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◆摘 要：历史是高中教学中的一门重点课程，它承担着传授历史知识和弘扬民族精神的教学任务。随着新课程改革的不断深入，高中历史教学也应改善教学模式，丰富教学方法，实现高中生历史素养和综合能力的培养。情境教学是近年来出现的一种教学方法。这是一种重要而有效的教学方法。本文探讨了情境教学在高中历史教学中的作用和应用，以期促进高中历史教学的发展，进一步提高学生的历史素养。
◆关键词：情境教学;高中历史;存在问题
随着我国新课程改革的不断深入，高中历史成为教学的重点，必须开拓新思路，创新教学方法，建立新的教学理念和教学模式，以完成高中历史知识和教学的发展。这是教学的重要任务。接下来，作者阐述了情境教学的意义，功能和应用，以供参考。
一、情景教学法在高中历史课中的意义
情境教学法是随着教育改革而提出的一种新的教学方法。就是教师根据文字内容创造相关的情境，例如圖片，音频的使用等，使学生能够亲身体验历史内容，帮助学生加深理解。
1.有利于调动学生的学习热情
如果学生在课堂中一味地听取老师的讲解，那么学生缺乏参与感。学生对学习的兴趣已大大下降。情景教学法与多媒体相结合，可以向学生展示精彩生动的课堂内容，让学生体验中国历史的内容，感受历史的魅力，提高学生的学习热情，减少学生对历史学习的无聊感，并加深学生的理解课堂内容的印象，从而帮助学生形成自己的知识体系。情境教学法在很大程度上在学生中发挥了重要作用，使学生能够更加积极地思考和讨论，并提高课堂质量和教学效果。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣一直是学习中最好的老师。它不仅可以提高学生的整体学习效率，而且可以使教师在讲解过程中活泼有趣，激发学生的学习热情和兴趣。过去，高中历史课程受传统教育的影响最大，但是我国历史悠久，朝代变化最为频繁，这使得历史内容更加难以理解，知识体系的建设也更加复杂。但是，情境教学法可以更好地解决这一问题，利用纪录片或者图片来解释历史内容，使学生可以更多地参与其中，提高学生的学习兴趣，使学生更深刻地理解内容，并积极地进行历史知识的建构。
二、情景教学模式在高中历史教学中的具体应用
1.在教学过程中创建情境
对于成功且高效的历史课而言，课堂介绍的教学设计非常重要。这是因为有效的教学介绍设计可以使学生从一开始就有效地关注课堂学习，并保持良好的教学内容热情。因此，高中历史老师可以根据他们的教学内容来结合学生的年龄特征和兴趣变化，在教学介绍的过程中，创造相应的教学环境，以实现历史知识或历史事件的再现，激发学生的知识热情和探索欲望。例如，在“抗日战争和八国联军入侵中国”的教学中，为了吸引学生的学习兴趣并激发他们对历史和探索的兴趣，历史老师可以展示一些历史图片，视频资料等供学生们观看。
2.利用现代教育技术创造教学情景
随着信息技术的发展及其在教育领域的应用，多媒体等现代教育技术已成为高中历史教学的有效辅助手段，也是教师创造历史教学情境的有效手段。特别是随着现代教育技术和新媒体技术的不断发展，历史教师应提高自身的信息质量，提高对现代教育历史的认识和应用能力，以确保历史场景创作的趣味性，新颖性，互动性。使用信息技术可以更好地丰富学生在特定历史场景下的学习经验和情感，有效地促进对学生历史学习的探索和情感素质的发展。例如，在“ 文化大革命”的教学中，历史老师可以使用多种现代教学方法来创建历史场景。这些片段被引入到历史课堂中，使学生可以感受到革命者顽强的革命精神，学习革命者的进取精神，并使学生更加准确地了解革命的由来。
3.利用历史图像感染学生，激发学生进行思考
在传统教学中，学生的历史学习通常基于对历史模块的学习。这种学习方法很无聊，有些教学内容无法用直接描述，例如唐代的服饰风格，文人书画艺术。因此，在高中历史教学中，教育工作者应积极调动学生的多感官学习，以提高学生的学习效率，加深学生的学习印象。例如，在高中历史教科书中的必修课“近代世界技术与艺术”的知识点教学中，课文教学可以转化为对多张图片的直观解释。通过展示技术发明和文学作品的图片，为学生营造一种优美的艺术氛围。通过欣赏这些技术发明和艺术作品的图片，学生可以感受到这一时期的特征。
4.建立以问题为中心的以生活为导向的教学环境
在祖国统一大业的教学过程中，笔者首先带领学生进了解港澳人民的生活习性。然后，结合了学生前往香港和澳门的便利，香港和澳门的申请和护照之间的区别。结合当前港澳旅游热潮以及与学生生活息息相关的情感体验，引导学生进行相关的学习。通过以上的介绍，学生对港澳回归的兴趣不断增强。学生们开始进行思考。香港和澳门是如何离开祖国的？通过什么政策促进了香港和澳门的回归？该政策的内容是什么？该政策的依据是什么？因此，在历史教学过程中，教育者不应以“概念”与“理论”的比较为基础来建立历史，而应将历史教学转变为一种思维还原的艺术。这样，学生就有了学习的自主权，不仅可以激发学生的历史建构能力，而且可以增强学生对历史学习的兴趣。
三、结语
综上所述，情境教学是教育改革提出的一种新的教学方法和手段。在构建教学情景时，可以提高学生对事物的感知和理解。在中学历史教学过程中，情境教学法不仅增强了教师自身的专业技能，而且还发挥了学生作为主体的作用，对教育教学活动具有深远的意义。为了充分发挥情境教学法的最大优势，高中历史教学要求教师掌握课堂知识，准确显示历史内容。
参考文献
[1]毛欢欢.新课程下高中历史教学设计策略初探[J].农家参谋，2020（13）：276.
[2]罗华权.由情入境，由境入学——分析高中物理的情景教学[J].中学理科园地，2020，16（3）：4-7.
[3]薛祥荣.情景教学法在小学语文教学中的应用探析[J].课程教育研究，2020（18）：65.
◆关键词：情境教学;高中历史;存在问题
随着我国新课程改革的不断深入，高中历史成为教学的重点，必须开拓新思路，创新教学方法，建立新的教学理念和教学模式，以完成高中历史知识和教学的发展。这是教学的重要任务。接下来，作者阐述了情境教学的意义，功能和应用，以供参考。
一、情景教学法在高中历史课中的意义
情境教学法是随着教育改革而提出的一种新的教学方法。就是教师根据文字内容创造相关的情境，例如圖片，音频的使用等，使学生能够亲身体验历史内容，帮助学生加深理解。
1.有利于调动学生的学习热情
如果学生在课堂中一味地听取老师的讲解，那么学生缺乏参与感。学生对学习的兴趣已大大下降。情景教学法与多媒体相结合，可以向学生展示精彩生动的课堂内容，让学生体验中国历史的内容，感受历史的魅力，提高学生的学习热情，减少学生对历史学习的无聊感，并加深学生的理解课堂内容的印象，从而帮助学生形成自己的知识体系。情境教学法在很大程度上在学生中发挥了重要作用，使学生能够更加积极地思考和讨论，并提高课堂质量和教学效果。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣一直是学习中最好的老师。它不仅可以提高学生的整体学习效率，而且可以使教师在讲解过程中活泼有趣，激发学生的学习热情和兴趣。过去，高中历史课程受传统教育的影响最大，但是我国历史悠久，朝代变化最为频繁，这使得历史内容更加难以理解，知识体系的建设也更加复杂。但是，情境教学法可以更好地解决这一问题，利用纪录片或者图片来解释历史内容，使学生可以更多地参与其中，提高学生的学习兴趣，使学生更深刻地理解内容，并积极地进行历史知识的建构。
二、情景教学模式在高中历史教学中的具体应用
1.在教学过程中创建情境
对于成功且高效的历史课而言，课堂介绍的教学设计非常重要。这是因为有效的教学介绍设计可以使学生从一开始就有效地关注课堂学习，并保持良好的教学内容热情。因此，高中历史老师可以根据他们的教学内容来结合学生的年龄特征和兴趣变化，在教学介绍的过程中，创造相应的教学环境，以实现历史知识或历史事件的再现，激发学生的知识热情和探索欲望。例如，在“抗日战争和八国联军入侵中国”的教学中，为了吸引学生的学习兴趣并激发他们对历史和探索的兴趣，历史老师可以展示一些历史图片，视频资料等供学生们观看。
2.利用现代教育技术创造教学情景
随着信息技术的发展及其在教育领域的应用，多媒体等现代教育技术已成为高中历史教学的有效辅助手段，也是教师创造历史教学情境的有效手段。特别是随着现代教育技术和新媒体技术的不断发展，历史教师应提高自身的信息质量，提高对现代教育历史的认识和应用能力，以确保历史场景创作的趣味性，新颖性，互动性。使用信息技术可以更好地丰富学生在特定历史场景下的学习经验和情感，有效地促进对学生历史学习的探索和情感素质的发展。例如，在“ 文化大革命”的教学中，历史老师可以使用多种现代教学方法来创建历史场景。这些片段被引入到历史课堂中，使学生可以感受到革命者顽强的革命精神，学习革命者的进取精神，并使学生更加准确地了解革命的由来。
3.利用历史图像感染学生，激发学生进行思考
在传统教学中，学生的历史学习通常基于对历史模块的学习。这种学习方法很无聊，有些教学内容无法用直接描述，例如唐代的服饰风格，文人书画艺术。因此，在高中历史教学中，教育工作者应积极调动学生的多感官学习，以提高学生的学习效率，加深学生的学习印象。例如，在高中历史教科书中的必修课“近代世界技术与艺术”的知识点教学中，课文教学可以转化为对多张图片的直观解释。通过展示技术发明和文学作品的图片，为学生营造一种优美的艺术氛围。通过欣赏这些技术发明和艺术作品的图片，学生可以感受到这一时期的特征。
4.建立以问题为中心的以生活为导向的教学环境
在祖国统一大业的教学过程中，笔者首先带领学生进了解港澳人民的生活习性。然后，结合了学生前往香港和澳门的便利，香港和澳门的申请和护照之间的区别。结合当前港澳旅游热潮以及与学生生活息息相关的情感体验，引导学生进行相关的学习。通过以上的介绍，学生对港澳回归的兴趣不断增强。学生们开始进行思考。香港和澳门是如何离开祖国的？通过什么政策促进了香港和澳门的回归？该政策的内容是什么？该政策的依据是什么？因此，在历史教学过程中，教育者不应以“概念”与“理论”的比较为基础来建立历史，而应将历史教学转变为一种思维还原的艺术。这样，学生就有了学习的自主权，不仅可以激发学生的历史建构能力，而且可以增强学生对历史学习的兴趣。
三、结语
综上所述，情境教学是教育改革提出的一种新的教学方法和手段。在构建教学情景时，可以提高学生对事物的感知和理解。在中学历史教学过程中，情境教学法不仅增强了教师自身的专业技能，而且还发挥了学生作为主体的作用，对教育教学活动具有深远的意义。为了充分发挥情境教学法的最大优势，高中历史教学要求教师掌握课堂知识，准确显示历史内容。
参考文献
[1]毛欢欢.新课程下高中历史教学设计策略初探[J].农家参谋，2020（13）：276.
[2]罗华权.由情入境，由境入学——分析高中物理的情景教学[J].中学理科园地，2020，16（3）：4-7.
[3]薛祥荣.情景教学法在小学语文教学中的应用探析[J].课程教育研究，2020（18）：65.