随着社会的发展和祖国的改革开放，英语越来越显示出它的重要性。要学好这一门课程，就务必使学生对它产生兴趣。那么在英语教学过程中，教师应如何巧用激励法呢？
　　1.使用情感激励，使学生从中受到感染和鼓励
　　教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流、彼此感染的过程。现代心理学表明，每个人的情感在智力活动中都会产生出一种强烈的体验，它与人的认识活动、求知欲望和对兴趣的满足有着密不可分的联系。积极健康的情感是英语教学中的“催化剂”和“润滑剂”。因此在英语课堂教学中教师应充分利用情感来激励学生的学习积极性和主动性，尽量避免使学生产生不愉快的体验。
　　林肯曾说过：“人人都喜欢受到称赞。”教师要善于抓住学生点点滴滴的学业进步，及时给予积极的评价。在课堂上教师经常性地使用鼓励性语言，如对回答问题好的学生说“Very good”“Wonderful”等，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，他们的大脑皮层就会处于兴奋的状态，学习兴趣也就会有效地被激发出来。此外丰富的体态语言也是情感交流的载体。教师在教学中以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，给予学生一个微笑、竖起大拇指、拍拍肩膀等形式的激励往往可以起到“春雨润物”的效果。
　　例如学生站起来回答问题时，有的由于紧张或心里没底而答不出来或答错，教师不要急于否定，应微笑着提示学生，或建议学生跟你一起答，学生的紧张情绪很快就会消除。再如学生学习遇到困难时老师一起和学生大声说“yes，we can”，同时教师要从语调、目光、表情、语音、动作上去淋漓尽致地表现肯定和信任，这样“我能行”的意识就在学生的头脑中形成一个兴奋点，从而激发出学生成功的欲望，使教学获得更大的成功。
　　2.利用兴趣激励，激发学生的求知欲
　　兴趣是学生积极认识事物和积极参与学习活动的倾向，是直接推动学生学习外语的动力。在英语教学中，教师应以认识本身吸引学生，精心组织，激发学生去理解新知识。在讲解枯燥无味的英语语法知识时，教师可选用一些新颖有趣的资料，让学生产生兴趣，从而达到目的。如讲“can”用法时，我选用句子：“Can you can a can of fruit？”此句将“can”作为情态动词、及物动词“装”和名词“罐头”的用法形象地表现了出来，既避免了逐个举例讲解的枯燥，又可提高学生的兴趣，激发他们去探索英语单词的奥妙。
　　3.运用榜样激励，培养学生的竞争意识和进取心理
　　榜样激励是教师引导学生学习他人的模范言行或典型事迹，以激励学生在内心深处萌芽崇高理想，形成竞争意识，产生进取心理，从而获得进步和提高。
　　（1）利用在英语领域中有建树的名人名家对学生进行激励。英语教师可向学生介绍为实现“让三亿中国人说一口流利的英语”的理想而奋斗终生的“crazy English”的创办者李阳，被人誉为“万能翻译机”。他的成功能对学生产生激励作用，让学生奋发向上，努力学好英语。
　　（2）利用现实生活中的事例进行榜样激励。教师可在学生中将刻苦学习、思想进步、成绩优秀的某个学生介绍给大家，鼓励大家向其学习，以产生榜样效应。为了激励学生练好口语，我利用上课前五分钟组织学生进行英语演讲。这样，学习英语的气氛会愈来愈浓。
　　4.利用自信心激励，使学生形成学习英语的心理优势
　　美国现代心理学家威廉·詹姆斯说过：“坚定不移的信心，常常是取得胜利的法宝。”充满自信心之后，智慧之门才能开启，潜能才能得以发挥，才能取得成功。在英语教学中利用自信心激励，使学生对英语怀有浓厚的兴趣，并为学好它而充满勇气，形成心理优势，这样，学生的学习就会取得更大的进步。
　　5.充分利用情境激励，引起学生的态度体验
　　情境激励指教师为了刺激学生思考的积极性，培养他们独立探求问题的能力，而在课堂教学中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，生动、形象的具体的情境，以引起学生一定的态度体验的教学激励方法。英语作为一种语言沟通交流的工具，只有在运用中才能体现它存在的价值。在教学中创设活动情境并激励学生自发地参与到英语的交际活动之中，这有助于提高学习效率和培养学生乐学的心理品质。如在高二（上）册Unit?8 First Aids 的教学中，我创设了交通事故、溺水、刀伤、烧伤、触电、服毒等场景，要求学生根据以上的情境，做Pairwork 和Groupwork。最后把所有的情境串起来，让四个教学大组各自表演一遍本篇课文，第二天在全班会演。各大组充分发挥了自己的积极性，还准备了服装道具，课堂气氛极为活跃。实践证明，在这种既逼真又生动有趣的情境中，学生不仅掌握了知识，而且锻炼了运用英语进行说的能力。
　　总之，要学好英语这一门学科，方法是多种多样的，需要自己去勤于探索。激励法只是本人在教学中取得的经验，运用激励法，有利于促使学生达到学习英语的自主性、自觉性并持之以恒。