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中学语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是检测语文课堂教学效果的重要手段，还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。
语文 作业 设计
中学语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是检测语文课堂教学效果的重要手段，还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。科学的合理的语文课堂作业和课外作业有助于学生学习语文的兴趣培养及语文综合素养的健康发展，也有助于减轻学生过重的课业负担。那么，如何进行新课改下中学语文的作业设计呢？
一、新课改下中学语文作业设计的意义
“作业”就是教师在课后布置一种学习活动。从狭义上说，“作业”指的是一次具体的较少量的巩固性学习活动安排。从广义上说“作业”指的是特定学科，某一册课本，某个单元整体上的学习活动设想。
“设计”就是把一种计划、规划、设想通过一定的形式传达出来的活动过程。“作业设计”就是教师进过一定的计划、规划、设想，通过一定的形式来将自己巩固教学效果的活动。新课改下中学语文作业设计具有如下意义：
1、是落实新《语文新课程标准》的需要。
《语文新课程标准（2012最新修订版）》指出：语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
2、是语文教师转变教学观念的时代要求。
中学语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是检测语文课堂教学效果的重要手段，还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。语文作业的设计与评改不仅是教师教学技能的体现，更是教师教育教学观念的重要体现。所以，改进作业设计与评价方式也是转变教学观念的时代要求。科学的合理的语文课堂作业和课外作业有助于学生语文综合素养的健康发展，也有助于减轻学生过重的课业负担。
3、是深化中学语文教学改革的实际需要。
从实际出发，对这些问题进行研究，找出问题的根源，探索科学合理的、实际可行的改进思路、方法和途径，是我们当前面临的一个迫切问题。结合语文课自身的特殊性，在作业设计和评改方面进行有益的研究和探索，有利于深化语文教学的整体改革，从而为广大语文教育教学工作服务。
4、是学习国外先进经验的需要。
虽然，我们国内许多老师在这个问题上已经进行过相应的研究，但是，这些只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系，对现存问题的类型研究和存在根源认识不足，尤其在作业设计理论和评价方式方面与现行课本脱节，缺少实际操作性，推广应用性差。这种情况下，学生的语文作业问题依然存在，长期得不到解决。
二、新课改下中学语文作业设计的策略
1、注重语文作业的精练，优化语文作业设计的容量。
语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
2、讲究形式多样，注重全面发展
1）、设计差异性作业。
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
2）、设计实践性作业，培養语文知识运用能力
《语文课程标准》中指出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”的思想。让学生在实践中通过各种形式，不断巩固知识、扩大视野、开拓思维，提高能力。为达到这个目的，教师在实践操作中要如何落实好课文后的实践性作业？例如：
①办展览。教师要在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。按照课文的编排意图，每周办一次，或每两周一次。根据作业要求，在规定的时间内完成，并由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。
②开故事会。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会以活动形式讲给大家听，随后评选若干名“故事大王”。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。
③设计自编测验作业
根据学生的实际，让学生明确知识要点，本课的重点难点，自编相关的习题。自编的作业内容可以包括一些机械性的识记题，也可以包括一些较深层次的主观性思考题，还可以包括与本课内容相关的或与本文特点、语言特点一致的课外语段等。在编作业之前，学生必须对课文内容充分地熟悉，对该文的重点难点有巩固，编完后自我测试或互相测试又是一次对课文的复习，一举多得，学生又非常有兴趣。
尤其是在一个单元或一个阶段的学习后，我们不妨帮助学生学会内容整理，根据复习内容自编复习习题或试题。课中选择“得意之作”当众点将，让其他学生来解答，然后由这位学生评改；也可以与其他学生相互交换自编题，相互“考试”，相互批改，相互评析；教师也可以从中择优加工汇编成单元测试卷组织测试，学生在编题过程中学会知识的归类与整理。
语文 作业 设计
中学语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是检测语文课堂教学效果的重要手段，还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。科学的合理的语文课堂作业和课外作业有助于学生学习语文的兴趣培养及语文综合素养的健康发展，也有助于减轻学生过重的课业负担。那么，如何进行新课改下中学语文的作业设计呢？
一、新课改下中学语文作业设计的意义
“作业”就是教师在课后布置一种学习活动。从狭义上说，“作业”指的是一次具体的较少量的巩固性学习活动安排。从广义上说“作业”指的是特定学科，某一册课本，某个单元整体上的学习活动设想。
“设计”就是把一种计划、规划、设想通过一定的形式传达出来的活动过程。“作业设计”就是教师进过一定的计划、规划、设想，通过一定的形式来将自己巩固教学效果的活动。新课改下中学语文作业设计具有如下意义：
1、是落实新《语文新课程标准》的需要。
《语文新课程标准（2012最新修订版）》指出：语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
2、是语文教师转变教学观念的时代要求。
中学语文作业是语文教学的重要组成部分。它不仅是检测语文课堂教学效果的重要手段，还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。语文作业的设计与评改不仅是教师教学技能的体现，更是教师教育教学观念的重要体现。所以，改进作业设计与评价方式也是转变教学观念的时代要求。科学的合理的语文课堂作业和课外作业有助于学生语文综合素养的健康发展，也有助于减轻学生过重的课业负担。
3、是深化中学语文教学改革的实际需要。
从实际出发，对这些问题进行研究，找出问题的根源，探索科学合理的、实际可行的改进思路、方法和途径，是我们当前面临的一个迫切问题。结合语文课自身的特殊性，在作业设计和评改方面进行有益的研究和探索，有利于深化语文教学的整体改革，从而为广大语文教育教学工作服务。
4、是学习国外先进经验的需要。
虽然，我们国内许多老师在这个问题上已经进行过相应的研究，但是，这些只属于局部、零散的研究，尚没有形成一定的体系，对现存问题的类型研究和存在根源认识不足，尤其在作业设计理论和评价方式方面与现行课本脱节，缺少实际操作性，推广应用性差。这种情况下，学生的语文作业问题依然存在，长期得不到解决。
二、新课改下中学语文作业设计的策略
1、注重语文作业的精练，优化语文作业设计的容量。
语文新课程理念下，作业更多关注的是作业的质量和学生的学业负担问题，作业在容量上要考虑量力性，作业量应遵循“少而有效”的原则，既不加重学生学习负担又能尽可能发挥学生潜能；要有差异性，做到作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，使不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
2、讲究形式多样，注重全面发展
1）、设计差异性作业。
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。
2）、设计实践性作业，培養语文知识运用能力
《语文课程标准》中指出的“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”的思想。让学生在实践中通过各种形式，不断巩固知识、扩大视野、开拓思维，提高能力。为达到这个目的，教师在实践操作中要如何落实好课文后的实践性作业？例如：
①办展览。教师要在班上开辟一个“佳作展览”栏目，主要展览学生课外作业中的书画、练笔等作品。按照课文的编排意图，每周办一次，或每两周一次。根据作业要求，在规定的时间内完成，并由学生自己张贴出来，展示个性，体验成功，感受不足，师生共同欣赏、评析。
②开故事会。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会以活动形式讲给大家听，随后评选若干名“故事大王”。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。
③设计自编测验作业
根据学生的实际，让学生明确知识要点，本课的重点难点，自编相关的习题。自编的作业内容可以包括一些机械性的识记题，也可以包括一些较深层次的主观性思考题，还可以包括与本课内容相关的或与本文特点、语言特点一致的课外语段等。在编作业之前，学生必须对课文内容充分地熟悉，对该文的重点难点有巩固，编完后自我测试或互相测试又是一次对课文的复习，一举多得，学生又非常有兴趣。
尤其是在一个单元或一个阶段的学习后，我们不妨帮助学生学会内容整理，根据复习内容自编复习习题或试题。课中选择“得意之作”当众点将，让其他学生来解答，然后由这位学生评改；也可以与其他学生相互交换自编题，相互“考试”，相互批改，相互评析；教师也可以从中择优加工汇编成单元测试卷组织测试，学生在编题过程中学会知识的归类与整理。