合作学习已被世界上越来越多的国家所采用。这种学习方式对改善课堂气氛、大面积提高学生学习成绩、促进学生形成良好的心理品质有着显著的效果。
　　 以下是我从教以来对数学课堂中的小组合作学习的点滴体会。
　　 一、小组合作学习的内涵
　　 要想真正实施合作学习，必须了解其内涵：小组合作学习指的是学生在小组或团队中为了完成共同目标和任务，有明确的责任分工的互帮互助性的学习。在小组合作学习的过程中，学生不仅要相互实现信息与资源的整合，而且要学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人等，这些都是目前公民应该具有的素质。在教师的调教下，通过组内学生的探究和互助共同完成学习任务，会对学生的认知、情感、自信心等产生积极的影响。
　　 二、小组合作学习的特点
　　 （1）教师的权威性被淡化，学生成为学习的主体；（2）学生由过去的“看后背”转变为今天的围桌而坐；（3）学习方式由个体转变为互助式、互动式、讨论式学习；（4）学生之间的学习关系由过去的竞争式转变为“合作式”；（5）教师评价由过去的针对个体转变为针对小组。
　　 三、小组合作学习的时效性
　　 （1）合理进行人数分配。分好学习小组人数，是较好进行合作学习的前提，小组的人数一般为4～6人，成员的组成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，还要考虑他们的性格、情感特征区别等。也就是“异质分组”的原则，小组成员之间就会形成一种互补。另外，应选择恰当的时机调整小组的划分，使学生有更广泛的交往空间和时间。
　　 （2）选择并明确有价值的学习任务。开展合作学习的人物选择非常重要，不是所有的数学课都需要合作。在没有任何意义的情况下开展的小组合作学习就是一种劳动。合作学习必须要追求其教育价值，教师应选择那些具有“挑战性、开放性、探索性”的问题来开展小组合作学习。如让学生利用手中的各种学具探索平行四边形的面积，就很有合作价值。例如，“李红买了5个苹果，又买了7个苹果，一共买了几个苹果？”这样的问题学生完全可以独立解答，根本没有合作的价值。
　　 （3）要给学生充足的学习时间。小组合作学习如果离开了独立学习这个前提，就好像水上浮萍，就会落不到实处，也就很难达到合作学习的目的。长此以往下去，学生的自主学习能力将会逐步丧失，会产生依赖情绪。在教学中，教师提出一个问题后，应给学生充足的独立学习时间，然后组织学生小组合作学习，在小组内交流自己的看法。
　　 总之，小组合作学习是新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能及时唤醒学生的潜能。在新课程环境下，教师要积极营造适合学生进行合作学习的环境，时刻把握以“以学生发展为本”这根主线，使我们的课堂焕发出无限活力。
　　（瓦房店市许屯镇中心小学）