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摘要：物联网产业要发展，人才是关键。人才培养目标及规格最终需要通过课程体系来实现。在对物联网产业发展现状及人才需求进行分析的基础上，构建了“项目主导、模块递进”的高职计算机网络技术专业（物联网应用方向）课程体系，可以为高职物联网应用技术专业的建设提供参考，同时也为高职其他专业的课程体系构建提供理论指导。
关键词：物联网；人才培养目标；课程体系
作者简介：张淑梅（1968-），女，山东莱州人，南京交通职业技术学院电子信息工程系，副教授。
基金项目：本文系中国交通教育研究会2012-2014年度教育科学研究课题“大交通背景下计算机网络技术专业课程体系构建”（项目编号：交教研1202-83）、南京交通职业技术学院教改项目“大交通背景下计算机网络技术专业课程体系构建研究”（项目编号：JX1128）、南京交通职业技术学院科学研究计划项目重点项目“高职院校计算机类专业优化研究”（项目编号：JR1205）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0083-02
2009年8月，温家宝总理在无锡视察时提出了“感知中国”，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一。 2009年11月12日，中科院、江苏省政府在江苏省无锡市共建中国“物联网研究发展中心”，并初步形成以无锡市为核心，南京、苏州为支撑的物联网产业聚集区。有政府的大力支持，科研单位、运营商的大力推动，受需求和应用驱动，物联网将广泛应用于各行各业，物联网的市场潜力给高职教育带来了无穷的机会，这将为高职教育发展带来新的机遇。高职院校应顺应市场需要积极开办相关专业，培养物联网产业专业人才，满足国家战略性新兴产业发展的迫切需求。
物联网是个交叉学科，涉及到通信、传感、计算机网络以及RFID、嵌入式系统等多方面技术。高职院校与物联网相关的计算机网络技术专业如何更好地适应行业和区域产业发展的需求，在传统计算机网络技术专业的基础上开设物联网应用方向，调整专业人才培养方案、重构课程体系，主动适应地方经济发展的需要，是我们需要认真思考并付诸于实践的重要课题。
一、物联网应用方向人才培养目标的确立
专业的人才培养目标准确定位是构建合理课程体系的前提。高职教育的人才培养目标与社会经济发展对人才素质的要求是否一致，是检验高职教育能否满足社会经济发展需求的重要指标。以职业能力培养为核心的培养目标是现代社会对职业教育提出的新要求。为了体现高职教育以就业为导向，以职业能力培养为核心，增强学生社会适应能力及可持续发展能力，制定一个科学合理的人才培养目标时应从以下几个方面考虑：
一是高职教育的目的，即“培养什么样的人”；二是行业背景与区域经济发展，也就是要适应行业和区域产业发展的需求，为本地区培养高级技术技能人才；三是社会需求下的能力构成，这需要对高职物联网应用技术专业的学生毕业后所从事的职业岗位进行分析；四是行业专家意见。
物联网主要由感知层、传输层和应用层组成，物联网产业主要包括围绕整个产业链的硬件、软件、系统集成和运营服务四大领域。通过对无锡物联网产业研究院、中科怡海科技有限公司、无锡万博信息技术公司、上海亿道电子有限公司等多家物联网产业链的相关企业进行人才需求调研，调研结果显示，物联网企业对高职层次人才需求主要为：物联网工程项目技术员、物联网软件程序员、物联网软件测试员、网络维护技术员、物联网系统管理员、物联网设备营销与技术支持人员等。
按照专业人才培养方案的开发要求，对江苏长三角地区物联网产业发展现状及物联网产业人才进行需求分析、企业调研、专家研讨，明确了物联网应用技术专业主要面向物联网产业链的系统集成、运营服务领域，归纳出主要面向的职业岗位：物联网工程项目技术员、物联网系统管理员、物联网应用系统管理员等3个核心职业岗位，以及每个岗位的典型工作任务，从而确定南京交通职业技术学院计算机网络技术专业（物联网应用方向）培养目标为：本专业主要面向物联网产业，针对物联网在智能交通、平安家居等领域的研究和应用，服务区域与地方经济发展，培养具有扎实的专业基础理论知识、较强的实践能力、良好的团队协作能力，具有可持续发展与创新能力，掌握物联网应用技术，具备物联网工程项目的规划与施工管理、物联网设备安装与调试、物联网应用平台设计与开发、物联网管理与维护，物联网嵌入式软件开发以及物联网设备营销与技术支持等职业能力和素质的高端技术技能型人才。
二、物联网应用方向课程体系的构建
人才培养目标需要通过课程体系来实现。培养目标发生了改变，课程体系就需要重构。为了使人才培养既达到就业岗位职业要求，又具备一定的技术消化、吸收、改良、反求、创新能力的需求，课程体系的构建必须遵循“理论与实践相互交融”的课程体系设计思想。一个是培养学生可持续发展能力的基础知识的设计，一个是培养学生实践动手能力和创新能力的专业技能及素质能力的设计，理论与实践相互融合、交叉使用，形成完整的切实可行的课程体系。实践动手能力和创新能力培养，要将实验、实训、仿真实训到最后的顶岗实习整个实践教学过程系统化设计，这就要求加大实践课程的占比，教材也要随之配套建设。
1.构建“项目主导、模块递进”的课程体系
本课程体系构建采用“项目主导、模块递进”的课程体系构建模型。所谓的“项目主导、模块递进”的课程体系，是根据产业行业企业特点，明确本专业主要就业岗位，依据就业岗位归纳典型工作任务，确定完成职业岗位的典型工作任务所需职业核心能力，按基本能力、专业能力、综合能力三个依次递进的模块构建课程体系。
依据专业调研结果，明确了专业面向的主要工作岗位，对应物联网应用技术专业职业岗位的典型工作任务主要有：物联网项目方案拟定；物联网工程施工管理及实施；物联网设备配置与调试；物联网系统的管理与维护；物联网应用系统设计与开发、管理与维护；物联网设备营销、物联网项目售后服务、技术支持等。完成职业岗位的典型工作任务，需具备以下职业核心能力：具备物联网组网方案拟定、物联网工程施工组织及实施能力；具备熟练配置和使用网络设备的能力；具有较强的物联网管理与维护、保障网络系统安全运行的能力；具备较强的物联网应用系统维护、数据库管理、物联网技术应用等能力；具备熟练使用网络管理软件、网络编程工具、网页设计软件完成物联网应用软件设计、调试和维护的能力；具备从事网络设备营销与技术支持工作的能力；具有较强的团队协作能力、协调沟通能力、创业能力、就业能力及创新精神。 在分析本专业面向的主要就业岗位、就业岗位的典型工作任务、完成就业岗位的典型工作任务所需职业核心能力的基础上，构建了以项目为主导，按“基本素质模块、职业基本能力模块、职业核心能力模块、职业拓展能力模块、职业综合能力模块”五个相对衔接、交替上升的模块课程体系，整个课程体系按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律，综合培养学生的职业能力，为学生职业生涯打下坚实的基础。本课程体系结构如图1所示。
（1）基本素质模块。这一模块用于提高和培养学生的政治思想素质和职业道德，培养学生的辩证思维能力和外语应用能力，为创新思维和创新能力提供广阔的发展空间。该模块主要开设“德育基础”、“政治思想概论”、“军事理论”、“计算机应用基础”、“实用英语”、“高等数学”、“体育”、“就业指导”、“大学生心理健康”等课程，同时还开设“艺术鉴赏”、“美术鉴赏”、“音乐欣赏”等公共艺术课程。
（2）职业基本能力模块。职业基本能力模块涵盖该专业对应职业岗位群所需要的最基本的知识、技能、技术和素养，为职业核心能力模块服务。该模块主要开设“计算机硬件组装维护”、“计算机网络技术”、“局域网组建与管理”、“数据库技术及应用”、“物联网安全技术”、“射频识别技术（RFID）与应用”、“无线传感网络技术”、“初级程序设计（C#）”、“网页设计与制作”、“工程制图”等课程。
（3）职业核心能力模块。本模块突出“一专”，针对主要就业岗位方向。所有课程均安排一周到二周单项技能实训，该模块课程授课教师应具备相应职业资格证书和职业能力，即“双师型”教师，同时引入企业一线能工巧匠担任实践课程教学。这一模块主要开设“物联网组网技术”、“Linux操作系统”、“物联网综合布线”、“传感器与自动检测技术”、“嵌入式系统设计”、“企业网站开发”等课程。
（4）职业拓展能力模块。职业拓展能力模块对应“多能”，体现学生今后就业方向拓展，职业迁移能力。这一模块主要开设“C++程序设计”、“图像处理”、“GIF与GPS技术应用”等专业选修课作为职业能力拓展课程。根据各个学校的特点及优势，可以在此模块中调整不需要的培养方向或培养内容。
（5）职业综合能力模块。本模块主要体现实践性教学环节，保证学生获得较系统的职业技能、技术训练，为学生的就业和创业打下良好的基础。这一模块包括课程整周单项技能实训、物联网技术应用实训、专业综合实训、考证实训、毕业设计、顶岗实习等，做到校内学习与实际工作融通，顶岗实习与校外学习结合，校内考核与校外考核结合，实现课堂学习与实训实习地点“一体化”教学，体现“学中做、做中学”的实践教学理念。
基于各个学院的特色，将课程体系构建与特定人才培养及就业需求结合起来，有利于学生在社会中生存和发展，为学生迈向成功的职业生涯打下坚实基础。该课程体系有利于培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，着力激发学生的创新能力和对未来职业的憧憬，增强学生的可持续发展能力。
2.以职业能力培养为核心，改革教学方法
任何课程内容都要通过一定的教学活动才能转化为学生的知识、技能、技术和素质，以职业能力为核心的培养目标要求以学生为主体组织教学活动。在教学方法上改变传统的教师唱主角的教学方法，而是采用案例法、任务驱动法、问题引导法、项目模仿法、小组学习法等方法。这种方法有利于培养学生独立学习的能力和提高专业技能，同时工作能力、创新能力、团结协作能力等均得到了全面的训练和提高。以职业能力培养为核心，改变了传统教学中教师与学生的地位，在教学过程中教师是指导者与咨询者；学生主动性和积极性得到了充分的发挥，由被动接受者变为主动获取者。
3.围绕课程体系建设开发并编写项目化教材
教材是课程体系建设一个重要的内容载体，通过开发和使用好的教材，一方面可以使学生的学习有章可循，另一方面可以更好地贯彻根据岗位需求培养人才的目标。物联网应用技术专业是一个新兴的专业，目前市场上还没有与课程体系相匹配的优秀教材。因此，建设在课程体系的同时，应积极推行项目化教材的开发与建设，在教材内容上，既突出理论体系创新，又体现实践能力的培养，使课程建设与教材建设统筹规划，协调发展。
三、结束语
物联网作为新兴的技术，受到各行业的广泛关注，未来必将得到极大的应用和扩展，然而高职院校要开办一个新专业，必须要进行谨慎的调研和论证，需要进行完善的课程体系开发和设计，配备相应的师资和教学设备。南京交通职业技术学院通过谨慎理性思考后选择了改造传统专业，积极开展课程改革、修订人才培养方案和课程标准，在专业课程设置时嵌入物联网技术相关的课程，使专业建设跟上技能进步的脚步，提升了专业与产业发展的吻合度。
参考文献：
[1]张淑梅.高职院校软件技术专业创业型人才培养课程体系的构建[J].职教论坛，2011，（27）.
[2]朱群梅.高职院校开设物联网专业的探讨[J].科技致富向导，2012，（12）.
[3]关勇.物联网行业发展分析[D].北京：北京邮电大学，2010.
[4]唐亮.我国物联网产业发展现状与产业链分析[D].北京：北京邮电大学，2010.
[5]柯强.物联网专业课程建设探讨[J].物联网技术，2012，（1）.
关键词：物联网；人才培养目标；课程体系
作者简介：张淑梅（1968-），女，山东莱州人，南京交通职业技术学院电子信息工程系，副教授。
基金项目：本文系中国交通教育研究会2012-2014年度教育科学研究课题“大交通背景下计算机网络技术专业课程体系构建”（项目编号：交教研1202-83）、南京交通职业技术学院教改项目“大交通背景下计算机网络技术专业课程体系构建研究”（项目编号：JX1128）、南京交通职业技术学院科学研究计划项目重点项目“高职院校计算机类专业优化研究”（项目编号：JR1205）的研究成果。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）14-0083-02
2009年8月，温家宝总理在无锡视察时提出了“感知中国”，物联网被正式列为国家五大新兴战略性产业之一。 2009年11月12日，中科院、江苏省政府在江苏省无锡市共建中国“物联网研究发展中心”，并初步形成以无锡市为核心，南京、苏州为支撑的物联网产业聚集区。有政府的大力支持，科研单位、运营商的大力推动，受需求和应用驱动，物联网将广泛应用于各行各业，物联网的市场潜力给高职教育带来了无穷的机会，这将为高职教育发展带来新的机遇。高职院校应顺应市场需要积极开办相关专业，培养物联网产业专业人才，满足国家战略性新兴产业发展的迫切需求。
物联网是个交叉学科，涉及到通信、传感、计算机网络以及RFID、嵌入式系统等多方面技术。高职院校与物联网相关的计算机网络技术专业如何更好地适应行业和区域产业发展的需求，在传统计算机网络技术专业的基础上开设物联网应用方向，调整专业人才培养方案、重构课程体系，主动适应地方经济发展的需要，是我们需要认真思考并付诸于实践的重要课题。
一、物联网应用方向人才培养目标的确立
专业的人才培养目标准确定位是构建合理课程体系的前提。高职教育的人才培养目标与社会经济发展对人才素质的要求是否一致，是检验高职教育能否满足社会经济发展需求的重要指标。以职业能力培养为核心的培养目标是现代社会对职业教育提出的新要求。为了体现高职教育以就业为导向，以职业能力培养为核心，增强学生社会适应能力及可持续发展能力，制定一个科学合理的人才培养目标时应从以下几个方面考虑：
一是高职教育的目的，即“培养什么样的人”；二是行业背景与区域经济发展，也就是要适应行业和区域产业发展的需求，为本地区培养高级技术技能人才；三是社会需求下的能力构成，这需要对高职物联网应用技术专业的学生毕业后所从事的职业岗位进行分析；四是行业专家意见。
物联网主要由感知层、传输层和应用层组成，物联网产业主要包括围绕整个产业链的硬件、软件、系统集成和运营服务四大领域。通过对无锡物联网产业研究院、中科怡海科技有限公司、无锡万博信息技术公司、上海亿道电子有限公司等多家物联网产业链的相关企业进行人才需求调研，调研结果显示，物联网企业对高职层次人才需求主要为：物联网工程项目技术员、物联网软件程序员、物联网软件测试员、网络维护技术员、物联网系统管理员、物联网设备营销与技术支持人员等。
按照专业人才培养方案的开发要求，对江苏长三角地区物联网产业发展现状及物联网产业人才进行需求分析、企业调研、专家研讨，明确了物联网应用技术专业主要面向物联网产业链的系统集成、运营服务领域，归纳出主要面向的职业岗位：物联网工程项目技术员、物联网系统管理员、物联网应用系统管理员等3个核心职业岗位，以及每个岗位的典型工作任务，从而确定南京交通职业技术学院计算机网络技术专业（物联网应用方向）培养目标为：本专业主要面向物联网产业，针对物联网在智能交通、平安家居等领域的研究和应用，服务区域与地方经济发展，培养具有扎实的专业基础理论知识、较强的实践能力、良好的团队协作能力，具有可持续发展与创新能力，掌握物联网应用技术，具备物联网工程项目的规划与施工管理、物联网设备安装与调试、物联网应用平台设计与开发、物联网管理与维护，物联网嵌入式软件开发以及物联网设备营销与技术支持等职业能力和素质的高端技术技能型人才。
二、物联网应用方向课程体系的构建
人才培养目标需要通过课程体系来实现。培养目标发生了改变，课程体系就需要重构。为了使人才培养既达到就业岗位职业要求，又具备一定的技术消化、吸收、改良、反求、创新能力的需求，课程体系的构建必须遵循“理论与实践相互交融”的课程体系设计思想。一个是培养学生可持续发展能力的基础知识的设计，一个是培养学生实践动手能力和创新能力的专业技能及素质能力的设计，理论与实践相互融合、交叉使用，形成完整的切实可行的课程体系。实践动手能力和创新能力培养，要将实验、实训、仿真实训到最后的顶岗实习整个实践教学过程系统化设计，这就要求加大实践课程的占比，教材也要随之配套建设。
1.构建“项目主导、模块递进”的课程体系
本课程体系构建采用“项目主导、模块递进”的课程体系构建模型。所谓的“项目主导、模块递进”的课程体系，是根据产业行业企业特点，明确本专业主要就业岗位，依据就业岗位归纳典型工作任务，确定完成职业岗位的典型工作任务所需职业核心能力，按基本能力、专业能力、综合能力三个依次递进的模块构建课程体系。
依据专业调研结果，明确了专业面向的主要工作岗位，对应物联网应用技术专业职业岗位的典型工作任务主要有：物联网项目方案拟定；物联网工程施工管理及实施；物联网设备配置与调试；物联网系统的管理与维护；物联网应用系统设计与开发、管理与维护；物联网设备营销、物联网项目售后服务、技术支持等。完成职业岗位的典型工作任务，需具备以下职业核心能力：具备物联网组网方案拟定、物联网工程施工组织及实施能力；具备熟练配置和使用网络设备的能力；具有较强的物联网管理与维护、保障网络系统安全运行的能力；具备较强的物联网应用系统维护、数据库管理、物联网技术应用等能力；具备熟练使用网络管理软件、网络编程工具、网页设计软件完成物联网应用软件设计、调试和维护的能力；具备从事网络设备营销与技术支持工作的能力；具有较强的团队协作能力、协调沟通能力、创业能力、就业能力及创新精神。 在分析本专业面向的主要就业岗位、就业岗位的典型工作任务、完成就业岗位的典型工作任务所需职业核心能力的基础上，构建了以项目为主导，按“基本素质模块、职业基本能力模块、职业核心能力模块、职业拓展能力模块、职业综合能力模块”五个相对衔接、交替上升的模块课程体系，整个课程体系按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律，综合培养学生的职业能力，为学生职业生涯打下坚实的基础。本课程体系结构如图1所示。
（1）基本素质模块。这一模块用于提高和培养学生的政治思想素质和职业道德，培养学生的辩证思维能力和外语应用能力，为创新思维和创新能力提供广阔的发展空间。该模块主要开设“德育基础”、“政治思想概论”、“军事理论”、“计算机应用基础”、“实用英语”、“高等数学”、“体育”、“就业指导”、“大学生心理健康”等课程，同时还开设“艺术鉴赏”、“美术鉴赏”、“音乐欣赏”等公共艺术课程。
（2）职业基本能力模块。职业基本能力模块涵盖该专业对应职业岗位群所需要的最基本的知识、技能、技术和素养，为职业核心能力模块服务。该模块主要开设“计算机硬件组装维护”、“计算机网络技术”、“局域网组建与管理”、“数据库技术及应用”、“物联网安全技术”、“射频识别技术（RFID）与应用”、“无线传感网络技术”、“初级程序设计（C#）”、“网页设计与制作”、“工程制图”等课程。
（3）职业核心能力模块。本模块突出“一专”，针对主要就业岗位方向。所有课程均安排一周到二周单项技能实训，该模块课程授课教师应具备相应职业资格证书和职业能力，即“双师型”教师，同时引入企业一线能工巧匠担任实践课程教学。这一模块主要开设“物联网组网技术”、“Linux操作系统”、“物联网综合布线”、“传感器与自动检测技术”、“嵌入式系统设计”、“企业网站开发”等课程。
（4）职业拓展能力模块。职业拓展能力模块对应“多能”，体现学生今后就业方向拓展，职业迁移能力。这一模块主要开设“C++程序设计”、“图像处理”、“GIF与GPS技术应用”等专业选修课作为职业能力拓展课程。根据各个学校的特点及优势，可以在此模块中调整不需要的培养方向或培养内容。
（5）职业综合能力模块。本模块主要体现实践性教学环节，保证学生获得较系统的职业技能、技术训练，为学生的就业和创业打下良好的基础。这一模块包括课程整周单项技能实训、物联网技术应用实训、专业综合实训、考证实训、毕业设计、顶岗实习等，做到校内学习与实际工作融通，顶岗实习与校外学习结合，校内考核与校外考核结合，实现课堂学习与实训实习地点“一体化”教学，体现“学中做、做中学”的实践教学理念。
基于各个学院的特色，将课程体系构建与特定人才培养及就业需求结合起来，有利于学生在社会中生存和发展，为学生迈向成功的职业生涯打下坚实基础。该课程体系有利于培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，着力激发学生的创新能力和对未来职业的憧憬，增强学生的可持续发展能力。
2.以职业能力培养为核心，改革教学方法
任何课程内容都要通过一定的教学活动才能转化为学生的知识、技能、技术和素质，以职业能力为核心的培养目标要求以学生为主体组织教学活动。在教学方法上改变传统的教师唱主角的教学方法，而是采用案例法、任务驱动法、问题引导法、项目模仿法、小组学习法等方法。这种方法有利于培养学生独立学习的能力和提高专业技能，同时工作能力、创新能力、团结协作能力等均得到了全面的训练和提高。以职业能力培养为核心，改变了传统教学中教师与学生的地位，在教学过程中教师是指导者与咨询者；学生主动性和积极性得到了充分的发挥，由被动接受者变为主动获取者。
3.围绕课程体系建设开发并编写项目化教材
教材是课程体系建设一个重要的内容载体，通过开发和使用好的教材，一方面可以使学生的学习有章可循，另一方面可以更好地贯彻根据岗位需求培养人才的目标。物联网应用技术专业是一个新兴的专业，目前市场上还没有与课程体系相匹配的优秀教材。因此，建设在课程体系的同时，应积极推行项目化教材的开发与建设，在教材内容上，既突出理论体系创新，又体现实践能力的培养，使课程建设与教材建设统筹规划，协调发展。
三、结束语
物联网作为新兴的技术，受到各行业的广泛关注，未来必将得到极大的应用和扩展，然而高职院校要开办一个新专业，必须要进行谨慎的调研和论证，需要进行完善的课程体系开发和设计，配备相应的师资和教学设备。南京交通职业技术学院通过谨慎理性思考后选择了改造传统专业，积极开展课程改革、修订人才培养方案和课程标准，在专业课程设置时嵌入物联网技术相关的课程，使专业建设跟上技能进步的脚步，提升了专业与产业发展的吻合度。
参考文献：
[1]张淑梅.高职院校软件技术专业创业型人才培养课程体系的构建[J].职教论坛，2011，（27）.
[2]朱群梅.高职院校开设物联网专业的探讨[J].科技致富向导，2012，（12）.
[3]关勇.物联网行业发展分析[D].北京：北京邮电大学，2010.
[4]唐亮.我国物联网产业发展现状与产业链分析[D].北京：北京邮电大学，2010.
[5]柯强.物联网专业课程建设探讨[J].物联网技术，2012，（1）.