韩愈说：“师者，传道授业解惑者也。”而在现实生活中要使学生能够真正解惑，则要讲究“传道”的方式。古人云,授人以鱼不如授人以渔。在知识飞跃发展的今天，要想掌握知识的真谛，就必须要掌握“传道”的方式，专家和学术人员经历多年的探究，终于总结出一种适合新课和背景下的课堂教学模式——开放式教学，与传统的教学模式相比，开放式数学具有以下优点：
　　
　　一、 变“填鸭式”学习为“游戏式”学习
　　
　　以前的教学都是老师卖力地讲，学生拼命地学，老师讲得津津有味，学生却学得昏昏欲睡，累了老师，苦了学生，最终的结果是事半功倍。为了改变传统教育的尴尬状况，开放式教学应运而生，变“填鸭式”学习为“游戏式”学习，让学生在“玩”中学，在学中“玩”。
　　
　　开放式课堂教学，以学生为主体，以“数学问题”为载体，培养学生学习和实践的能力，激发学生主动去探索，以形成创新意识和实践能力为核心，增进学生动手动脑和主动参与的意识。如在九年级数学上册中《概率初步》中讲到的“掷硬币”的正反面出现的概率逐步接近于0.5，生于70-80年代的老师，在那个物质极度缺乏的时代，他们的童年都基本上玩过这种游戏，学习起来有真实体验，而出生于00后的新生代，他们玩的都是 “变形金刚” 、“奥特曼大战怪兽”等游戏，对于掷硬币这种简单游戏，几乎从未接触过。老师深入浅出地讲解，认为学生都掌握了，然而事实并非如此，学生还是似懂非懂；而开放式教学将学生分成小组，让学生通过小组合作，以游戏的方式轻松的完成了教学任务，既达到了教学目的又激发了学生的学习兴趣，使学生变得乐学、爱学。
　　
　　二、 变“柜台式”教学为“超市式”教学
　　
　　传统的教学，老师就像柜台后的售货员，顾客要购买，由不得“上帝”只能由售货员帮你挑选，如果“上帝”挑选的多了，售货员很不高兴，甚至给你脸色看。以前的课堂都是老师讲，学生听，老师讲什么，学生就学什么，如同柜台里的货物，只能老师给予，没有学生选择。而开放式教学如同“超市”，学生进入知识的“超市”，拓宽了视野，激发了求知欲，有了更大的自主权，他们对于新的知识敢于动手动脑，又可以和同伴讨论交流，变被动接受为主动探究，而老师就像超市的导购员，引导他们发现更多需求，引导他们在正确的路上耐心地探究，而不是在错误的路上等待。
　　
　　三、 变知识的“灌输者”为课堂的“主持人”
　　
　　传统教学老师经常都是一讲到底，讲完后老师还怀疑有的知识点学生是否真的接受，长此以往，老师逐渐成为了学生的拐杖，学生懒于探索，认为老师迟早都会讲，如同一个四肢健全的人，长期依赖于交通工具，慢慢地他就丧失了行走能力，本是一位热衷于探究、欲望很强的学生，被老师的讲解封杀了。师道的目的是“青出于蓝而胜于蓝”，而传统的教学模式禁锢了学生的思维，扼制了学生的想象和创造力，难怪这些年老师老是抱怨学生一届不如一届，孰不知，错误的根源在于师道，如中医和西医的发展，具有五千年文化底蕴的中医被认为是伪科学，这都是老师的保守造成的，学生没有了自主探究的能力，怎能有进步，怎能有超越，怎能一届好似一届。
　　
　　四、 以生教代师授
　　
　　俗话说：“矮子看戏何曾见，都是随人说长短。”传统教学中，老师授完课问学生听懂了吗。学生异口同声地回答：“懂了。”然而学生真的都懂了吗？事实并非如此，有很多学生老师随声附和，而开放式教学则是让学生动手，动脑、合作、探究，使每个都参与课堂学习，让他们在身临其境中掌握新知，改变了以师授为生教，让具有同龄段、同思维的学生一教一，课堂参与率高，注重了质量，提高了效率。
　　
　　实践证明，开放式教学师生共同参与课堂教学过程，并将丰富数学知识融入教学中，不仅可以激发学生的学习积极性，使学生感到教师和自己是一体的，还可以学到很多书本上所没有的知识。努力使学生掌握丰富数学知识，充分发现和挖掘学生的创新精神和创造力，对于学生健康、全面的发展起着决定性的作用。