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摘 要： 随着教育事业的不断完善，学校一直在提倡开展多元化的教学。现代信息科技在飞速的发展，现在越来越多的技术工具被引用到教学中来，比如现在较为流行的智慧教室，云计算等新教学方法都取得了非常好的教学效果，为了紧跟时代步伐，促进学生综合素质的全面发展，提升物理教学的效率和质量，本文针对信息技术环境下优化高中物理教学提出一些建议和策略以供参考。
关键词： 信息技术；物理教学；实践探索
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0043-02
新一轮基础教育改革以来，高中物理教学中引用信息技术的教学方法取得了一定的教学效果。物理教学中要重点培养学生手脑结合的能力，培养学生的思维能力和创新能力，在信息技术环境下，高中物理教学要以信息技术为依托，开展多元化的教学方式，优化教学方法提升物理教学效率和质量，信息技术就是运用多媒体等现代信息技术工具，应用到物理教学中，可以让学生形象直观的了解教材内容，活跃学生的思维能力，为学生的思想插上一对想象的翅膀，物理教学中应用信息技术不仅让学生能感到物理知识的魅力，还能让学生加深对物理知识的印象。
1 信息技术应用于高中物理教学的意义
高中物理教学模式与初中物理差别较大，其主要以抽象化的物理模型作为研究对象，这些物理模型来源于日常生活生产中的具体实践，但是相比于具体的实践内容则显得更加抽象，更加富有内涵。因此，高中物理教学的主要目的就是强化学生的逻辑思维能力，教会他们如何构建物理模型，但是，由于物理模型的构建过于抽象化，难以在传统的教学实验方法中表现出来，因此在教学中常常出现“教师教得吃力，学生学的痛苦”的情况，学生即使能听懂教师课堂授课的内容，也往往缺乏理论联系实际的能力，解答不出教师布置的课后作业，而将信息技术应用于高中物理教学后，上述问题将能得到很大的改观，首先，信息技术本来就是一门很抽象的技术，在物理课堂教学中借助信息技术可以很方便地将物理学的抽象概念转化为物理模型，使学生们形成一个直观完整的印象，其次，信息技术是一门高速发展的，发散性的学科，运用信息技术构建物理模型，对鼓励学生们的创造力，培养学生们的抽象意识和逻辑意识大有裨益，最后，信息技术的应用使得物理实验的过程更加清晰，以自由落体实验为例，由于发生时间很短暂，在实际操作中很难让学生们有所领悟，但是如果将其拍摄成视频，再慢速播放，就能达到良好的教育效果。
2 信息技术环境下高中物理教学的优化效果
兴趣是学生学习知识最好老师，也是学生学习的重要动力，而在高中物理教学中，只有有效激发学生对物理知识的学习兴趣，才能提升高中物理教学的质量，高中物理知识具有较强的抽象性，尤其是在高中阶段，学生如果在学习中出现溜号的现象，那么就会导致学生很难理解和掌握物理知识，甚至会对学生今后物理知识的学习造成一定影响，而且也有些高中学校在进行物理教学时依然沿用传统单一的教学模式，这样的教学形式不仅无法提升学生学习物理知識的兴趣，时间一长还有可能使得学生对物理课程产生厌烦感，严重的甚至会彻底放弃物理知识的学习，而在高中物理教学中将信息技术与物理教学进行整合设计，能够有效优化教学模式，将枯燥的教学形式转化成活跃的教学形式，营造良好的教学氛围和环境，促进高中物理教学水平和质量的提升。
3 信息技术环境下优化高中物理教学的策略
3.1 对教学理念进行更新：
在高中物理教学中，要将传统教学理念进行有效的更新，这是实现信息技术与高中物理教学整合设计重要的前提，所以高中物理教学中教师必须要对传统陈旧的教学理念进行更新，并在高中物理教学中积极利用信息技术手段，灵活将信息技术渗透到物理教学中，利用信息技术来提升学生学习兴趣，提高学生对知识的理解能力，提升物理教学整体水平。
3.2 有效运用多媒体技术来创设物理教学情境：
多媒体教学不仅能把知识更多，更快地传授给学生，还节约了时间，增强教学密度，有效地提高课堂教学效率，在传统教学中，完成教学内容，辅导学生学习，处理练习，再评价等一系列的教学活动会花去很多时间，许多教师感到讲义教材中练习多，课时少，而利用了多媒体尤其是电教媒体进行教学，就可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率，在用CAI教学时，充分调动学生的各种感官，可以把比较抽象的，往往使学生感到枯燥乏味的物理知识，通过计算机媒体将静态的物理知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解，从而使学生形象，直观又深刻地认识到所涉及的物理知识，再者计算机的声音，图像，文字等交互性，存取的快速性，处理功能自动化不但能够形象地提供教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。
3.3 在物理实验教学中利用仿真实验软件：
物理教学是离不开实验的，物理实验教学是物理教学中重要的内容，但是在教学中由于种种因素导致实验教学不能顺利进行，所以在物理教学中，教师很难将所有实验内容展示给学生，因此，在物理教学中要将信息技术有效融合到实验教学中，利用仿真实验软件来展示不同物理实验内容，这不仅能够实现物理实验教学，也能提高学生动手实验能力，对提升物理教学水平有着非常大的帮助。例如，在讲述“实验：验证机械能守恒定律”时，教师就可以有效运用信息技术中的仿真实验软件进行教学，在教学中教师不用受实验材料问题的困扰，可以顺利开展实验，并且学生在学习过程中也能有效提升自己的动手能力，提升物理实验水平。
随着信息技术的大规模应用，高中物理教学模式将逐渐实现从知识灌输向实践操作的转变，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力将得到解放，其自主学习能力和主动学习意识也将得到较大幅度的提高，不过，应当认识到信息化教學手段不能完全取代传统教育方法，在信息化教学时代，更应当注重信息技术和传统教学手段的结合，优化课堂教育手段，让信息技术成为教学质量提高的催化剂，开创高中物理教学新篇章。
参考文献
[1] 朱春晓.浅谈云计算技术在高中物理教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（10）.
[2] 裘思远.借助新技术提升高中物理实验演示效果[J].物理教师，2015（10）.
关键词： 信息技术；物理教学；实践探索
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0043-02
新一轮基础教育改革以来，高中物理教学中引用信息技术的教学方法取得了一定的教学效果。物理教学中要重点培养学生手脑结合的能力，培养学生的思维能力和创新能力，在信息技术环境下，高中物理教学要以信息技术为依托，开展多元化的教学方式，优化教学方法提升物理教学效率和质量，信息技术就是运用多媒体等现代信息技术工具，应用到物理教学中，可以让学生形象直观的了解教材内容，活跃学生的思维能力，为学生的思想插上一对想象的翅膀，物理教学中应用信息技术不仅让学生能感到物理知识的魅力，还能让学生加深对物理知识的印象。
1 信息技术应用于高中物理教学的意义
高中物理教学模式与初中物理差别较大，其主要以抽象化的物理模型作为研究对象，这些物理模型来源于日常生活生产中的具体实践，但是相比于具体的实践内容则显得更加抽象，更加富有内涵。因此，高中物理教学的主要目的就是强化学生的逻辑思维能力，教会他们如何构建物理模型，但是，由于物理模型的构建过于抽象化，难以在传统的教学实验方法中表现出来，因此在教学中常常出现“教师教得吃力，学生学的痛苦”的情况，学生即使能听懂教师课堂授课的内容，也往往缺乏理论联系实际的能力，解答不出教师布置的课后作业，而将信息技术应用于高中物理教学后，上述问题将能得到很大的改观，首先，信息技术本来就是一门很抽象的技术，在物理课堂教学中借助信息技术可以很方便地将物理学的抽象概念转化为物理模型，使学生们形成一个直观完整的印象，其次，信息技术是一门高速发展的，发散性的学科，运用信息技术构建物理模型，对鼓励学生们的创造力，培养学生们的抽象意识和逻辑意识大有裨益，最后，信息技术的应用使得物理实验的过程更加清晰，以自由落体实验为例，由于发生时间很短暂，在实际操作中很难让学生们有所领悟，但是如果将其拍摄成视频，再慢速播放，就能达到良好的教育效果。
2 信息技术环境下高中物理教学的优化效果
兴趣是学生学习知识最好老师，也是学生学习的重要动力，而在高中物理教学中，只有有效激发学生对物理知识的学习兴趣，才能提升高中物理教学的质量，高中物理知识具有较强的抽象性，尤其是在高中阶段，学生如果在学习中出现溜号的现象，那么就会导致学生很难理解和掌握物理知识，甚至会对学生今后物理知识的学习造成一定影响，而且也有些高中学校在进行物理教学时依然沿用传统单一的教学模式，这样的教学形式不仅无法提升学生学习物理知識的兴趣，时间一长还有可能使得学生对物理课程产生厌烦感，严重的甚至会彻底放弃物理知识的学习，而在高中物理教学中将信息技术与物理教学进行整合设计，能够有效优化教学模式，将枯燥的教学形式转化成活跃的教学形式，营造良好的教学氛围和环境，促进高中物理教学水平和质量的提升。
3 信息技术环境下优化高中物理教学的策略
3.1 对教学理念进行更新：
在高中物理教学中，要将传统教学理念进行有效的更新，这是实现信息技术与高中物理教学整合设计重要的前提，所以高中物理教学中教师必须要对传统陈旧的教学理念进行更新，并在高中物理教学中积极利用信息技术手段，灵活将信息技术渗透到物理教学中，利用信息技术来提升学生学习兴趣，提高学生对知识的理解能力，提升物理教学整体水平。
3.2 有效运用多媒体技术来创设物理教学情境：
多媒体教学不仅能把知识更多，更快地传授给学生，还节约了时间，增强教学密度，有效地提高课堂教学效率，在传统教学中，完成教学内容，辅导学生学习，处理练习，再评价等一系列的教学活动会花去很多时间，许多教师感到讲义教材中练习多，课时少，而利用了多媒体尤其是电教媒体进行教学，就可以简化教学程度，加快教学节奏，加大课堂教学密度，从而提高课堂教学效率，在用CAI教学时，充分调动学生的各种感官，可以把比较抽象的，往往使学生感到枯燥乏味的物理知识，通过计算机媒体将静态的物理知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对物理知识的理解，从而使学生形象，直观又深刻地认识到所涉及的物理知识，再者计算机的声音，图像，文字等交互性，存取的快速性，处理功能自动化不但能够形象地提供教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。
3.3 在物理实验教学中利用仿真实验软件：
物理教学是离不开实验的，物理实验教学是物理教学中重要的内容，但是在教学中由于种种因素导致实验教学不能顺利进行，所以在物理教学中，教师很难将所有实验内容展示给学生，因此，在物理教学中要将信息技术有效融合到实验教学中，利用仿真实验软件来展示不同物理实验内容，这不仅能够实现物理实验教学，也能提高学生动手实验能力，对提升物理教学水平有着非常大的帮助。例如，在讲述“实验：验证机械能守恒定律”时，教师就可以有效运用信息技术中的仿真实验软件进行教学，在教学中教师不用受实验材料问题的困扰，可以顺利开展实验，并且学生在学习过程中也能有效提升自己的动手能力，提升物理实验水平。
随着信息技术的大规模应用，高中物理教学模式将逐渐实现从知识灌输向实践操作的转变，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力将得到解放，其自主学习能力和主动学习意识也将得到较大幅度的提高，不过，应当认识到信息化教學手段不能完全取代传统教育方法，在信息化教学时代，更应当注重信息技术和传统教学手段的结合，优化课堂教育手段，让信息技术成为教学质量提高的催化剂，开创高中物理教学新篇章。
参考文献
[1] 朱春晓.浅谈云计算技术在高中物理教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（10）.
[2] 裘思远.借助新技术提升高中物理实验演示效果[J].物理教师，2015（10）.