应社会发展与岗位需求。
参考文献
[1]沈莉，张松，周雄俊.高校翻转课堂对学生影响研究[J].四川师范大学学报（社会科学版），2015（7）：96-101.
[2]张新民，何文涛.支持翻转课堂的网络教学系统模型探究[J].现代教育技术，2013（8）：21-25.
[3]刘红霞，黄倩.基于翻转课堂的大学会计专业本科教学过程设计研究[J].中国大学教学，2015（8）：58-61.