字本位相关论文
“字本位”理论是把汉字作为汉语的基本结构单位,有效利用汉字本身具有“形”和“义”紧密结合这一特点,使学生在理解汉字的基础上......
“字本位”教学法是近年提出的教学方法,在“字本位”理念指导下的对外汉语词汇教学中,它以单个汉字的能产性和所构成词语的常用性......
字本位理论基于汉语特点即汉字是表意文字,个体突出,以单个字为基础,可以层层构词。本文以字本位理念为理论基础,以字本位教学法在......
文化对对外汉语教学的重要性早已不言而喻,特别是对海外中文教育而言.因此海外中文教师在选择教材时应该更加注意,选取什么样的内......
长期以来,词本位教学法在对外汉语教学中长期占据主导地位并作出重大贡献.但随着词汇教学研究与实践的纵深发展,词本位教学法无法......
近年来,随着我国的国际地位不断提高和国际交往的日益广泛,世界各国的汉语热持续升温,进而汉语成为世界范围内的热门语言.但是,汉......
摘 要：随着对外汉语教学事业的不断发展，在众多语言学者的一致努力下，与词本位理论对应的字本位理论应运而生。字本位教学法理论是指......
本文通过考查初中级中文学习者推测双音复合性生词词义的过程,研究学习者的语素意识。实验证明,影响初中级学习者猜词结果的最主要......
本文从教材的度探讨现今对外汉语已词为本的词汇教学中的问题,并提出了“字本位”理念下的对外汉语教材编写的相关改进建议,希望能......
“字本位”教学法是近年提出的教学方法,在“字本位”理念指导下的对外汉语词汇教学中,它以单个汉字的能产性和所构成词语的常用性......
字本位理论基于汉语特点即汉字是表意文字,个体突出,以单个字为基础,可以层层构词。本文以字本位理念为理论基础,以字本位教学法在......
汉字作为汉语的书写符号,因其不同于表音文字的显著性特点,汉字教学在对外汉语教学中成为一个具有特殊性和复杂性的问题。当代对外......
本文以暨南大学华文学院王汉卫教授的“汉字诗”教学课为研究对象,通过对暨南大学华文学院汉语系本一一班学生汉字课的成绩、问卷......
几十年来,由于受课时、师资的制约,美国大学汉字教学难的问题一直无法解决,因而直接影响了汉语教学。为了改变这种状况,在教材上下......
本文对近20年来对外汉语词汇教学的研究现状进行了考察,将现有的研究成果归纳为五个主要方面。对词汇教学研究中引起争议的两个热......
[摘 要] 通过阐述“词本位”理论在对外汉语词汇教学中所产生的弊端，结合“字本位”理论，提出应重视汉字教学，实行“语文分开”的汉语......
什么是阅读?说白了,就是要通过纸面的字的区别,轻重缓急地去认读.否则,很可能就会浮光掠影、囫囵吞枣.读书要不要理解书上的内容?......
对现代汉语基本结构单位的认识，主要有黎锦熙的“句本位”、朱德熙的“词组本位”、刑福义的“小句本位”、马庆株的“词和词组双本......
在概述"对比基础"及相关问题的基础上，简要分析英汉对比在对比基础问题上的状况，认为由于汉语研究尤其是语法研究比较滞后，尤其是......
多年来,“词本位”教学观一直在对外汉语教学中占据重要地位,国内外大部分教材都不同程度地体现了“词本位”的教学原则.然而,“字......
本文从分析“字本位”教学的需求入手，对“字本位”教材的发展进行分析，指出“字本位”教学理念待解决的问题，并对“字本位”教学模式......
汉语音节与汉字存在天然的对应关系。因此，通过研究汉字来研究汉语是中国式的有效方法。本文认为，近年出现的“字”本位是主要针......
汉语的“吃”和英语“eat”两个语言单位在意义、构词、同义词以及语法搭配等方面存在较大差异,形成这些差异的原因除了社会、文化......
摘要：随着我国社会经济的快速发展，国际地位的不断提升，越来越多外国人选择学习汉语。在此背景下，汉语“字本位”理论应运而生，其能够有......
关于语言文字的关系,,一直以来就有多种见解.西方语言学家从符号学的角度来认定语言文字的关系.汉语有着其独特的特点,汉字也是与......
为克服汉语研究中的“印欧语眼光”，我国学者于上世纪90年代初创建了汉语“字本位”理论。该理论将“字”作为汉语的基本单位，认为汉......
该文就"字本位"理论对于汉语研究的价值以及"字本位"自身的理据性作进一步的分析和评述.全文共分三个部分.(一)绪论:通过汉语传统......
在小学语文教学尤其是低段语文教学的过程中加入情感性教学,可以在一定程度上激发小学语文教学的活力,对深化小学语文教学变革有巨......
“字本位”理论是语言学界一种全新而又充满争议的语法理论。近年来，随着专家学者对字本位理论和对外汉语教学二者研究的日益深入，基......
“字本位”是相对于“词本位”而言的，鉴于“词本位”理论的诸多缺点和现存的语法研究缺陷提出来的。长期以来，汉语语法研究深受印欧......
摘 要：本文从教学的度探讨现今对外汉语已词为本的词汇教学中的问题，并以“字本位”理论为基础，提出了以字为纲的三维立体式教学改进......
北京第二外国语学院文学院 摘要：词本位与字本位是我国汉语两种不同的语言观，并且在我国对外的汉语日常教学中，词本位的汉语理论已......
汉语教学通常强调言文并重，然而与其他教学要素相比，汉字教学从研究到教学一直都处于滞后状态。笔者认为，建立在西方语言学基础上的“......
徐通锵先生在中对联绵字的界定与现今通行的界定具有一致性,他们都认为联绵字中的两个字是“不可分释、共同表义”.根据联绵字形成......
一直以来,不论是国内的语文教学还是对外汉语教学基本上是紧紧围绕“词本位”这一教学中心思想,在对外汉语教学中,没能摆脱给外国......
本文重点讨论了两种证据观:字本位的证据观和逻各斯中心主义的证据观。并进一步认为,中国传统证据观是字本位性的,表现在言、文、......
从语言的生成机制来谈,字相当于印欧语的词,而不是语素.汉语是单音节语言,音节是自足的语音单位,但一个音节常常表示多重概念,因而......
汉语语言研究应从过去限于以词为本的西方语言研究范式转向以汉字为本,“字本位”理论所倡导和体现出的这种语言认知和文化寻根意......
徐通锵先生的"字本位"理论从提出就备受争议.很多争议的问题都源于对"字"的定义不够明确.由于对"字"的定义不够明确严格,导致对联......
