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在加法认识的教学过程中,教师一般把重点放在算法、算理及解决问题上,较少关注学生是否理解了加法的含义,构建了加法的模型。在小学阶段,加法的含义是什么?如何帮助学生构建加法的模型?笔者试图通过教材分析、学生前测及访谈等方式进行加法“前概念”的全面调查与研究,了解学生对加法概念的已有认知,为教学提供有力的资源和策略。一、加法意义的思考及教材安排人教版《数学》四年级下册中将加法定义为“把两个数合并成一个数的运算”,即加法是一种合并类的计算方法。在数学的发展过程中,加法是最基础的运算,减法是加法的逆运算,乘