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从叙事探究的理论出发，对学校教育中持有的“教师身份偏见”提出了质疑；倡导教师注重自己的生活经验，获取富有个性特色的实践语言特权。
试论教师身份偏见与实践语言特权
【摘 要】
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从叙事探究的理论出发，对学校教育中持有的“教师身份偏见”提出了质疑；倡导教师注重自己的生活经验，获取富有个性特色的实践语言特权。
【机 构】
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河南省民权县程庄第一中学
【出 处】
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内蒙古师范大学学报(教育科学版)
【发表日期】
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2004年8期
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