群体意识的形成有益于各项教育活动的开展，尤其是体育教学过程是培养学生群体意识的最好课堂，特别是在实施素质教育的今天，体育教学以它自身的特点和教学方式发挥着不可替代的作用。
　　在小学低年级体育教学中，学生群体意积的培养主要依靠小组合作学习和全班集体学习来完成。其中，小组合作学习的形式对培养学生的群体意识具有深远的影响。学生在小组群体中进行的同伴之间的交往，实际上是社会中人与人之间交往的缩影。学生在小组群体中的互相交往，为今后的社会交往提供了类似于演习、观摩的机会。例如，针对刚进学校的一年级学生自我中心观念甚为强烈这个特点，教学中要提倡团结友爱、互帮互学的风气，不能损人利己，瞧不起一时的落后者。学生在与同伴的交流中，或在观察他人之间的交往中，逐渐体验到了这些规范要求。这对他们今后的社会交往有很好的潜在作用。学生在小组群体活动中，尤其是在游戏中，由于要充当某种角色，如有的是“老鹰捉小鸡”的引导人，“长江、黄河”的指挥者。这就为以后踏上社会承担一定的角色起到了预演的作用。
　　小组合作学习使每一个学生都增加了与同伴更多地交往和理解的机会，形成了一种追求共同进步的活动过程。例如，学习“前滚翻——接球”动作，有的传球的学生只顾自己传球，从来不考虑对方能否接住。小组合作学习中，一人要连续给小组中的每个人传一次球，为取得小组成绩的优异，传球技能差的学生会自觉地请教同伴或模仿好的传球手的动作，尽力去达到合作得到大家满意。这就培养了学生正确的合作观和竞争观，达到了个人与小组、同伴配合协调的目的。
　　小组合作学习还能促进学生自我意识的提高。教师要通过引导使学生认识到，实现自我、体现自我价值不是以“我”为中心。而首先是在群体活动中通过帮助他人，完成共同的学习目标来达到的。例如，某学生发现有一位同学学习有困难，他对这位同学说：“我会，我来帮助你。”当组与组之间展开竞赛时，两组势均力敌、不分上下，还有一位学生没有完成动作时，这时他会大声激励自己：“看我的！”教师应该大力表扬这种乐于助人、勇于拼搏的精神，在学生中形成“一人有难大家帮，小组荣誉靠大家”的教学氛围。
　　在低年级学生眼里，教师具有绝对的权威，教师的话学生是完全信任的。但有些体力强壮的学生，往往会成为群体中的“自然领袖”。这些“自然领袖”在学生群体中的作用不可小视，教师要格外关注他们，接近他们，使他们成为群体形成的动力，教师教学的助手。例如培养他们成为体育委员或体育小组长，请他们课前协助老师布置场地、搬器材，整队领操等；帮助学困生，在共同的学习班中体现自我价值；短距离跑中请他们“让距”，技巧学习中进行保护与帮助等。教师只要充分发挥他们的作用，因势利导，就能成为群体中的积极困素。
　　总之，培养学生的群体意识，就是要使他们具有现代人所具备的素质，以适应未来社会的挑战。要教育学生明确群体意识以及协作精神在成才过程中的作用，并在今后的社会实践中自觉以大局为重，发挥群体意识的功效。