新时代提高课堂教学有效性是教师在素质教育背景下追求和探索的目标.新时代素质教学就是让学生在课堂上获得高效的发展，把“无效或低效”的课堂教学行为转移出课堂，实现最优化的教学，在为学生减负的同时，让学生在和谐有效的状态下进行高效率的学习，从而让学生牢固掌握化学“双基”知识，培养学生的探究、创新能力.
　　一、当前化学教学存在的问题及成因
　　1.学生自身问题.
　　一是由于学生原先没有接触过化学知识，再加上化学学习需要思维活跃，对学生来说“有些难”;二是受传统应试教学和小学学习习惯的影响，学生认为只要在课堂上认真听课就能“学好”的理念没有改变，根本不重视课前预习，课后的归纳、整理，这就导致学生学习起来有些“累”;三是沿袭传统习惯，死记硬背，囫囵吞枣，激发不出对化学学习的热情，也没有良好的学习习惯和学习方法;四是学生认知能力、思维能力和语言表达能力较低，课堂上参与处于被动接受状态，导致课堂学习低效.
　　2.教师教学观念陈旧.
　　一是由于受落后应试教育观念的影响，化学教学活动多是教师在课堂上照本宣科的“满堂灌”，至于学生是否接受得了，能否真正掌握，教师关注度不高，也不会去根据学生的学识基础和认知特点等具体实际情况来设计教学内容.二是进入新时代，部分教师不能够与时俱进，仍沿用传统的教学方法，凭经验教学，没有把新时代学生的优点发挥出来，更不能够拓展教学，与学生的需求相差较远.这样的教学严重制约着化学课堂教学有效性.
　　二、新时代课堂有效教学的必要性
　　1.初中化学有效教学培养学生的化学素养.
　　新时代需要高素质的全面型人才，这就说明学生将来走向社会需要各方面的知识，当然包括化学知识.作为基础学科的化学需要学生用所学知识来服务于自身生活，同时要用所学到的知识研究探索自己生活的周边问题，从而培养学生自主学习、勇于探索研究的学习习惯，能为学生化学素养的提高奠定基础.
　　2.初中化学有效教学能够提升学生的探究意识和潜能.
　　在化学教学过程中，教师要培养学生的学习方法和学习思路，这就需要学生动手动脑，需要课堂上师生、生生的互动交流，并在互动交流中体验化学问题的探究过程，激发学生的学习激情和兴趣.
　　三、新时代的初中化学课堂教学
　　1.构建化学有效课堂的前提是学生对教学课堂感兴趣.
　　“兴趣是最好的老师.”只有学生对某件事发生兴趣了，他们才会主动地去研究探索.为了让学生能够对化学知识有所了解，并能够激发学生以后学习化学的兴趣，教师可以迎合学生好奇心重的特点，依据教材内容，做一些学生意想不到却又简单的实验，以此激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在课堂教学中更加活跃、更加积极主动地学习，以此来提高课堂教学有效性和优质性.
　　2.构建化学课堂需要体现以学生为教学主体.
　　新时代的素质教育和新课标都把学生作为课堂教学的主人，从教学的策划、课前的备课、课堂对学生的评价及课堂教学的反思等都必须以学生为教学中心，实现课堂教学“以学生为教学主体，教师发挥主（引）导”的教学新理念.一是教学的策划要遵循学生的认知规则和学识基础;二是根据学生的个性特点，迎合学生的喜好，进行情境教学;三是课堂上随时发现学生的优点，予以激励性评价，迎合学生希望得到教师和学生认可的心理需求.四是教师按照素质教育教学的要求，从课前备课开始、上课评价、课后反思等环节都要以学生为教学主体，以此保证师生的理解和互动交流，然后有针对性地改进教学方法，帮助学生提升素质.
　　3.构建新时代课堂需创设教学情境.
　　新时代的课堂需要情境教学，让学生能够看得到、摸得着，便于课堂教学的互动交流，更利于学生对化学知识的掌握和整体素质能力的提高.在教学《粗盐提纯》这节课时，笔者利用多媒体进行辅助教学，播放了经典儿童篇电影《闪閃的红星》片段：由于胡汉三的残酷封锁，游击队的食盐极度匮乏.宋大爹带着潘冬子千方百计为游击队筹措食盐.冬子把盐化成水，浸润在贴身的衣服上，通过敌人的搜查，把盐送到了游击队.结合本节课的重点，让学生理解了粗盐的溶解和提纯.这样的教学让学生既感到亲切又感到好奇，同时又让学生感受到化学知识的实用性，从而产生学习兴趣，为有效课堂教学奠定了基础.
　　总之，新时代的素质教育和新课标要求构建有效课堂，这样的有效课堂必须以学生为中心，遵循学生的学识基础和认知规则，依据教材内容创新教学，以此来激发学生的学习兴趣，最终促进学生的全面发展和教师综合素质的提高.