摘要：小学语文阅读教学中应用合作学习可以给学生创设自由、创新、探究的良好学习氛围，达到拓展性教学的效果，为此，本文就如何将合作学习科学应用于小学语文阅读教学中展开了分析论述，以供参考。
　　关键词：小学语文;阅读课程;合作学习
　　一、结合实际，制定学习目标
　　这里指的结合实际不仅仅是依托教材课文内容，明确学生合作学习的目标，还要结合学生的实际学情，遵循以生为本的合作学习教学原则，充分掌握学生目前的阅读综合能力和学习能力，依据学生身心发展规律制定适合的学习目标，以便确保合作学习目标、内容与方案适宜学生实际情况，能够起到助力学生提升阅读能力与学习能力的积极作用。
　　二、营造氛围，增加阅读动机
　　小学语文阅读教学中想要充分发挥出合作学习模式的应用优势，就要注意良好学习氛围的营造，增加学生阅读与合作的动机，引导学生树立起积极的学习态度与合作意识，从而更投入地参与到合作学习中，提升学习效率和质量。例如，在三年级上册《带刺的朋友》这节课上，教师采用多媒体教学法创设课文情境，为学生播放课文描述的刺猬偷枣动画视频，在视频播放到“那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条…….”的地方时，教师按下暂停键，引起学生的好奇心和求知欲望，教师让学生猜一下接下来会发生什么，学生在想象力的驱动下提出了很多天马行空的猜想，在分享和交流彼此猜想中，达到了合作学习的效果，拓展了创新思维的空间。
　　三、组织讨论，提升阅读水平
　　小学生在阅读过程中难免会遇到各种各样的困难问题，比如注意力不集中、缺少阅读方法、恐惧大声朗读等等，如果仅靠教师在课堂上发现和帮助学生解决阅读问题，那么将会很大程度削减学生主体地位，不能很好发挥出学生是学习主体的作用。所以，小学语文教师要运用合作学习教学法，积极组织学生进行讨论活动，让学生之间成为发现和共同解決阅读问题的主体，实现班级学生阅读水平与主观能动性的协同发展。
　　例如，在上文《带刺的朋友》的课文阅读中，教师以学生座位为合作学习小组的划分依据，让相邻的学生组成“讨论小组”，方便学生及时发现同组成员阅读问题，进而结合自己的学习经验和个人想法，提出解决阅读问题的建议，共同讨论哪种建议最适宜，帮助彼此攻克学习中一道道难关。在组员的帮助和鼓励下，学生们的学习更加自信，收获的成功喜悦越来越多，阅读问题越来越少，实现了共同进步发展。
　　四、独立思考，独立与合作并进
　　小学语文教师要清楚意识到合作学习教学并不是要忽略对学生独立性学习的培养，而是要将独立与合作并进，在实施过程中既要保证学生独立思考学习的空间和时间，也要给学生提供合作交流和一起学习的时间和空间，以便学生的自主学习意识与合作学习意识均可以得到有效培养，在阅读课堂上切实提高学生的综合素质与能力。例如，教师在设计课后作业时，可以设计“作业比赛”的活动，让学生课余时间认真完成作业，在下节课将自己的作业粘贴到教室后面黑板上，公开、公平的投票选出最佳的作业。并且写出作业标语，指出其他作业中的错误或者不足之处。这种方式下，学生独立完成作业的能力明显提升，同时也通过互相评论和修改作业，意识到自己的不足之处，看到了他人的作业亮点，达到了合作学习的目的。
　　总之，合作学习不仅是一种以学生为学习主体的学习方法，也是一种符合新课程标准要求的现代教学理念，在合作学习课堂上师生要共同制定学习目标，在教师引导辅助下学生分工明确的合作交流，构建互助性学习模式，能够提升学生集体意识与合作意识，促进学生能力与素质的全面发展。
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