【摘 要】
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为了更好的提高教学质量和学生的学习兴趣,教师应用了很多方法,比如:分组合作法、讨论法、分层教学法等等。其中分层教学法的应用尤其广泛,学科核心素养是很重要的,因此如何培养学科素养是一个值得讨论的问题。因此,我将就初中英语阅读课分层教学与学核心素养培养进行详细论述,供大家借鉴和参考。
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为了更好的提高教学质量和学生的学习兴趣,教师应用了很多方法,比如:分组合作法、讨论法、分层教学法等等。其中分层教学法的应用尤其广泛,学科核心素养是很重要的,因此如何培养学科素养是一个值得讨论的问题。因此,我将就初中英语阅读课分层教学与学核心素养培养进行详细论述,供大家借鉴和参考。
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著名语文教育专家周一贯曾说过:“所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。”众所周知,语文是我们三大基础学科之一,长期以来,我们默认为语文课就是我们的语言课。教育体制改革之后不仅加大了对于语文这门学科的重视,还提出了创新性课堂的理念。摒弃了之前填鸭式的教育方式,切实贴近学生的真实感受。尤其小学语文是学生整个学业生涯中打基础的阶段,所以我们更应该重视起来。而新型的智慧课堂将现代化信息技术与传统方式相结合,创造了一种新的课堂模式,满足了我们以学生为
目前我国关于写作教学的研究较少,但写作教学一直是语文教学中的重重之重。黄厚江老师提出的“共生写作”的方法因其操作性强、效果显著而备受中小学语文教师的推崇。黄厚江老师“共生写作”的思想及其实践大多收录在《作文课的味道》一书中,细读此书,收获颇多。
随着新课改的不断深入,长期以来在小学阶段的语文学习中,阅读能力的培养和写作能力的培养一直都被看作是小学语文教学工作中的两大重头戏码。在以往的教学实践中,很多教师都总结出了利用多听多看多写的教学策略来引导学生提升阅读和写作能力的教学方法,但长期以来语文教学都存在着严重的读写分离的现象。为了进一步改善以至解决这个问题,教师也可以在语文教材中寻找亮点,利用其自身写作特色提高学生的语文素质。
作文是学生在语文学习中的重难点,十分考验学生的语文综合能力。当前高中语文作文“模式化”问题严重,追根溯源有两点原因,一是高中学生的阅读量不够,词汇量匮乏,写作模式单一,二是教师作文教学的理念陈旧,“模板式”作文教学问题严重。本文将首先探讨高中语文作文“模式化”问题出现的原因,接着针对出现的原因提出相对的解决策略。
统编初中语文教材设置阅读提示这个“抓手”,是为了使学生的自主阅读更有效,可以利用它来组织教学活动,以“阅读提示”内容指导学生学会自主学习自读课。教学生明确“阅读提示”内容,为自己的自学提供帮助。可依“阅读提示”设定自读目标,设计自学活动,设计分享活动,自我评价自读情况,打开自主学习自读课之门。
在中华民族每一个同胞的认知里,国家的组成是先有国而后有家。家国情怀对国人的价值观的形成具有特殊的意义,尤其是在青少年时期的学生正处于激情澎湃的阶段,非常容易受到其他或者外界因素的影响。基于此,本文将从初中历史教学中渗透家国情怀的意义着手,提出了相应的渗透策略,进而提升历史教学质量,增强同学们对历史的兴趣以及爱国情感。
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