小学时期形成的世界观和价值观，对学生终身的成长和发展都具有十分重要的影响，教师在小学阶段一定要做好对学生的引导。小学英语作为小学阶段的一门重要课程，对提升学生的英语素养与语言应用能力有着重大意义。任何一门课程，都不仅仅是知识讲授的过程，更是育人的过程。在核心素养的导向下，教师要将德育教育融入小学英语教学中，实现寓教于乐，促进小学生身心健康发展。鉴于此，对小学英语课程教学中德育渗透教育的探索就势在必行。
　　 但是从当前小学英语教学德育渗透现状来看，总体情况并不乐观。不少教师认为德育是思想道德课程教师的任务，与英语教学的关联不大，在英语教学中缺乏德育渗透意识。有些教师能认识到德育渗透的重要性，但是在开展德育渗透时，渗透方法与渗透形式单一刻板、牵强造作，难以达到良好的效果。
　　 一、小学英语课堂德育现状
　　 1.教师不重视英语课堂的德育教育。对于德育的重要作用，小学英语教师基本在理论上是认可的，但是他们并没有意识到，英语课堂教学中也应该渗透德育教育，而是认为德育是思想品德课或者其他学科应该进行的。因此，小学英语教师在教学过程中把主要的精力放在了语言知识的传授和语言技能的训练上。
　　 2.不能有效挖掘英语教材内容所蕴含的德育因素。大多数小学英语教师在备课时，没有考虑到教材中的德育因素，更不会组织其他教师共同挖掘教材中的德育内容，认为这是一项非常难的工作，认为在英语学科中渗透德育的效果不大，还会增加教师的工作负担，所以不会花大量时间下功夫整理这些东西。
　　 3.渗透德育的方法不恰当。有些小学英语教师认识到在教学中应该渗透德育教育，认识到英语课不仅要让学生掌握英语知识和形成英语技能，还要对学生进行正确的情感、态度和价值观的培养。但是，在教学过程中，他们往往只是生搬硬套地向学生灌输和长篇大论地讲道理，或者为了进行德育教育硬把不相干的德育內容也拿到课堂上来， 这种不恰当的方法不能引起学生的情感共鸣，也影响了德育的效果。
　　 二、小学英语教学德育渗透有效策略
　　 1.挖掘教材内容，探寻德育元素。课程标准指出，英语学科具有工具性和人文性的特点，想要在英语学科中渗透德育，就应该依托英语学科的特点和优势，通过挖掘教材内容，探寻德育元素，以教材中的德育元素为基础点，展开对学生的无形德育。教材是小学英语教学的主要实施工具，其中涵盖了大量的德育资源，是英语教师在教学中向学生渗透德育的有利素材。因此，小学英语教师在分析英语教材的过程中，要充分发掘其德育资源，以此向学生引入德育。例如，在山科版小学英语三年级上册教材中，教师在向学生讲授 Hello！一课时，可以让学生学会打招呼及礼貌用语“Hello”“Good morning”“Thank you”等内容，从而让学生意识到与人交流过程中礼貌与尊重的重要性。此外，教材中有很多介绍传统文化的章节，如五年级上册第六单元是讲圣诞节的，第七单元是讲春节的，教师可以引导学生通过学习国内外文化，了解国内外的传统节日，通过对比发现其中的差异，进而帮助学生了解中华文化精髓，激发学生的爱国意识。这样的教育方式，可以实现对德育的渗透，从而帮助学生建立健康人格。
　　 2.点滴践行，转化道德意识。实践出真知，书本上习得的知识终归要落实到指导日常生活的行为上来。在英语学科的课堂教学活动中，不仅仅是要学生去学习课本中人物展现的优秀品质，更应该引导学生将学到的品德、规范付诸日常行为中，引领学生把德育规范与行为实践两相结合，从而养成言行一致，知行统一的好习惯。在平时的英语教学中，要注意给学生多示范使用一些礼貌用语，这不仅能保持学生学习英语的动力与热情，还能扩展学生的日常交际用语内容，提高他们的谈吐水平、语言的规范性以及吸引力，使得自身的言语修养得以提高。
　　 3.多元化教学手段强化德育。在小学英语教学的过程中，为了避免出现死记硬背灌输式的教学方法，应该创新教学模式，通过利用多媒体等方式，开展形式多样的教学，充分激发学生的学习热情，并且在其中融入德育教育，才能够使得德育教育取得良好效果。
　　 综上所述，在目前的小学英语教学过程中，进行德育教育的渗透是非常有必要的。虽然在渗透的过程中有很多小学英语教师走了弯路，效果不理想，但是经过长期的学习，这些问题都能够得到很好的解决。教师在教学过程中要能够潜移默化地对学生的道德品质培养产生影响，让学生成为一个有道德、有理想的少年，帮助学生更加全面地发展。