【摘 要】
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多类主体在教育评价活动中多层的交互作用、教育评价育人的本质要求,以及技术变革与新人文教育兴起的推波助澜,共同构筑了教育评价改革的依据与动因。现实中,教育评价改革遭
【基金项目】
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河南省教育厅人文社会科学研究一般项目“新高考改革诉求与学校课程变革研究”(项目编号:2020-ZDJH-032),河南大学研究生教育创新与质量提升计划资助项目(项目编号:SYL18060109)的研究成果之一
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多类主体在教育评价活动中多层的交互作用、教育评价育人的本质要求,以及技术变革与新人文教育兴起的推波助澜,共同构筑了教育评价改革的依据与动因。现实中,教育评价改革遭遇着实体性教育评价思维的固化、行政化教育评价制度的僵化、应试化教育评价文化的滞化等方面的阻力与困境。有效运用系统思维和复杂思维指导教育评价改革,重构教育评价话语体系;加强教育评价供给侧改革,积极建设行政调控和市场导向相结合的教育评价制度体系;努力营造利于教育评价改革的社会舆论环境,重构教育评价育人的生态文化体系,是教育评价改革超越现实阻碍的可能选
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