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摘 要：汉字作为汉语文化中重要的组成部分，其在对外汉语教学中自然就占据着举足轻重的地位。字本位理论由徐通锵首创，充分说明了汉字的特殊性和重要性。将字本位理论运用到对外汉语教学中，不仅可以让人们对字本位理论有着更清晰的认知，也可以使得对外汉语教学更加全面。本文通过分析字本位理论在对外汉语教学中的应用情况，进而找出适合当前背景下对外汉语教学的有效策略，在实践领域积极推进对外汉语教学新的尝试。
关键词：字本位;对外汉语;教学
顾名思义，字本位理论将汉字作为语法结构的中心，并以此为联想点进行文化教育，进而消除学生对汉语的陌生感。汉字由“音”“形”“义”共同构成，进而通过一个汉字让人们了解一个词语的结构格局，这对于理解汉语的予以结构有着很大的帮助。因此，将字本位理论应用到对外汉语教学中，既可以让学生了解到汉字作为一个独特的字义系统所呈现出的文化特色，也可以让学生在掌握一个字的意义之后，再结合基本结构单位拓展自己的认知范围，这对提升汉语教学质量有很重要的意义。
1字本位理论在对外汉语教学中的重要性
1.1组字法可以更快扩充词汇量
汉语作为一种语言工具，熟练掌握汉语词汇是学好汉语的基础。对外汉语教学的对象是外国学生，很多学生在学习汉语时都是第一次接触汉语，并且在日常生活中并没有很多的机会接触汉语，这就导致很多学生会对汉语有些陌生，自然对汉语词汇的掌握就无法那么熟练。由于汉语词汇所涉及的范围非常广阔，每个汉字平均可以组成二十个词汇。组字法就是通过向心法和离心法组成以某一个汉字为核心的字组系统，这样可以很好地消除语义的限制范围，进而让学生产生合理的想象。组字法在对外汉语教学中还有一个重要的优势，教师可以引导学生以字为核心，让学生进行合理的推断，这也可以有效拓展学生汉语思维。当学生掌握了联想汉语词汇的方法之后，教师也可以更好地提高对外汉语的课堂效率，从而让学生在短时间之内掌握更多的知识，这对学生汉语词汇量的积累以及学生阅读水平的提高都是大有裨益的。
1.2语法结构更便于理解
汉语作为一种语法结构复杂严密的语言形式，会给学生学习带来一定的难度，进而影响学生的学习效果。不仅如此，对于第一次接触汉语的学生来说，很难准确区分汉语的名词、动词以及形容词，加之汉语的主、谓、宾等句法结构的成分也没有严格的规律，这样很容易让学生在学习过程中产生困惑，进而影响学生的学习效果。为了解决语法结构较为难以理解的问题，教师在教学过程中以字为基本语法单位，让学生秉承“以字为结构框架”的原则进行学习，以便学生更好地理解与应用汉语言文化。当学生掌握了理解语法结构的方法之后，不仅可以进一步掌握汉语学习的关键点，而且也可以通过语法结构抓住词汇的核心，进一步加强学生文化感知的优势，提升学生学习汉语的有效性。
3以文字为载体进行文化教学
中华民族作为历史悠久的文明古国，汉字所承载的文化非常厚重，并且包含的文化信息也是多元的。汉字不单单是一种文化符号，也传递了中华民族的情感，能将每个地域的特色以更加直观的方式呈现出来。对外汉语教师由汉字入手开展教学活动，让學生掌握汉语语义的特点，帮助学生了解不同文化背景下的汉语文化，同时也增加了汉语课堂的趣味性，这对提升学生学习的积极性也有着重要的意义。
2字本位理论在对外汉语教学中的运用策略
2.1转变对外汉语教学思想
对外汉语是传播中华文化的重要途径，对外汉语教师需要树立正确的教学观念，要从思想上认识到汉字在对外汉语教学中的重要作用。汉字将语音、词汇以及语法连接在一起，这让对外汉语教学整体性得以凸显。需要注意的一点是，在编写对外汉语教材时应避免出现重形轻义、轻音的情况发生，这样才能保证汉字的一体化。教师在教学过程中则可以通过先让学生学习常用字，进而“以字为本，由字释词”，大大提高对外汉语的教学效率。
2.2注重语音教学音节的整体性
对外汉语教师在开展教学活动过程中应注重语音教学的整体性，充分利用汉语音节与汉字一一对应的特点，将音节与常用汉字结合在一起，利用汉字带动语音教学活动的开展，教学生学会发音与说话，不断降低学生学习汉语的难度。不仅如此，教师还需要注重音节的分级教学，由简入繁地开展相关的语音教学活动，让学生在学习过程中坚持循序渐进的原则，这样才能充分激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜力，进而有效保障对外汉语的教学质量。
2.3强调词汇教学的组合性
在对外汉语教学过程中应用以字为本位理论，就应明确汉字的中心地位，教师充分利用汉字的特点，将汉字与词汇结合在一起，采用以字带词的方式开展教学活动，为学生构建更加完善的教学体系。教师在词汇教学中可以先让学生学习常用的词根，然学生学习利用词根进行构词，通过进行丰富的联想去掌握更多的汉语词汇，这样学生不仅可以学习到更多新的汉语词汇，也可以对汉语词汇的构成成分有更好的认知，让学生在教师的引导下探索出适合自己的学习方式，进而掌握到更加扎实的汉语言文化。
2.4完善语法结构的教学
汉语语法结构非常复杂，对外汉语教师在教学过程中应尽量与学生日常生活相联系，避免使用过于专业的术语，采用情景教学法开展语法教学活动，让学生以更加通俗易懂的方式学习复杂的语法结构，摆脱复杂结构的困扰。通过教师将语法教学体系简约化，在此基础上进行有理据性的语法学习，进而为学生学习带来更大的便利。
3结语
综上所述，开展一种语言的教学活动，就必须与这种语言的特色相结合。对外汉语教学活动的开展应立足汉语的特点，从汉字教学的角度出发，进行一次新的尝试，为对外汉语教学拓展更宽广的视野，这样在传授汉语知识的同时，也传播了汉语文化。
参考文献
[1]丁韵.基于“字本位”理论再谈汉语词类问题[J].现代语文：语言研究版，2016（7）.
[2]杨一琳.试论体态语在对外汉语教学中的应用[J].现代交际，2018（3）.
[3]齐威.“字本位”与对外汉语教学研究综述[J].艺术科技，2017（11）.
关键词：字本位;对外汉语;教学
顾名思义，字本位理论将汉字作为语法结构的中心，并以此为联想点进行文化教育，进而消除学生对汉语的陌生感。汉字由“音”“形”“义”共同构成，进而通过一个汉字让人们了解一个词语的结构格局，这对于理解汉语的予以结构有着很大的帮助。因此，将字本位理论应用到对外汉语教学中，既可以让学生了解到汉字作为一个独特的字义系统所呈现出的文化特色，也可以让学生在掌握一个字的意义之后，再结合基本结构单位拓展自己的认知范围，这对提升汉语教学质量有很重要的意义。
1字本位理论在对外汉语教学中的重要性
1.1组字法可以更快扩充词汇量
汉语作为一种语言工具，熟练掌握汉语词汇是学好汉语的基础。对外汉语教学的对象是外国学生，很多学生在学习汉语时都是第一次接触汉语，并且在日常生活中并没有很多的机会接触汉语，这就导致很多学生会对汉语有些陌生，自然对汉语词汇的掌握就无法那么熟练。由于汉语词汇所涉及的范围非常广阔，每个汉字平均可以组成二十个词汇。组字法就是通过向心法和离心法组成以某一个汉字为核心的字组系统，这样可以很好地消除语义的限制范围，进而让学生产生合理的想象。组字法在对外汉语教学中还有一个重要的优势，教师可以引导学生以字为核心，让学生进行合理的推断，这也可以有效拓展学生汉语思维。当学生掌握了联想汉语词汇的方法之后，教师也可以更好地提高对外汉语的课堂效率，从而让学生在短时间之内掌握更多的知识，这对学生汉语词汇量的积累以及学生阅读水平的提高都是大有裨益的。
1.2语法结构更便于理解
汉语作为一种语法结构复杂严密的语言形式，会给学生学习带来一定的难度，进而影响学生的学习效果。不仅如此，对于第一次接触汉语的学生来说，很难准确区分汉语的名词、动词以及形容词，加之汉语的主、谓、宾等句法结构的成分也没有严格的规律，这样很容易让学生在学习过程中产生困惑，进而影响学生的学习效果。为了解决语法结构较为难以理解的问题，教师在教学过程中以字为基本语法单位，让学生秉承“以字为结构框架”的原则进行学习，以便学生更好地理解与应用汉语言文化。当学生掌握了理解语法结构的方法之后，不仅可以进一步掌握汉语学习的关键点，而且也可以通过语法结构抓住词汇的核心，进一步加强学生文化感知的优势，提升学生学习汉语的有效性。
3以文字为载体进行文化教学
中华民族作为历史悠久的文明古国，汉字所承载的文化非常厚重，并且包含的文化信息也是多元的。汉字不单单是一种文化符号，也传递了中华民族的情感，能将每个地域的特色以更加直观的方式呈现出来。对外汉语教师由汉字入手开展教学活动，让學生掌握汉语语义的特点，帮助学生了解不同文化背景下的汉语文化，同时也增加了汉语课堂的趣味性，这对提升学生学习的积极性也有着重要的意义。
2字本位理论在对外汉语教学中的运用策略
2.1转变对外汉语教学思想
对外汉语是传播中华文化的重要途径，对外汉语教师需要树立正确的教学观念，要从思想上认识到汉字在对外汉语教学中的重要作用。汉字将语音、词汇以及语法连接在一起，这让对外汉语教学整体性得以凸显。需要注意的一点是，在编写对外汉语教材时应避免出现重形轻义、轻音的情况发生，这样才能保证汉字的一体化。教师在教学过程中则可以通过先让学生学习常用字，进而“以字为本，由字释词”，大大提高对外汉语的教学效率。
2.2注重语音教学音节的整体性
对外汉语教师在开展教学活动过程中应注重语音教学的整体性，充分利用汉语音节与汉字一一对应的特点，将音节与常用汉字结合在一起，利用汉字带动语音教学活动的开展，教学生学会发音与说话，不断降低学生学习汉语的难度。不仅如此，教师还需要注重音节的分级教学，由简入繁地开展相关的语音教学活动，让学生在学习过程中坚持循序渐进的原则，这样才能充分激发学生的学习热情，挖掘学生的学习潜力，进而有效保障对外汉语的教学质量。
2.3强调词汇教学的组合性
在对外汉语教学过程中应用以字为本位理论，就应明确汉字的中心地位，教师充分利用汉字的特点，将汉字与词汇结合在一起，采用以字带词的方式开展教学活动，为学生构建更加完善的教学体系。教师在词汇教学中可以先让学生学习常用的词根，然学生学习利用词根进行构词，通过进行丰富的联想去掌握更多的汉语词汇，这样学生不仅可以学习到更多新的汉语词汇，也可以对汉语词汇的构成成分有更好的认知，让学生在教师的引导下探索出适合自己的学习方式，进而掌握到更加扎实的汉语言文化。
2.4完善语法结构的教学
汉语语法结构非常复杂，对外汉语教师在教学过程中应尽量与学生日常生活相联系，避免使用过于专业的术语，采用情景教学法开展语法教学活动，让学生以更加通俗易懂的方式学习复杂的语法结构，摆脱复杂结构的困扰。通过教师将语法教学体系简约化，在此基础上进行有理据性的语法学习，进而为学生学习带来更大的便利。
3结语
综上所述，开展一种语言的教学活动，就必须与这种语言的特色相结合。对外汉语教学活动的开展应立足汉语的特点，从汉字教学的角度出发，进行一次新的尝试，为对外汉语教学拓展更宽广的视野，这样在传授汉语知识的同时，也传播了汉语文化。
参考文献
[1]丁韵.基于“字本位”理论再谈汉语词类问题[J].现代语文：语言研究版，2016（7）.
[2]杨一琳.试论体态语在对外汉语教学中的应用[J].现代交际，2018（3）.
[3]齐威.“字本位”与对外汉语教学研究综述[J].艺术科技，2017（11）.