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摘 要：在小学语文教学活动中，教师要充分做好课前准备，不断提高自身的专业素质水平，制定有效的课堂教学目标，亲近学生建立和谐平等的师生关系，并善于合理地利用课堂提问艺术，促进学生积极自主的探索学习，在课堂教学活动中还可以通过信息技术手段打造高效的小学语文课堂。
关键词：师生关系；层次性；信息技术
在小学语文教学活动中，教师要时刻关注自己的教学行为，及时更新教学观念，及时转变教学思想，及时反思自己的教学成果，对于教学中出现的问题要及时地解决，尽可能的通过不同的途径创设高效课堂，让学生积极主动地投入到课堂中，参与到教师的教学活动中，共同完成教学目标，不断地提高课堂教学效率，打造高效的小学语文课堂。本文就针对如何构建高效小学语文课堂提出一些有效的途径。
一、 充分做好课前准备
教师在展开语文教学活动之前，要充分做好课前准备工作。制定有效的教学方案，是进行高效课堂教学活动的前提，精心地设计教学内容，打造趣味性课堂，充分调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。同時，教师要制定课堂教学目标，引领课堂教学活动的方向，教学目标的制定要做到准确性强，既要注重学生学习掌握语文知识的目的，又要注重培养学生实际运用语文知识的能力，培养学习的创新发散思维能力，最终完成教学任务。
二、 注重良好师生关系的建立
小学语文课堂活动过程中，应建立良好的师生关系，为打造高效课堂建立牢固的基础。师生之间要互相尊重、互相亲近、互相合作、建立平等和谐的师生关系，只有在良好的师生关系下创建的课堂气氛，才能使学生轻松积极、热情开朗地融入到课堂教学活动中。充分发挥学生们的想象力，培养他们的发散思维能力，让他们以最大的热情投入到语文的学习中。教师平日里要和学生们多沟通、多亲近，树立平易近人的形象，建立新型的师生之间平等交流的平台，尊重每位学生的人格，维护学生们的自尊心，多给学生提供展示自我的时间和空间，积极鼓励学生们发表自己的观点，接受并鼓励学生们开放性的想法。特别是当学生与老师有不同意见的时候，要鼓励学生不盲从课本，不迷信权威，要敢于表达自己的观点，给学生们创建一种轻松、宽松的课堂学习氛围，激发学生们的学习兴趣，满足学生们的好奇心，培养他们高涨的学习热情，从而能够激发学生们的创造性思维，提高他们的智力发展，让语文课堂呈现无限生机与活力。要让语文课堂成为师生情感交流、知识传递的场所，在情感交流中轻松地接受知识，让知识的掌握能力在师生的情感交流之中自然而然地产生、提高。如果没有建立良好的师生关系，课堂中也没有情感交流，就丧失了传授知识、掌握知识的桥梁，无法培养学生真正的语文学习能力。
三、 讲究课堂提问方式方法
在课堂中，提问是不可避免的，教师的提问都是围绕着教材内容展开的，为了能够体现出学生的主体地位，教师在开展课堂教学活动之前，要精心地设计教学提问。在设计问题之前，教师要全面地掌握学生们的情况，对学生们的知识掌握程度要有一定的认识，这样才能在课堂中有针对性的设计提问。在分析学生们的情况时，要认清学生们之间的差距，讲究提问的方式、技巧，促使每位学生都能够参与到课堂提问中，推动课堂有效地发展，帮助学生们能够更好地掌握知识。教师在进行提问时，应该明确所提的问题一方面是要巩固学生们所学的知识，另一方面是要提高学生们的创新思维能力。所以教师要精心设计问题，善于从不同的角度启发学生们的思维，让学生们在思考中学习、进步，不断地拓宽学生们的思维空间。
教师所提的问题，要具有艺术性，问题的提出要有一定的艺术性，层层递进，引导学生们渐渐深入，并不断地进行自主的探究，培养自主学习的能力。教师设计的问题，不能太简单没有深度，学生们不经思索就能脱口而出，这不能提高学生的智能，更不能激发学生们学习语文的兴趣；设计的问题不能太难，学生经过思考仍是无法回答，这会打击学生们的自尊心，令学生放弃问题，放弃思考。只有设计适当的问题，教师才能达到通过提问所想要的课堂效果，学生们也能从回答问题的过程中找到自信，体验成功的喜悦。并且，对于学习情况处于不同层次的学生们来说，在教师提的问题中能够找到适合自己的问题，促进全员参与，促进学生们的共同进步。教师问题的设计还应该具有趣味性，尤其是针对小学生们的心理特点，小学生们好奇心强，只有有趣新颖的问题才能吸引他们的注意，才会令他们积极地参与到问题中来，积极地思考、回答，共同完成课堂教学任务。课堂中的问题不是单纯的考验学生们的记忆力，而是通过提问激发学生们的兴趣，启发学生们的思维，培养学生们的实践能力，使学生们在问题中得到锻炼。当学生们在回答问题时，教师要鼓励学生用自己的语言来回答，只有这样在真正理解知识的前提下经过思考才能表达，并最终培养学生们的口头表达能力。因此，教师在设计课堂提问问题时，要善于思考，将激发学生们的思维能力作为出发点。
四、 合理借助信息技术工具
合理地利用信息技术，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生们的学习兴趣。在语文课堂中，教师要学会合理地使用信息技术工具，提高教学效果。例如，学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师通过音频朗读进行教学，并伴有音乐。当五位壮士纵身跳崖时，配上坚定壮观的音乐，使学生们能够亲身感受当时的情景，体会坚强不屈的声音，惊天动地、气壮山河的气势。整个学习过程学生们的注意力都比较集中，在学生听完录音后，对课文有了大致的了解，再安排学生进行复述，学生们也都能比较不错地完成，学生在这种环境中学习，提高了注意力，加深了对课文内容的理解，发展了发散思维，培养了言语表达能力，提高了语文的整体学习能力，打造了高效的学习氛围。
综上所述，教师以往是学生学习的传授者，在新课标下教师要改变传统的教学观念，由传授者转变为知识、精神学习的引导者，不断地完善自己。在课堂教学活动中建立和谐平等的师生关系，激发学生们的学习热情，发挥学生的主体作用，共同参与到课堂中，完成教学任务，实现教学目的，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]饶满萍.小学语文课堂提问设计的规则[J].教学与管理，2012，（08）.
关键词：师生关系；层次性；信息技术
在小学语文教学活动中，教师要时刻关注自己的教学行为，及时更新教学观念，及时转变教学思想，及时反思自己的教学成果，对于教学中出现的问题要及时地解决，尽可能的通过不同的途径创设高效课堂，让学生积极主动地投入到课堂中，参与到教师的教学活动中，共同完成教学目标，不断地提高课堂教学效率，打造高效的小学语文课堂。本文就针对如何构建高效小学语文课堂提出一些有效的途径。
一、 充分做好课前准备
教师在展开语文教学活动之前，要充分做好课前准备工作。制定有效的教学方案，是进行高效课堂教学活动的前提，精心地设计教学内容，打造趣味性课堂，充分调动学生的积极性，培养学生学习语文的兴趣。同時，教师要制定课堂教学目标，引领课堂教学活动的方向，教学目标的制定要做到准确性强，既要注重学生学习掌握语文知识的目的，又要注重培养学生实际运用语文知识的能力，培养学习的创新发散思维能力，最终完成教学任务。
二、 注重良好师生关系的建立
小学语文课堂活动过程中，应建立良好的师生关系，为打造高效课堂建立牢固的基础。师生之间要互相尊重、互相亲近、互相合作、建立平等和谐的师生关系，只有在良好的师生关系下创建的课堂气氛，才能使学生轻松积极、热情开朗地融入到课堂教学活动中。充分发挥学生们的想象力，培养他们的发散思维能力，让他们以最大的热情投入到语文的学习中。教师平日里要和学生们多沟通、多亲近，树立平易近人的形象，建立新型的师生之间平等交流的平台，尊重每位学生的人格，维护学生们的自尊心，多给学生提供展示自我的时间和空间，积极鼓励学生们发表自己的观点，接受并鼓励学生们开放性的想法。特别是当学生与老师有不同意见的时候，要鼓励学生不盲从课本，不迷信权威，要敢于表达自己的观点，给学生们创建一种轻松、宽松的课堂学习氛围，激发学生们的学习兴趣，满足学生们的好奇心，培养他们高涨的学习热情，从而能够激发学生们的创造性思维，提高他们的智力发展，让语文课堂呈现无限生机与活力。要让语文课堂成为师生情感交流、知识传递的场所，在情感交流中轻松地接受知识，让知识的掌握能力在师生的情感交流之中自然而然地产生、提高。如果没有建立良好的师生关系，课堂中也没有情感交流，就丧失了传授知识、掌握知识的桥梁，无法培养学生真正的语文学习能力。
三、 讲究课堂提问方式方法
在课堂中，提问是不可避免的，教师的提问都是围绕着教材内容展开的，为了能够体现出学生的主体地位，教师在开展课堂教学活动之前，要精心地设计教学提问。在设计问题之前，教师要全面地掌握学生们的情况，对学生们的知识掌握程度要有一定的认识，这样才能在课堂中有针对性的设计提问。在分析学生们的情况时，要认清学生们之间的差距，讲究提问的方式、技巧，促使每位学生都能够参与到课堂提问中，推动课堂有效地发展，帮助学生们能够更好地掌握知识。教师在进行提问时，应该明确所提的问题一方面是要巩固学生们所学的知识，另一方面是要提高学生们的创新思维能力。所以教师要精心设计问题，善于从不同的角度启发学生们的思维，让学生们在思考中学习、进步，不断地拓宽学生们的思维空间。
教师所提的问题，要具有艺术性，问题的提出要有一定的艺术性，层层递进，引导学生们渐渐深入，并不断地进行自主的探究，培养自主学习的能力。教师设计的问题，不能太简单没有深度，学生们不经思索就能脱口而出，这不能提高学生的智能，更不能激发学生们学习语文的兴趣；设计的问题不能太难，学生经过思考仍是无法回答，这会打击学生们的自尊心，令学生放弃问题，放弃思考。只有设计适当的问题，教师才能达到通过提问所想要的课堂效果，学生们也能从回答问题的过程中找到自信，体验成功的喜悦。并且，对于学习情况处于不同层次的学生们来说，在教师提的问题中能够找到适合自己的问题，促进全员参与，促进学生们的共同进步。教师问题的设计还应该具有趣味性，尤其是针对小学生们的心理特点，小学生们好奇心强，只有有趣新颖的问题才能吸引他们的注意，才会令他们积极地参与到问题中来，积极地思考、回答，共同完成课堂教学任务。课堂中的问题不是单纯的考验学生们的记忆力，而是通过提问激发学生们的兴趣，启发学生们的思维，培养学生们的实践能力，使学生们在问题中得到锻炼。当学生们在回答问题时，教师要鼓励学生用自己的语言来回答，只有这样在真正理解知识的前提下经过思考才能表达，并最终培养学生们的口头表达能力。因此，教师在设计课堂提问问题时，要善于思考，将激发学生们的思维能力作为出发点。
四、 合理借助信息技术工具
合理地利用信息技术，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生们的学习兴趣。在语文课堂中，教师要学会合理地使用信息技术工具，提高教学效果。例如，学习《狼牙山五壮士》这一课时，教师通过音频朗读进行教学，并伴有音乐。当五位壮士纵身跳崖时，配上坚定壮观的音乐，使学生们能够亲身感受当时的情景，体会坚强不屈的声音，惊天动地、气壮山河的气势。整个学习过程学生们的注意力都比较集中，在学生听完录音后，对课文有了大致的了解，再安排学生进行复述，学生们也都能比较不错地完成，学生在这种环境中学习，提高了注意力，加深了对课文内容的理解，发展了发散思维，培养了言语表达能力，提高了语文的整体学习能力，打造了高效的学习氛围。
综上所述，教师以往是学生学习的传授者，在新课标下教师要改变传统的教学观念，由传授者转变为知识、精神学习的引导者，不断地完善自己。在课堂教学活动中建立和谐平等的师生关系，激发学生们的学习热情，发挥学生的主体作用，共同参与到课堂中，完成教学任务，实现教学目的，构建高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]饶满萍.小学语文课堂提问设计的规则[J].教学与管理，2012，（08）.