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《散步》一文是由莫怀戚先生写作而成。选入人民教育出版社七年级上册第四单元。这篇文章通过一件很平常的事，表达了浓浓的亲情。
这是一篇看上去很简单的文章，如果缺少对文章的细致体会，学生就不大容易体会出蕴涵在字里行间浓浓的亲情。因此，在指导学生自学这篇课文时，我决定把本文自读的重点放在引导学生对文章浓浓亲情的品读上。
怎样品读？
在学生自学的过程中，我引导学生通过以下层次来进行逐层深入的品读。
一、朗读感悟亲情
这一环节是细读品味的基础，因此，我让学生根据自己课前的预习先朗读，读后学生之间进行朗读评价。学生评价后形成了基本一致的朗读意见。整篇课文在读时要用比较平和的语气，因为文章出自一位中年人之手，他对亲情的看法有着中年人在平凡小事中体味了亲情的深入的思考。但在朗读课文中儿子的话语时，则应该有小孩子的天真与活泼。
有了对课文的初步感悟后，要读出文中的亲情，还需要细细品读文章的词语、句子、段落，读出字里行间的宝贵亲情。因此，指导学生朗读课文后，我让学生思考一个问题：你觉得课文哪些地方可以看出浓浓的亲情？
二、细读品亲情
在这一阶段，教师要给学生足够的空间让他们在仔细阅读文章的字、词、句中品味文章中的亲情。教师不能自己站在讲台上把自己的意思说给学生听。因此，在这一环节里，我让学生先自己寻找课文中可以体现亲情的地方，然后发表自己的体会。
学生：我觉得浓浓的亲情体现在课文的第二自然段，因为身体不好，母亲不愿出来，可是文中的我却以自己科学的理由说服了母亲，让母亲和我们一同散步。并没有将年迈的母亲留在家中，从这里我看出了母亲与儿子之间的互敬互爱，看出了家的亲情。
师：他寻找得很仔细，一个细小的细节都被他品出来了。
学生：我认为浓浓的亲情还在课文的第五自然段可以看出来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这句话写出了儿子很可爱、顽皮，如果没有和谐、幸福的家庭，儿子怎么会说出如此可爱的话。所以，浓浓的亲情就在儿子的一言一行里。
他的话刚刚落，教室里就响起了掌声。
师：我从他的品读里看到了一个活泼可爱的家，更看到了这个家的情。
学生：王老师，我还从课文的第七自然段看到了这个家庭的亲情。文中的我顺从母亲说走大路，可我的母亲却心疼孙子，改变了主意，要走小路。从母亲的这一改变里。我看到了亲情还有爱和理解在里面。
学生：老师、同学们，我还从课文的第6自然段看到了浓浓的亲情。面对走小路还是走大路的分歧时，课文里的我决定委屈儿子。我做出的这一决定里，体现了中华民族尊老的亲情。
学生：这一点，我还要补充，课文的第2自然段也可以看出这一点。
学生：课文里浓浓的亲情还在这里“我的母亲又熬过了一个冬天”，一个“熬”字，写出了文中的我希望母亲多活在世上的珍惜之情，没有对亲情的珍惜之情感，哪会有如此浓浓的情谊！
学生：文章里浓浓的亲情还体现在最后一个自然段。我背着我的母亲，我的妻子背着我的儿子，从我和妻子稳稳的背上，我看到了勇于承担责任而体现的亲情。
学生的发言不时引起教室里热烈的掌声。
……
从学生们的发言里，我看到了自己在思考这课时都未曾思考过的一些体会，学生对课文亲情的理解已经深入而细致。我决定让孩子们对亲情的这种感悟及时的延伸到自己的生活，让他们能够在自己的生活里也可以感受到无处不在的这种情感。
三、联系生活说亲情
师：我们读出了浓浓的亲情，我们读出了家的温馨。也希望同学们能用自己的实际行动，为家再添一笔浓浓的情谊！
在我们的生活中，我们应该怎样去建设一个有浓浓亲情氛围的家？
学生：要有一个具有浓浓亲情氛围的家，我们首先得尊老爱幼，以后散步时，我一定要叫上奶奶。
学生：还应该一家人互相帮助，有福同享、有难同当。
他一说完，教室里响起了笑声。
师：刚才他说得很通俗，却很有道理，老师从同学们的笑声里已经看出来了。
学生：我觉得要有一个具有浓浓亲情氛围的家，还应该具有一定的经济基础……
“老师，我要反驳”，有学生举手抗议。我笑着说：“等他把话说完”。
“如果一家人整天为了生计而奔波，这种亲情就会被忽略”，这位男生接着刚才的话说。
“不，我想反对”，有一位学生站起来进行反驳。
“金钱对我们确实很重要，但天下那么多人为了生计而奔波，可他们一样拥有幸福美满的家庭。所以，在我看来，只要有一颗善于品味的心，有一颗懂得感谢的心，我们就不会忽略在我们生活中这种与我们密切相连的情谊。”
他的话引起了孩子们的思考。
……
孩子们的争论很热烈。许多让我考虑不到的问题都在孩子们的争论里得到了解决，或者引起了孩子们的思考。
四、教师归纳提升亲情
孩子们在课堂的表现让我看到了这篇文章带给孩子们的不仅是情感的熏陶，更有对自己生活的思考。我决定对这篇自读课文来个简单的小结，再一次引起孩子们的情感共鸣。
师：从同学们对字里行间的把握，从同学们仔细品读课文，从同学们的精彩发言里，老师和你们一起感受了课文所体现出的浓浓的亲情。是啊，亲情就在一句关心的话里，亲情就在一个细小的动作，亲情就在一个默契的眼神里，亲情就在责任、温馨、幸福里。希望大家珍惜亲情、用自己的行动建设亲情。
我看到，教室里的孩子都在思考。
《教学后记》这节课的自读品味，既对学生进行了情感熏陶，又让学生学会了在一字一句的品读里把握了人的情感、把握人的内心世界。课堂气氛空前活跃。这也给了我一点启示，课堂里如果善于引导，尊重学生，我们的情感目标、技能目标、知识目标的实现不会是一句空话。
这是一篇看上去很简单的文章，如果缺少对文章的细致体会，学生就不大容易体会出蕴涵在字里行间浓浓的亲情。因此，在指导学生自学这篇课文时，我决定把本文自读的重点放在引导学生对文章浓浓亲情的品读上。
怎样品读？
在学生自学的过程中，我引导学生通过以下层次来进行逐层深入的品读。
一、朗读感悟亲情
这一环节是细读品味的基础，因此，我让学生根据自己课前的预习先朗读，读后学生之间进行朗读评价。学生评价后形成了基本一致的朗读意见。整篇课文在读时要用比较平和的语气，因为文章出自一位中年人之手，他对亲情的看法有着中年人在平凡小事中体味了亲情的深入的思考。但在朗读课文中儿子的话语时，则应该有小孩子的天真与活泼。
有了对课文的初步感悟后，要读出文中的亲情，还需要细细品读文章的词语、句子、段落，读出字里行间的宝贵亲情。因此，指导学生朗读课文后，我让学生思考一个问题：你觉得课文哪些地方可以看出浓浓的亲情？
二、细读品亲情
在这一阶段，教师要给学生足够的空间让他们在仔细阅读文章的字、词、句中品味文章中的亲情。教师不能自己站在讲台上把自己的意思说给学生听。因此，在这一环节里，我让学生先自己寻找课文中可以体现亲情的地方，然后发表自己的体会。
学生：我觉得浓浓的亲情体现在课文的第二自然段，因为身体不好，母亲不愿出来，可是文中的我却以自己科学的理由说服了母亲，让母亲和我们一同散步。并没有将年迈的母亲留在家中，从这里我看出了母亲与儿子之间的互敬互爱，看出了家的亲情。
师：他寻找得很仔细，一个细小的细节都被他品出来了。
学生：我认为浓浓的亲情还在课文的第五自然段可以看出来“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，这句话写出了儿子很可爱、顽皮，如果没有和谐、幸福的家庭，儿子怎么会说出如此可爱的话。所以，浓浓的亲情就在儿子的一言一行里。
他的话刚刚落，教室里就响起了掌声。
师：我从他的品读里看到了一个活泼可爱的家，更看到了这个家的情。
学生：王老师，我还从课文的第七自然段看到了这个家庭的亲情。文中的我顺从母亲说走大路，可我的母亲却心疼孙子，改变了主意，要走小路。从母亲的这一改变里。我看到了亲情还有爱和理解在里面。
学生：老师、同学们，我还从课文的第6自然段看到了浓浓的亲情。面对走小路还是走大路的分歧时，课文里的我决定委屈儿子。我做出的这一决定里，体现了中华民族尊老的亲情。
学生：这一点，我还要补充，课文的第2自然段也可以看出这一点。
学生：课文里浓浓的亲情还在这里“我的母亲又熬过了一个冬天”，一个“熬”字，写出了文中的我希望母亲多活在世上的珍惜之情，没有对亲情的珍惜之情感，哪会有如此浓浓的情谊！
学生：文章里浓浓的亲情还体现在最后一个自然段。我背着我的母亲，我的妻子背着我的儿子，从我和妻子稳稳的背上，我看到了勇于承担责任而体现的亲情。
学生的发言不时引起教室里热烈的掌声。
……
从学生们的发言里，我看到了自己在思考这课时都未曾思考过的一些体会，学生对课文亲情的理解已经深入而细致。我决定让孩子们对亲情的这种感悟及时的延伸到自己的生活，让他们能够在自己的生活里也可以感受到无处不在的这种情感。
三、联系生活说亲情
师：我们读出了浓浓的亲情，我们读出了家的温馨。也希望同学们能用自己的实际行动，为家再添一笔浓浓的情谊！
在我们的生活中，我们应该怎样去建设一个有浓浓亲情氛围的家？
学生：要有一个具有浓浓亲情氛围的家，我们首先得尊老爱幼，以后散步时，我一定要叫上奶奶。
学生：还应该一家人互相帮助，有福同享、有难同当。
他一说完，教室里响起了笑声。
师：刚才他说得很通俗，却很有道理，老师从同学们的笑声里已经看出来了。
学生：我觉得要有一个具有浓浓亲情氛围的家，还应该具有一定的经济基础……
“老师，我要反驳”，有学生举手抗议。我笑着说：“等他把话说完”。
“如果一家人整天为了生计而奔波，这种亲情就会被忽略”，这位男生接着刚才的话说。
“不，我想反对”，有一位学生站起来进行反驳。
“金钱对我们确实很重要，但天下那么多人为了生计而奔波，可他们一样拥有幸福美满的家庭。所以，在我看来，只要有一颗善于品味的心，有一颗懂得感谢的心，我们就不会忽略在我们生活中这种与我们密切相连的情谊。”
他的话引起了孩子们的思考。
……
孩子们的争论很热烈。许多让我考虑不到的问题都在孩子们的争论里得到了解决，或者引起了孩子们的思考。
四、教师归纳提升亲情
孩子们在课堂的表现让我看到了这篇文章带给孩子们的不仅是情感的熏陶，更有对自己生活的思考。我决定对这篇自读课文来个简单的小结，再一次引起孩子们的情感共鸣。
师：从同学们对字里行间的把握，从同学们仔细品读课文，从同学们的精彩发言里，老师和你们一起感受了课文所体现出的浓浓的亲情。是啊，亲情就在一句关心的话里，亲情就在一个细小的动作，亲情就在一个默契的眼神里，亲情就在责任、温馨、幸福里。希望大家珍惜亲情、用自己的行动建设亲情。
我看到，教室里的孩子都在思考。
《教学后记》这节课的自读品味，既对学生进行了情感熏陶，又让学生学会了在一字一句的品读里把握了人的情感、把握人的内心世界。课堂气氛空前活跃。这也给了我一点启示，课堂里如果善于引导，尊重学生，我们的情感目标、技能目标、知识目标的实现不会是一句空话。