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【摘 要】数学作为小学教学体系中的基础重点学科，一直以来都是学生学习的重点和难点部分，数学科目本身有着复杂而庞大的知识体系，其学习对于学生的逻辑思维能力、抽象思维能力以及想象思维能力都有着极高的要求，但小学生的思维差异较大，加之小学生正处于活泼好动的年龄阶段，还未养成独立自主的学习习惯，很难在学习过程中一直保持注意力高度集中的状态，使得小学数学的课堂教学效果并不理想。为顺应新课改和素质教育理念的发展，提高小学数学课堂教学效果，信息技术与小学数学教学之间的联系愈发紧密起来。本文就小学数学信息化技术的运用进行探究。
【关键词】小学数学；信息技术；课堂教学；具体运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0268-01
引言
网络信息化时代的到来对我们的生活方式造成了巨大的冲击，智能设备的全面普及使得信息的传播和获取速度空前加快，信息技术与我们的学习生活已变得密不可分了。通过信息技术开展小学数学教学活动，可以创建生动的数学教学情境，吸引学生的注意力，还能够转化数学知识理论的表现形式，降低其学习理解难度，加深学生的印象并提高学生的数学知识熟练运用程度。此外信息技术在小学数学教学中的广泛应用，还可以有效的促进学生数学逻辑思维以及想象思维能力的发展。教师应当高效合理的使用信息技术开展数学课堂教学活动，促进学生数学核心素质的提升。
一、信息技术应用对小学数学教学的意义
小学数学的教学目标在于培养学生良好的数学应用意识，同时帮助学生夯实数学基础，提高学生的数学思维能力和解题能力，并将所学的数学知识灵活的应用到实际生活中解决各种数学难题的能力。将信息技术应用到小学数学教学实践中，可以将抽象的数学概念性知识以及各种公式理论以线条、图片以及动画视频等形式生动形象的展现在学生的面前，在营造出轻松有趣的课堂氛围的同时将学生的注意力快速的集中到课堂教学上来，从而激发学生的学习兴趣和热情，有效的提高数学教学的质量。
二、信息技术在小学数学教学中的具体运用
1.借助信息技术开展课堂导入，吸引学生的注意力。
在一定程度上可以说良好的课堂导入就是成功教学的一半，這句话充分体现了课堂导入环节的重要性，鉴于此教师就可以通过电子白板进行数学课堂导入环节的工作，从而吸引学生的注意力，提高小学数学教学的质量。例如：在“年、月、日”的教学实践中，笔者就通过信息技术为学生播放一段关于太阳系中地球围绕太阳公转的同时自转的教学视频资料，加上科普知识的解说，地球自转一圈为一天，围绕太阳公转一圈为一年，而一年又分为12个月，让学生可以直观的感受到时间的变化，以及“年、月、日”之间的单位换算和联系。
2.通过信息技术创设良好的数学情境，激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣已成为当前小学教学的主要任务，在新课改不断深入的背景下，小学数学的教学重心也逐渐向培养学生的核心素质上转移，适当增强小学数学课堂教学的趣味性，激发学生对数学知识的探究学习兴趣是新课程背景下的必然趋势。借助信息技术进行数学授课，将书面上的数学知识转化为生动形象的图形、动画和视频等形式，可以增强数学教学的趣味性，拉进师生之间距离的同时可以激发学生服对数学知识的学习兴趣和热情。例如：在“位置与方向”的教学实践中，笔者通过信息技术为学生展示动态的建筑物相对位置以及建立坐标系，移动动画角色的位置与方向，并努力实现师生之间的互动学习，激发学生对位置与方向等相关知识的学习兴趣和热情。
3.借助信息技术转化数学知识的表现形式，降低学习理解难度。
数学是一门知识复杂丰富的学科，包含了大量的知识理论概念以及公式定理，其学习对学生的逻辑思维能力和想象能力有着较高的要求，由于学生的个体性差异以及思维模式差异较大的缘故，小学数学的教学效果和学生的学习理解效果并不理想。鉴于此，教师在实际的教学过程中可以运用信息技术转化数学知识的表现形式，降低学习理解难度，帮助学生更好的掌握所学知识。
例如：在“正方体和长方体”的教学过程中，笔者自行制作了相关的PPT课件和教学视频，运用信息技术将正方体和长方体的基本性质，六个面、八个顶点以及八条边以立体模型分解的形式呈现给学生，同时将长方体的表面积与体积的公式和计算方式以图形的形式呈现给学生，可以降低数学知识的学习和理解难度，方便学生的掌握与应用，提高小学数学课堂教学的质量。
4.运用信息技术进行数学知识体系构建，进行课堂教学总结。
完整的数学知识体系构建是学好数学的保障和基础，小学正是学生知识体系构建以及思维模式确立的关键时期，而课后总结与归纳则是学生数学知识体系构建最为关键的部分，为提高小学数学课堂教学质量，促进学生完整的数学知识体系的构建，利用信息技术进行数学知识的归纳和总结就成为新课改背景下的必然趋势。通过线条、文字、图形以及音频等形式将完整的数学知识体系框架呈现在学生的面前，可以有效的进行课堂教学总结和归纳，促进学生数学思维能力的提高以及逻辑思维的发展。例如：在“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”的教学实践中，笔者将关于圆、正方形、长方形以及扇形的边长和面积公式进行总结和归纳，帮助学生形成完整的几何知识体系。
三、结语
随着信息化时代的到来，信息技术在教学和工作中应用不断深入，人们传播和获取信息的速度空前加快，这也是大数据时代背景下的必然发展其实，作为小学数学教师的我们，应当合理运用信息技术提高小学数学教学质量，做好课堂导入环节的工作以及创作相应的数学情境激发学生的兴趣，并进行数学教学形式的转化，降低数学知识的学习理解难度，注重数学知识体系的构建，通过信息技术促进学生完整知识体系的建立，同时创建良好的师生互动教学氛围，消除师生之间的距离感，从而提高小学数学教学的质量。
参考文献
[1]李从昭.信息化技术在小学数学教学中的应用思考[J].学周刊，2017（13）：143-144.
[2]周秀秀.论信息化技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（08）：79-80.
[3]罗常春.小学数学教学中信息技术的运用探析[J].华夏教师，2017（13）：28.
[4]吴文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2017，5（01）：189-192.
【关键词】小学数学；信息技术；课堂教学；具体运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0268-01
引言
网络信息化时代的到来对我们的生活方式造成了巨大的冲击，智能设备的全面普及使得信息的传播和获取速度空前加快，信息技术与我们的学习生活已变得密不可分了。通过信息技术开展小学数学教学活动，可以创建生动的数学教学情境，吸引学生的注意力，还能够转化数学知识理论的表现形式，降低其学习理解难度，加深学生的印象并提高学生的数学知识熟练运用程度。此外信息技术在小学数学教学中的广泛应用，还可以有效的促进学生数学逻辑思维以及想象思维能力的发展。教师应当高效合理的使用信息技术开展数学课堂教学活动，促进学生数学核心素质的提升。
一、信息技术应用对小学数学教学的意义
小学数学的教学目标在于培养学生良好的数学应用意识，同时帮助学生夯实数学基础，提高学生的数学思维能力和解题能力，并将所学的数学知识灵活的应用到实际生活中解决各种数学难题的能力。将信息技术应用到小学数学教学实践中，可以将抽象的数学概念性知识以及各种公式理论以线条、图片以及动画视频等形式生动形象的展现在学生的面前，在营造出轻松有趣的课堂氛围的同时将学生的注意力快速的集中到课堂教学上来，从而激发学生的学习兴趣和热情，有效的提高数学教学的质量。
二、信息技术在小学数学教学中的具体运用
1.借助信息技术开展课堂导入，吸引学生的注意力。
在一定程度上可以说良好的课堂导入就是成功教学的一半，這句话充分体现了课堂导入环节的重要性，鉴于此教师就可以通过电子白板进行数学课堂导入环节的工作，从而吸引学生的注意力，提高小学数学教学的质量。例如：在“年、月、日”的教学实践中，笔者就通过信息技术为学生播放一段关于太阳系中地球围绕太阳公转的同时自转的教学视频资料，加上科普知识的解说，地球自转一圈为一天，围绕太阳公转一圈为一年，而一年又分为12个月，让学生可以直观的感受到时间的变化，以及“年、月、日”之间的单位换算和联系。
2.通过信息技术创设良好的数学情境，激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣已成为当前小学教学的主要任务，在新课改不断深入的背景下，小学数学的教学重心也逐渐向培养学生的核心素质上转移，适当增强小学数学课堂教学的趣味性，激发学生对数学知识的探究学习兴趣是新课程背景下的必然趋势。借助信息技术进行数学授课，将书面上的数学知识转化为生动形象的图形、动画和视频等形式，可以增强数学教学的趣味性，拉进师生之间距离的同时可以激发学生服对数学知识的学习兴趣和热情。例如：在“位置与方向”的教学实践中，笔者通过信息技术为学生展示动态的建筑物相对位置以及建立坐标系，移动动画角色的位置与方向，并努力实现师生之间的互动学习，激发学生对位置与方向等相关知识的学习兴趣和热情。
3.借助信息技术转化数学知识的表现形式，降低学习理解难度。
数学是一门知识复杂丰富的学科，包含了大量的知识理论概念以及公式定理，其学习对学生的逻辑思维能力和想象能力有着较高的要求，由于学生的个体性差异以及思维模式差异较大的缘故，小学数学的教学效果和学生的学习理解效果并不理想。鉴于此，教师在实际的教学过程中可以运用信息技术转化数学知识的表现形式，降低学习理解难度，帮助学生更好的掌握所学知识。
例如：在“正方体和长方体”的教学过程中，笔者自行制作了相关的PPT课件和教学视频，运用信息技术将正方体和长方体的基本性质，六个面、八个顶点以及八条边以立体模型分解的形式呈现给学生，同时将长方体的表面积与体积的公式和计算方式以图形的形式呈现给学生，可以降低数学知识的学习和理解难度，方便学生的掌握与应用，提高小学数学课堂教学的质量。
4.运用信息技术进行数学知识体系构建，进行课堂教学总结。
完整的数学知识体系构建是学好数学的保障和基础，小学正是学生知识体系构建以及思维模式确立的关键时期，而课后总结与归纳则是学生数学知识体系构建最为关键的部分，为提高小学数学课堂教学质量，促进学生完整的数学知识体系的构建，利用信息技术进行数学知识的归纳和总结就成为新课改背景下的必然趋势。通过线条、文字、图形以及音频等形式将完整的数学知识体系框架呈现在学生的面前，可以有效的进行课堂教学总结和归纳，促进学生数学思维能力的提高以及逻辑思维的发展。例如：在“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”的教学实践中，笔者将关于圆、正方形、长方形以及扇形的边长和面积公式进行总结和归纳，帮助学生形成完整的几何知识体系。
三、结语
随着信息化时代的到来，信息技术在教学和工作中应用不断深入，人们传播和获取信息的速度空前加快，这也是大数据时代背景下的必然发展其实，作为小学数学教师的我们，应当合理运用信息技术提高小学数学教学质量，做好课堂导入环节的工作以及创作相应的数学情境激发学生的兴趣，并进行数学教学形式的转化，降低数学知识的学习理解难度，注重数学知识体系的构建，通过信息技术促进学生完整知识体系的建立，同时创建良好的师生互动教学氛围，消除师生之间的距离感，从而提高小学数学教学的质量。
参考文献
[1]李从昭.信息化技术在小学数学教学中的应用思考[J].学周刊，2017（13）：143-144.
[2]周秀秀.论信息化技术在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（08）：79-80.
[3]罗常春.小学数学教学中信息技术的运用探析[J].华夏教师，2017（13）：28.
[4]吴文瑶，吴静.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].教育现代化，2017，5（01）：189-192.